本土文化資源滋潤的鄉(xiāng)村娃娃

1、本土文化資源滋潤的鄉(xiāng)村娃娃南通市通州區(qū)興東鎮(zhèn)幼兒園周云霞【摘要】：“教育回歸兒童生活”傳承了陶行知生活教育思想：生活即教育、教育源于生活，又能促進生活的發(fā)展。我從幼兒熟悉的鄉(xiāng)土文化中積極挖掘教育資源，利用自身優(yōu)越的自然環(huán)境，擴展幼兒生活和學習的空間，開展本真理念下的、本土化的主題教育活動?！标P(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園；主題教育；本土文化陶行知先生教育的原理是：“生活即教育，社會即學校，教學做合一?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！敝鲝垖W校教育的范圍不在書本，而應(yīng)擴大到大自然、大社會和群眾生活中去，形成真正的教育。告訴我們，教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效。幼兒園教育課程資源無處不在，把幼

2、兒從“課堂中學習”引領(lǐng)到“自然情景中學習”。利用農(nóng)村幼兒園周圍的鄉(xiāng)土資源，利用自身優(yōu)越的自然環(huán)境，擴展幼兒生活和學習的空間。在指南精神的引領(lǐng)下，我把“