高中物理高效學(xué)習(xí)方法

1、.高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)有很多同學(xué)會(huì)問(wèn)“學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢”?答案應(yīng)該是沒(méi)有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)作業(yè)質(zhì)疑小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看具體的分析。1.預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在每次上

2、課前，抽出一段時(shí)間(沒(méi)有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課，有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2.上課上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：(1)主動(dòng)聽(tīng)課。有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是

3、能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，你屬于哪一種類型呢?我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;如果你是自覺(jué)型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。(2)注意課堂要

4、點(diǎn)。要聽(tīng)好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽(tīng)講?？傊?，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門道”。(3)處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系

5、有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。精品.那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等?？傊?，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，

6、我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。3.復(fù)習(xí)有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)

7、勝遺忘的需要。4.作業(yè)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。5.質(zhì)疑在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)

8、錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。6.小結(jié)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰

9、的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后，還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)每一章前，我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。精品.當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)

10、拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參考一些參考書、課外資料，以開(kāi)闊我們的視野。對(duì)此，在這里我們不再贅述。其實(shí)對(duì)于上面我們所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)!學(xué)好高一物理的訣竅：三個(gè)“多一點(diǎn)”多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。這樣便對(duì)

11、知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí)。但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題型?；A(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在

12、頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。記憶物理知識(shí)十三法在物理學(xué)習(xí)中，記憶必要的知識(shí)，非常重要?，F(xiàn)介紹一些常用的記憶方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。1.理象記憶法：如當(dāng)車起初和剎車時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，采記憶慣性概念。2.濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為”物像對(duì)稱、左右相反”。3.口訣記憶潔：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜”。4.比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出

13、異同。5.公式記憶法：如記住了功的公式w=f.s，就有助于記住功的概念、功的計(jì)算方法、做功的兩個(gè)必要因素。6.單位記憶法：如記往了密度的單位是千克/米3，就容易知道密度的概念是：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。7.推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即：p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。8.歸類記憶法：如單位時(shí)間通過(guò)的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位的叫”類。9.顧名思義記憶法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向。10.反義記憶法：如正、負(fù)電荷，同種電

14、荷相吸，異種電荷相斥。磁場(chǎng)中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨(dú)立存在，而兩種磁極不可單極獨(dú)立存在。11.因果(條件)記憶法：如判定使用左、右手定則的條件時(shí)，可根據(jù)由于在磁場(chǎng)中有電流，而產(chǎn)生力，就用左手定則;若是由于受力在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，而產(chǎn)生電流，就用右手定則。精品.12.圖表記憶法：可采用小卡片、轉(zhuǎn)動(dòng)紙板、列表格等方式，將知識(shí)內(nèi)容分類歸納小結(jié)編成圖表記憶。13.實(shí)踐記憶法：如制作測(cè)力計(jì)，可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長(zhǎng)與外力成正比的知識(shí)。記憶的方法，千法萬(wàn)法都應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，要活記活用，不可死記硬背。高一物理學(xué)習(xí)方法：理解“+”“-”號(hào)在物理中的應(yīng)用在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到正負(fù)號(hào)問(wèn)題，物理中的

15、正負(fù)值和數(shù)學(xué)中的正負(fù)值是不同的，物理中的正負(fù)值往往都表示一定的物理意義。具體說(shuō)有下面幾種。一、表示方向關(guān)系1.在矢量問(wèn)題中所出現(xiàn)的正負(fù)號(hào)均表示方向關(guān)系;筒諧振動(dòng)回復(fù)力與位移關(guān)系f=-kx ;動(dòng)量守恒兩物體動(dòng)量變化關(guān)系p1=-p2 ，這里的-表示f與x、p1與p2的方向是相反的。在選定了正方向的矢量運(yùn)算中，會(huì)出現(xiàn)正負(fù)號(hào)，正號(hào)表示與正方向相同，負(fù)號(hào)表示與正方向相反在一維問(wèn)題中(選定了正向)，矢量的變化量會(huì)出現(xiàn)正負(fù)，正號(hào)表示與正方向相同，負(fù)號(hào)表示與正方向相反，如動(dòng)量變化量p=p2-p1，速度變化量=2-1。2.標(biāo)量是只有大小，沒(méi)有方向的量，但有些標(biāo)量是雙向標(biāo)量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強(qiáng)度i的

16、正負(fù)表示電流的方向，正值表示電流方向與規(guī)定方向相同，負(fù)值表示電流方向與規(guī)定的正方向相反，磁通量的正負(fù)表示磁感線穿過(guò)平面(或曲面)的方向關(guān)系：平面(或曲面)均有一個(gè)法線方向n，正值表示磁感線沿法線方向一側(cè)穿過(guò)面，負(fù)值表示沿法線反方向一側(cè)穿過(guò)面。例如，勻強(qiáng)磁場(chǎng)b垂直穿過(guò)矩形線圈abcd，線圈面積s，將線圈翻轉(zhuǎn)1800，則 1=bs，2=-bs，磁通量的變化是=2-1=-2bs二、表示相關(guān)的相反物理意義1.功的正負(fù)表示力做功的正負(fù)。正功表示力的方向與位移方向相同，負(fù)功表示力的方向與位移方向相反。也表示能量是輸入還是輸出。2.物理公式中的正負(fù)號(hào)法則表示一定物理意義，透鏡成像公式：1/u + 1/v =

17、 1/f ，實(shí)物u取正值，虛物u取負(fù)值;實(shí)像取正值，虛像取負(fù)值;凸透鏡 取正值，凹透鏡 取負(fù)值。3.熱力學(xué)第一定律w十q=e，外界對(duì)物體做功，w取正值，物體對(duì)外做功，w取負(fù)值;物體吸熱，q取正值，物體放熱，q取負(fù)值;內(nèi)能增加，e取正值，內(nèi)能減少，e取負(fù)值。三、表示某些物理量增加還是減少動(dòng)能增量ek=ek2-ek1，機(jī)械能增量e=e2一e1，勢(shì)能的增量ep=ep2-ep1 ，0，說(shuō)明該物理量增加， ep2 ep3 ep4。某電場(chǎng)不同點(diǎn)的電勢(shì)分別為u1=3v，u2=2v，u3=-1v，u4=-2v ，則u1u2u3u4 ，同一電荷在電場(chǎng)中不同位置的電勢(shì)能分別為：p1=3j，p2=2j，p3=-1j

18、，p4=-2j，則p1p2p3p4。五、說(shuō)明取值范圍如：n個(gè)狹縫在垂直入射情況下的夫瑯和費(fèi)衍射，衍射極小的條件為：bsin=m，其中m= 1,2,.精品.六、表示波動(dòng)范圍如：用示波器觀察交流電的波形時(shí)，電源電壓在220vl%以內(nèi)，y軸靈敏度為50mv/格，誤差小于5%。七、表示同步極性示玻器當(dāng)同步極性開(kāi)關(guān)放在十位置時(shí)，為正極性同步，扳在-位置時(shí)，為負(fù)極性同步。八、檢驗(yàn)恒正數(shù)結(jié)果有些數(shù)不可能為負(fù)數(shù)，如時(shí)間、質(zhì)量、長(zhǎng)度等，若計(jì)算出的結(jié)果為負(fù)數(shù)，若分析其是屬于增根應(yīng)舍去，若是解題過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，則應(yīng)重新求解。從上面可以看出，數(shù)學(xué)上的正負(fù)號(hào)，表示大于零，小于零，在物理學(xué)中凝予了很多新的內(nèi)容，如能正確

19、掌握應(yīng)用，可解決許多問(wèn)題。望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中注意掌握，免得考試時(shí)因小失大高一物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)：從實(shí)驗(yàn)入手深化理解動(dòng)量定理動(dòng)量定理是高中物理課程的重要基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)學(xué)生擴(kuò)展牛頓定律的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律、研究有關(guān)碰撞和打擊等問(wèn)題,起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生不是很容易掌握這個(gè)問(wèn)題,尤其是對(duì)沖量和沖力的認(rèn)識(shí),往往模糊不清。因此,如何使學(xué)生真正理解這兩個(gè)概念,就成為動(dòng)量定理教學(xué)中的關(guān)鍵。我給學(xué)生做過(guò)一道簡(jiǎn)單習(xí)題:體重60kg的建筑工人,不慎從高空跌下,由于彈性安全帶的保護(hù),他被懸掛起來(lái)。已知彈性緩沖時(shí)間是12s,安全帶長(zhǎng)5m, 求安全帶所受的平均沖力。在解題中不少學(xué)生暴露出來(lái)對(duì)動(dòng)量定理的

20、模糊認(rèn)識(shí),計(jì)算結(jié)果是安全帶所受的平均沖力小于工人體重。錯(cuò)在哪里?為了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因,可讓學(xué)生自己做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),在教師提出幾個(gè)有針對(duì)性問(wèn)題的啟發(fā)下,自己邊實(shí)驗(yàn),邊觀察,邊分析,邊總結(jié)。實(shí)驗(yàn):用很輕的細(xì)線吊著一個(gè)物體。啟發(fā)性問(wèn)題:在平衡狀態(tài)下,物體受哪些力的作用?細(xì)線所受的拉力是多大?(物體受細(xì)線的拉力和重力的作用。細(xì)線所受的拉力在數(shù)值上等于物體的重量,方向向下。)托起物體,讓物體自由落下,在沖拉一瞬間,細(xì)線斷了。問(wèn):在這一瞬間,物體受哪幾個(gè)力的作用?細(xì)線所受的拉力有何變化?(這一瞬間細(xì)線斷了,表明細(xì)線所受的拉力增大了。)這里教師應(yīng)該指出,細(xì)線和物體所受的這個(gè)瞬時(shí)拉力就是沖力。上

21、題中,安全帶所受的平均沖力會(huì)小于工人的體重嗎?(這時(shí)學(xué)生知道:不會(huì)。)這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),定性地否定了上題中的計(jì)算結(jié)果。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)量定理,可把實(shí)驗(yàn)略加改動(dòng):換一條較韌的細(xì)線,不讓它斷,線的上端掛在彈簧秤鉤上。利用彈簧秤的讀數(shù),可以半定量地說(shuō)明問(wèn)題(由于彈簧秤的彈力而產(chǎn)生的微小振動(dòng),不宜在這里分析)。通過(guò)教師的啟發(fā),讓學(xué)生得出結(jié)論。除此之外,也可以讓學(xué)生站在磅秤上不動(dòng),然后又讓他跳上磅秤(跳的高度任意),這時(shí)磅秤的瞬時(shí)讀數(shù)比人的體重大等等。這些實(shí)驗(yàn)雖然都很簡(jiǎn)單也遠(yuǎn)非完善,卻能給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí),對(duì)形成正確概念是很有幫助的。同時(shí),為了使學(xué)生真正掌握動(dòng)量定理,靈活運(yùn)用于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,在此

22、需要反復(fù)講清動(dòng)量和沖量、沖力等幾個(gè)重要概念,講清動(dòng)量定理數(shù)學(xué)公式的物理意義、適用的條件和范圍。動(dòng)量定理表示:物體所受的合力f的沖量等于物體在這段時(shí)間里的動(dòng)量的改變。沖力f是作用時(shí)間很短而平均值很大的變力。這種力常見(jiàn)于碰撞或打擊現(xiàn)象中,有時(shí)又稱為沖擊力或打擊力。但是,沖力f和合力f是不能混為一談的。如果物體只受某一沖力f作用而動(dòng)量發(fā)生改變,則f就是f。如果物體除受沖力f外還受其他力(如重力)的作用,則f就不等于f;只有其他的力比沖力小很多而忽略不計(jì)外,才可以認(rèn)為f等于f。我們?cè)诮忸}過(guò)程中有條件地略去其他的力而只考慮沖力,跟不加分析地略去或完全不知道這些力是完全不同的。精品.由于沖力是隨時(shí)間而變化

23、的變力,在具體問(wèn)題中很難確定,而動(dòng)量的改變是可測(cè)的有限值,因而經(jīng)常利用動(dòng)量定理求沖量或平均沖力。動(dòng)量mv是矢量,它的方向跟速度的方向一致;沖量ft也是矢量,在t很小時(shí),它的方向跟合外力的方向一致。因此在分析問(wèn)題時(shí),要注意它們的矢量性,要選定正負(fù)方向。如何攻克難題？高一物理知識(shí)記憶十五法人的一切學(xué)習(xí)都包含有記憶。培養(yǎng)學(xué)生的任何能力，都離不開(kāi)記憶力。記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)和源泉。在一定程度上，記憶力標(biāo)志著一個(gè)人的智力水平。一個(gè)人記憶得如何，跟是否掌握正確的記憶方法有密切的關(guān)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的記憶力，是教學(xué)中的一個(gè)重要的、影響深遠(yuǎn)的環(huán)節(jié)。1.聯(lián)想法聯(lián)想

24、，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。聯(lián)想的特點(diǎn)是思路開(kāi)闊、富有延展性、靈活性，聯(lián)想能使腦神經(jīng)細(xì)胞興奮，在大腦皮層留下清晰的印跡，因而，記憶十分牢固。堅(jiān)持使用這種記憶方法，有助于發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在高中教材：彈性碰撞一節(jié)里，講述了一個(gè)運(yùn)動(dòng)鋼球(m1)對(duì)心碰撞另一個(gè)靜止鋼球(m2)的規(guī)律，推導(dǎo)出了兩鋼球碰撞后的速度表達(dá)式。(參照高中教材)在實(shí)際處理問(wèn)題時(shí)，只要記住、兩式就能解決這一類碰撞問(wèn)題，而不必要每次解題都要重新推導(dǎo)、兩式的來(lái)龍去脈。學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用這兩式來(lái)討論有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常將式中分子項(xiàng)的腳標(biāo)搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現(xiàn)象與公式聯(lián)系起來(lái)看，由于是m1去碰m2，我們就可把式中的分子項(xiàng)m1-m2

25、視為m1m2，即把減號(hào)-形象地看成為動(dòng)作指向的箭頭，把m1-m2形象地讀作運(yùn)動(dòng)球m1(去碰)靜止球m2(或稱：主動(dòng)球m1(去碰)被動(dòng)球m2)，作了如此聯(lián)想后，即使以后遇到題目敘述為運(yùn)動(dòng)的b球去碰靜止的a球，也能迅速正確地寫出表達(dá)式來(lái)。對(duì)于式中的分子項(xiàng)，則只要記住它是主動(dòng)球動(dòng)量的2倍(2m1v1)即可。除此之外，、兩式的分母均相同，無(wú)所謂記憶的困難。2.比較法比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，也是進(jìn)行記憶的有效方法。它可以幫助我們準(zhǔn)確地辨別記憶對(duì)象，抓住它們的不同特征進(jìn)行記憶;也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來(lái)掌握記憶對(duì)象;還可以幫助我們理解記憶對(duì)象。如：在學(xué)習(xí)了機(jī)械諧振和電諧振的知識(shí)后，可將三個(gè)周期公

26、式列出來(lái)加以比較;不同之處是根號(hào)內(nèi)的物理量l/g，m/k，lc，這不同之處正是反映了諧振系統(tǒng)不同的固有性質(zhì)。學(xué)習(xí)中在使用機(jī)械諧振的周期公式，特別是彈簧振子的周期公式時(shí)，經(jīng)常將fk號(hào)內(nèi)的m與k填寫顛倒，為此可作這樣的對(duì)比聯(lián)想：把l/g跟單擺的形狀聯(lián)系起來(lái)：擺線l懸掛在上方(對(duì)應(yīng)把l寫在分?jǐn)?shù)線上方)，擺球mg懸掛在下方(對(duì)應(yīng)把g寫在分?jǐn)?shù)線下方);把m/k形象地聯(lián)想為：猶如質(zhì)量為m的人坐在倔強(qiáng)系數(shù)為 k的彈簧沙發(fā)上。這種比較記憶法，在物理教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到，如：比較電阻(和電容)的串、并聯(lián)特點(diǎn);比較電場(chǎng)與重力場(chǎng);比較重量與質(zhì)量;比較左手定則與右手定則;比較、衰變;比較幾個(gè)守恒定律等等。一個(gè)學(xué)生，僅在中

27、學(xué)階段就要學(xué)習(xí)許許多多的書本知識(shí)和課外知識(shí)，要記憶很多的概念、規(guī)律、公式和數(shù)據(jù)。僅以高中物理課本為例，學(xué)生應(yīng)該掌握和記憶的物理公式，逐頁(yè)數(shù)起來(lái)就達(dá)二百個(gè)左右(含導(dǎo)出的公式和推導(dǎo)的結(jié)論式)，何況學(xué)生還要在各個(gè)學(xué)科上齊頭并進(jìn)!分散的、片斷的雜亂的知識(shí)總是記得不多，也不能長(zhǎng)期保持，如果抓住了它們內(nèi)在的規(guī)律，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化了，就會(huì)記得又快又牢。而這種條理化、系統(tǒng)化的辦法，就是給知識(shí)的珠子穿上線索。這樣，原先想要記住的一大堆公式，便只剩下若干個(gè)主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根線穿起來(lái)，一下子就全部提起來(lái)了。如：學(xué)習(xí)了氣態(tài)方程之后，只要記住克拉珀龍方程，就可導(dǎo)出各種條件下的氣態(tài)方程和氣體的三個(gè)

28、實(shí)驗(yàn)定律。精品.3.規(guī)律記憶法使用規(guī)律記憶法，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來(lái)思考，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，開(kāi)動(dòng)腦筋揭示事物內(nèi)在規(guī)律的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的思維水平是極有好處的。4.諧音法諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化難為易、變死為活，把晦澀分散、枯燥無(wú)味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。恰到好處的諧音記憶，能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的記憶效果，并能激發(fā)人的創(chuàng)造精神。諧音記憶的核心，是根據(jù)記憶對(duì)象的聲音編成另一句聲音相似的話，來(lái)幫助記憶。距與像距v的字母搞混淆，為此，只要記得：物距的物讀音與拼音字母的讀音相同，凡提到物距時(shí)，就諧音地聯(lián)想到拼音字母，這

29、樣就把與v的物理概念區(qū)分清楚了。再如：三個(gè)宇宙速度的數(shù)值記法?？砂醋x音編成諧音的三個(gè)短句來(lái)幫助記憶：v1=7.9千米/秒(諧音：吃點(diǎn)酒)v2=11.2千米/秒(諧音：要一點(diǎn)兒)v3=16.7千米/秒(諧音：要留點(diǎn)吃)記憶這組諧音時(shí)，把三個(gè)諧音短句作為一個(gè)故事情節(jié)來(lái)理解，意思是：一個(gè)無(wú)錢的酒鬼去討酒吃，向店家喊道：吃點(diǎn)酒，店家不允，酒鬼乞討說(shuō)：要一點(diǎn)兒(嘛)，店家當(dāng)時(shí)余酒不多，答道：要留點(diǎn)(來(lái)自己)吃。作了這樣的奇特聯(lián)想后，就很容易記住這三個(gè)宇宙速度。5.歌訣法歌訣記憶法的核心，是把一些材料編成順口溜，賦于它們一定的音韻和節(jié)律，使材料合輒押韻，朗朗上口，易記易背。有些內(nèi)容枯燥、零散的材料，難于記

30、憶，這時(shí)就適宜借助歌訣來(lái)幫助記憶。比如在學(xué)習(xí)原子核物理知識(shí)時(shí)，常常需要填寫核反應(yīng)方程和判斷核反應(yīng)生成的元素，這就要求學(xué)生一般應(yīng)能記得元素周期表上的前20號(hào)元素(化學(xué)方面的要求亦是如此)，而這些元素名稱是單調(diào)、枯燥的，可先把它們按序數(shù)排列：1氫、2氦、3鋰、4鈹、5硼、6碳，7氮.8氧、9氟、10氖;11鈉、12鎂、13鋁、14硅、15磷、16硫，17氯、18氫、19鉀、20鈣。然后編成諧音的歌訣形式(按諧音意思分類)：一青、二黑、三黎(明)，(顏色類)四琵、五朋、六彈(琴)(娛樂(lè)類)七蛋、八羊、九幅(畫)(物名類)拾奶瓶(生活類)一男、二妹、三女(勤)(人稱類)四龜、五羚、六牛(群)(動(dòng)物類)

31、七鹿、八鴨、九甲(蟲)(動(dòng)物類)失街(亭)(典故類)試驗(yàn)結(jié)果表明：這種離奇、可笑的諧音聯(lián)想，給學(xué)生的印象是相當(dāng)深刻、牢固的。6.觀察法精品.進(jìn)行觀察記憶時(shí)，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，分析比較，抓住特征。必須仔細(xì)觀察、一絲不茍，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，而不能大概是、差不多地馬虎從事。學(xué)生的觀察記憶力一般不強(qiáng)，漫不經(jīng)心的觀察不能幫助他們準(zhǔn)確記住應(yīng)記的對(duì)象。這方面經(jīng)常表現(xiàn)在對(duì)一些物理常數(shù)的記憶上較為明顯。比如記憶萬(wàn)有引力恒量g=6.6710-11(牛頓米2/千克2)和普朗克恒量h=6.631034(焦耳秒)，學(xué)生時(shí)常對(duì)這兩個(gè)恒量值發(fā)生混淆、模糊，只記得大約是六點(diǎn)六幾(不能準(zhǔn)確回答)。若仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)有引力恒量?qu

32、ot;6.67的7字，猶如力字少了一撇，可把力與7發(fā)生聯(lián)想(或用諧音來(lái)聯(lián)想力與7);普朗克恒量中6.63的3，猶如光子能量符號(hào)(即=hv)反過(guò)來(lái)寫。而普朗克恒量值在中學(xué)課本里，只在光量子知識(shí)中方用到，所以，可把光子能量符號(hào)與3發(fā)生形象的聯(lián)想。至于記憶冪指數(shù)10-11與10-34，前者為兩個(gè)1組成，后者為兩個(gè)相鄰數(shù)字3與4組成。這樣，對(duì)它們的記憶就清晰多了。7.圖示法圖示的特點(diǎn)是直觀、容易引起聯(lián)想，從中得到暗示和啟發(fā)。因此，用圖示方法來(lái)幫助記憶，也是一種行之有效的辦法。比如：在學(xué)習(xí)熱力學(xué)第一定律時(shí)，記不清三個(gè)物理量e、q、w的正、負(fù)符號(hào)之規(guī)定，可畫一個(gè)方框示意圖。把方框當(dāng)作研究系統(tǒng)：凡是從外界吸

33、收能量(q與w)進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)為正(方框上箭頭從外向內(nèi)示意吸收)，凡是從系統(tǒng)內(nèi)部向外界放出能量(q與w)時(shí)為負(fù)(方框上箭頭從內(nèi)向外示意放出);凡是內(nèi)能增加(方框中箭頭向上)時(shí)e為正，內(nèi)能減少(方框中箭頭向下)時(shí)e為負(fù)。8.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)法間接回憶是在中介性聯(lián)系參加之下實(shí)現(xiàn)的再現(xiàn)。利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的裝置形象、實(shí)驗(yàn)的原理圖或?qū)嶒?yàn)的情節(jié)，來(lái)跟易混、易忘的知識(shí)掛上鉤，能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。由于這一部分干涉知識(shí)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中重復(fù)的機(jī)會(huì)少;閉書作業(yè)時(shí)常常將公式寫錯(cuò)(分子分母混亂、顛倒)，為此，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)在干涉實(shí)驗(yàn)中，幾何尺寸最長(zhǎng)的是暗箱長(zhǎng)度l，最短的是光波波長(zhǎng)，余下的就是雙縫間距d和條紋間距x-取名中等量，

34、它們之間的大小順序?yàn)椋簂x與d，我們只需將原公式變形記作xd=l的乘積形式，再把它與實(shí)驗(yàn)(原理圖)中的幾何尺寸聯(lián)系起來(lái)，就不難看出這種乘積形式的關(guān)系是：中等量中等量=最長(zhǎng)量最短量9.目標(biāo)法在明確識(shí)記目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自覺(jué)識(shí)記的方法。識(shí)記的效果與有無(wú)識(shí)記的要求以及要求的具體程度和要求的長(zhǎng)期性大有關(guān)系。為此，可從以下三方面抓起：(1)每章導(dǎo)言，交待全章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及全編中的地位;(2)制訂每節(jié)課的教學(xué)雙向目標(biāo);(3)適時(shí)進(jìn)行思想教育，講清所學(xué)知識(shí)的重要性及作用。使學(xué)生記有目標(biāo)、學(xué)有重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)記憶。10.因果法在明確概念、規(guī)律的前因后果的基礎(chǔ)上達(dá)到理解記憶的方法

35、。例如，只有了解了歐姆定律的來(lái)龍去脈，知道它只適用于導(dǎo)體，即純電阻，才能明確在應(yīng)用焦耳定律時(shí)，應(yīng)首先考慮發(fā)熱體是否為純電阻，不能亂套公式q=uit及q=u2t/r。因?yàn)榇藘墒绞菍?shí)驗(yàn)定律q=i2rt與歐姆定律推導(dǎo)而來(lái)的，必須符合歐姆定律的條件，相應(yīng)地這就從根本上記住了定律及應(yīng)用條件。11.表象法利用某事例在頭腦中映象的形象性和概括性而引起記憶的方法。一般有以下幾種：(1)利用熟知的生活事例激發(fā)記憶。對(duì)質(zhì)量一定時(shí)、體積大的物質(zhì)密度小以及體積一定時(shí)，質(zhì)量大的物質(zhì)密度大的道理想不通、記不住，可借用生活經(jīng)驗(yàn)：一斤棉花一斤鐵(質(zhì)量一樣)，棉花體積大、密度小以及大小、形狀相同(體積一定)的銅勺和鋁勺，銅勺的

36、質(zhì)量多是因?yàn)樗拿芏却?，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，使記憶有依托。精品.(2)利用演示實(shí)驗(yàn)中的明顯結(jié)論，激發(fā)理解記憶。如在進(jìn)行比熱概念教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生理解并牢牢記住質(zhì)量相等的水和煤油，吸收相同的熱量時(shí)(時(shí)間相同)，煤油升溫快這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以此為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生記憶比熱大的吸熱多及比熱小的升溫快(其它條件相同)等規(guī)律。(3)對(duì)較難理解的抽象規(guī)律，用實(shí)驗(yàn)予以具體形象說(shuō)明，激發(fā)深刻記憶。如電學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)額定功率、實(shí)際功率、短接、短路的概念及串并聯(lián)電路分電流、分電壓、分功率的規(guī)律往往理解不深，記憶較困難。為此教師可設(shè)計(jì)如下總結(jié)性實(shí)驗(yàn)：a.將220v、100w，220v、60w，220v、15w三燈泡串聯(lián)在照

37、明電路中;b.將三燈泡并聯(lián)在照明電路中;c.將其中任一個(gè)燈用導(dǎo)線并聯(lián)(短接);d.將整個(gè)電路(串有保險(xiǎn)絲)短路、明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，給學(xué)生留下深刻的印象。12.公式法利用公式的物理含義進(jìn)行邏輯記憶的方法?？垂健⒂浉拍?規(guī)律)，易記又方便。如從電流強(qiáng)度的定義式i=q/t出發(fā)，理解并記憶所謂電流強(qiáng)度，就是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面積的電量。13.類比法比較兩個(gè)或兩類物理量的某些相同或相似的屬性，從而達(dá)到同化記憶的目的。如學(xué)生對(duì)一些具有比值定義特點(diǎn)的物理量，往往從純數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去理解，忽略其物理含義。以至于剛弄清密度的含義，碰到比熱，又重蹈覆轍。在復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)類比，可將具有此類特點(diǎn)的物理量，如密度、比熱、電

38、阻、速度、燃燒值、機(jī)械效率等概念的共同點(diǎn)一并講解，以舉一反三，觸類旁通。14.歸納法將具有相同屬性的一類物理知識(shí)，依據(jù)相互聯(lián)系，綜合歸納成一有機(jī)的知識(shí)整體，從而達(dá)到整體記憶的方法。如學(xué)習(xí)了力的初步。念后，相繼出現(xiàn)了許多不同名稱的力，可及時(shí)地按力的定義及力的三要素進(jìn)行歸類列表(表略)。通過(guò)列表比較，使學(xué)生對(duì)力的內(nèi)涵和外延加深理解，便于記憶和學(xué)習(xí)。15.復(fù)現(xiàn)法就是為強(qiáng)化知識(shí)在大腦中的印跡而采取多次復(fù)習(xí)鞏固記憶的方法。記憶的大敵是遺忘，與遺忘作斗爭(zhēng)的良策便是復(fù)習(xí)，即所謂一回生、二回熟。復(fù)現(xiàn)一般應(yīng)注意：(1)及時(shí)性。遺忘有先快后慢的特點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)新概念之后，應(yīng)及時(shí)配備目標(biāo)測(cè)試題，當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂復(fù)習(xí)強(qiáng)

39、化，作業(yè)最好當(dāng)堂完成;(2)反復(fù)性。有人經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，復(fù)習(xí)的次數(shù)，可遵循先密后疏的規(guī)律，當(dāng)復(fù)習(xí)到十次以上，記憶的對(duì)象就很難忘卻了。為此，首先必須充分利用復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如課前、課后復(fù)習(xí)、單元全章復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)，抓住學(xué)生積極迎考的心理，反復(fù)(不等于簡(jiǎn)單重復(fù))進(jìn)行強(qiáng)化。其次也應(yīng)注意利用平時(shí)的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，例如講授新舊知識(shí)交替部分時(shí)，及?quot;掛上鈞、接上頭，這樣既自然得體，又省時(shí)收效快。(3)應(yīng)用性。理科知識(shí)比文科知識(shí)容易記的原因，不僅在于理科知識(shí)間聯(lián)系的緊密性，還在于理科知識(shí)理解記憶多，應(yīng)用練習(xí)多。在反復(fù)的練習(xí)中，多種感覺(jué)及分析器官協(xié)同活動(dòng)，使大腦皮層增加了重現(xiàn)的可能性，這就是所

40、謂的百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練。高一物理學(xué)習(xí)技巧：如何有效提高物理成績(jī)物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一。怎樣學(xué)好物理這門課呢?精品.第一要切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本;認(rèn)真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難和疑點(diǎn)以便上課時(shí)有目的聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更

41、具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力;此外，重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。這是因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。把理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高動(dòng)手能力，而且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。第二，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成

42、原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。第三，要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書籍。這是因?yàn)?，不同的書籍，?/p>

43、同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。抓住精髓 事半功倍：告訴你高一物理筆記記什么同學(xué)們都知道做課堂筆記的重要性和必要性，但在實(shí)際操作時(shí)又不明白記什么和怎樣記，要使物理課堂記錄明晰而實(shí)用，應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面。1.記好提綱課堂上，老師講的內(nèi)容那么多，全部記下來(lái)沒(méi)有必要，上課時(shí)又疲勞又緊張，根本沒(méi)有時(shí)間去思考老師講的問(wèn)題，其實(shí)提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò)，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點(diǎn)，老師一般都要板書出來(lái)，記提綱可以條理知識(shí)，鞏固記憶、筆記時(shí)要邊記邊

44、體會(huì)，力爭(zhēng)不重不漏。2.記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其本質(zhì)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律，因此，觀察并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的正常現(xiàn)象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象也不可忽視，它或許是你迸發(fā)靈感的基點(diǎn)。同時(shí)，力求認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì)，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系，明確記錄其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3.記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)每節(jié)物理課都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因此，應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書，有條理、有針對(duì)性地整理在課堂筆記中，同時(shí)，要把課堂上一時(shí)沒(méi)聽(tīng)清或沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容記下來(lái)，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間

45、。精品.4.記錄注意、說(shuō)明和要思考的內(nèi)容在物理課堂教學(xué)中，老師常會(huì)說(shuō)“注意”，提醒學(xué)生易上當(dāng)、易錯(cuò)、易誤解和易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的問(wèn)題，通常用“說(shuō)明”二字交待特殊形式和現(xiàn)象、特定條件和結(jié)果、特別問(wèn)題及原因，以及以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生討論、思考、觀察的問(wèn)題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn)。5.記錄思路、方法、小結(jié)和內(nèi)容之間的聯(lián)系在物理教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)不斷地介紹一些解決問(wèn)題的思路和方法、技巧。筆記時(shí)要側(cè)重記下分析的關(guān)鍵依據(jù)和思路、解答的步驟，并歸類掌握，使解題有“規(guī)” 可循，有“法”可依，便于總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)、各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)、思維網(wǎng)絡(luò)化，這對(duì)綜合復(fù)習(xí)、提高解題能力大有益處。除了以上

46、幾點(diǎn)外，同學(xué)們還應(yīng)提高自己的筆記速度，學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的縮略句表達(dá)一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容。一堂課后，抽一點(diǎn)時(shí)間整理一下筆記，該補(bǔ)充的就及時(shí)補(bǔ)充，該提煉的就寫上批語(yǔ)，這對(duì)強(qiáng)化當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)都是十分重要的名師點(diǎn)睛：高一物理學(xué)習(xí)方法談一、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，是整個(gè)教育工作的根本指針，也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。信息量激增，知識(shí)迅速發(fā)展，是當(dāng)今知識(shí)世界的顯著特色?？次磥?lái)，看發(fā)展，方法比單純的知識(shí)更重要。許多教育專家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”，不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的人。這就要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的

47、是必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是通向成功的橋梁。尤其是在知識(shí)更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力顯得特別重要。一個(gè)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)生，在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)中必將遇到許多麻煩，甚至完全無(wú)法適應(yīng)周圍的環(huán)境。只有既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，并能為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)，前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí);基本的習(xí)題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。學(xué)習(xí)必須勤于思考。中學(xué)是一個(gè)重要的

48、學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)期間要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。學(xué)習(xí)中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。一個(gè)問(wèn)題可以從幾個(gè)不同的方面去思考，做到舉一反三，融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如，習(xí)題做錯(cuò)了，這是常有的事，重要的是能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正它。要在初中乃至小學(xué)學(xué)習(xí)階段就要培養(yǎng)這種本領(lǐng)。這就要求我們對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說(shuō)出正確的理由，每一步都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章，要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書。要做個(gè)總結(jié)?？偨Y(jié)很重要，不同的學(xué)科總結(jié)方法不盡相同。常做總結(jié)可幫助你進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，形成較完整的知識(shí)框架。學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說(shuō)“水滴石穿”、

49、“一口吃不成胖子”。因此，最好制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，常常自我監(jiān)督，嚴(yán)格要求，每天或分階段自己或讓父母檢查，是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，為什么沒(méi)有完成，怎樣補(bǔ)救等等?？傊瑢W(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。學(xué)習(xí)方法，要因人而異、因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮特長(zhǎng)，摸索適合自己特點(diǎn)的有效方法。精品.二、怎樣學(xué)好高中物理1、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，特別是來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的基本方法。要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地提高自己

50、的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、要重在理解學(xué)好物理，應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識(shí)是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抽象、概括得來(lái)的，或者是經(jīng)過(guò)推理得來(lái)的。獲得知識(shí)，要有一個(gè)科學(xué)思維的過(guò)程。不重視這個(gè)過(guò)程，頭腦里只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識(shí)，思維也得不到訓(xùn)練。要重在理解，有意識(shí)地提高自己的科學(xué)思維能力。3、要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)學(xué)到的知識(shí)，要善于運(yùn)用到實(shí)際中去。不注意知識(shí)的運(yùn)用，你得到的知識(shí)還是死的，不豐滿的，而且不能在運(yùn)用中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。要在不斷的運(yùn)用中，擴(kuò)展和加深自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題具體分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。4、要做好練習(xí)做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的

51、一個(gè)環(huán)節(jié)，是運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)方面。每做一題，務(wù)求真正弄懂，務(wù)求有所收獲。下面是我國(guó)物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生的一段話，希望同學(xué)們能記住他的教誨?！白隽?xí)題可以加深理解，融會(huì)貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一道習(xí)題做不出來(lái)，說(shuō)明你還沒(méi)有真懂;即使所有的習(xí)題都做出來(lái)了，也不一定說(shuō)明你全懂了，因?yàn)槟阕隽?xí)題時(shí)有時(shí)只是在湊公式而已。如果指導(dǎo)自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做。”三、物理的學(xué)習(xí)、備考與應(yīng)試物理的備考，總的來(lái)說(shuō)，首先要重視物理基礎(chǔ)知識(shí)。其次，要在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，適當(dāng)做一些物理習(xí)題以提高自己分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，要注意實(shí)驗(yàn)是物

52、理學(xué)的基礎(chǔ)，考試前不要忘記物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容時(shí)，要抓住主要知識(shí)點(diǎn)，搞清它們的內(nèi)在聯(lián)系，并使之系統(tǒng)化，在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要把重點(diǎn)放在概念的理解與規(guī)律的運(yùn)用上，理解概念要在準(zhǔn)字上下功夫，掌握規(guī)律要在用字上下功夫。物理基本概念理解不準(zhǔn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤有：(1)只看概念間有聯(lián)系的一面，而沒(méi)有注意到它們有本質(zhì)區(qū)別的一面;(2)把數(shù)值相等理解為概念相同;(3)以觀念代替概念;(4)只看到文字?jǐn)⑹鲋邢嗨浦?，忽略了原則上的重要區(qū)別;(5)從屬關(guān)系不明，：因果倒置，將量變式誤為決定式;(6)先入為主將認(rèn)識(shí)絕對(duì)化。要在用字上下功夫，不但要掌握物理的基本內(nèi)容，明確它成立的條件及其推論應(yīng)用，還要多

53、做習(xí)題，要一題式變，一題多解。在應(yīng)試過(guò)程中，要注意答題的規(guī)劃化、標(biāo)準(zhǔn)化，要分清主次，不要在一個(gè)答數(shù)上追究半天，浪費(fèi)了大量時(shí)間。這要求平時(shí)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)分析問(wèn)題的思路培養(yǎng)，提高分析能力和解題能力。物理實(shí)驗(yàn)，首先要搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，再思考?shí)驗(yàn)步驟和主要器材。要大膽動(dòng)手操作，敢于提出質(zhì)疑，這樣印象要深刻得多。四、物理解題思路的尋找不管是力學(xué)題，還是電學(xué)題，遇到有一定難度的計(jì)算題后，不但要認(rèn)真審題，還要進(jìn)行畫圖，從而建立起直觀的物理情景。找出解題方法物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，即解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。還有一種比例法

54、，采用比例法求解，其過(guò)程更為簡(jiǎn)便，起到事半功倍的效果。避免運(yùn)算失誤實(shí)際做題時(shí)，有的同學(xué)只會(huì)做簡(jiǎn)單計(jì)算題，面對(duì)層次變化比較多的靈活題和綜合題，卻束手無(wú)策。因此，考生不但要認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)，還要努力提高自己的數(shù)學(xué)推理運(yùn)算能力。不要因?yàn)橛?jì)算失誤，讓正確答案擦邊而過(guò)。精品.輕松學(xué)習(xí)物理的秘訣模仿創(chuàng)新法眾所周知，中學(xué)物理學(xué)習(xí)的中心問(wèn)題就是物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。物理概念就像蓋房子需要的鋼材、木料、水泥，是基礎(chǔ)，反映的是大量物理現(xiàn)象或物理過(guò)程中最本質(zhì)的東西。物理定律公式都是由概念出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)思考而建立的，它們反映了物理過(guò)程中概念之間的聯(lián)系。只有記住這些物理概念和規(guī)律，才能熟練運(yùn)用它們。那么，怎樣才

55、能輕松學(xué)習(xí)并掌握這些物理概念和規(guī)律呢?物理科學(xué)與我們的實(shí)踐聯(lián)系最為緊密。物理現(xiàn)象大量地存在于同學(xué)們的周圍，如上課的鈴聲，浮在水中的乒乓球，天空的彩虹，電燈和電話等，并且，人人時(shí)時(shí)刻刻都在自覺(jué)不自覺(jué)地應(yīng)用著物理學(xué)的規(guī)律。撬石頭時(shí)用杠桿，騎自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)身體向“里”傾斜這一切都給我們學(xué)習(xí)物理帶來(lái)方便。規(guī)律具有普遍性，因此可以直接模仿運(yùn)用。抽象出來(lái)的東西是具有本質(zhì)的普遍意義的東西，它能反復(fù)出現(xiàn)在許多物理現(xiàn)象中。例如，浸在液體中的物體受到向上的托力叫做浮力，這個(gè)定義對(duì)所有液體都適用。而且，我們還可以推廣到氣體中使用。比如說(shuō)，在高一物理機(jī)械能一章，“功率”這個(gè)概念的引入，是用功變化的快慢程度來(lái)定義的，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以與前面學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)模仿創(chuàng)新。我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)：“單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程速度;單位時(shí)間內(nèi)速度變化量加速度”，由此可以引出：“單位時(shí)間內(nèi)所完成的功功率”。這種建立概念的程序，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的，同學(xué)們也可以自己試一試。正因?yàn)橥瑢W(xué)們經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，在學(xué)習(xí)掌握其規(guī)律(定理、定律)之前，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這些感性認(rèn)識(shí)如果能夠正確理解，那對(duì)學(xué)習(xí)物理將是十分有利的因素。物理學(xué)習(xí)要重視觀察，重視理論聯(lián)系實(shí)際。我們從下面三個(gè)角度展開(kāi)討論：1、從生活中的自然現(xiàn)象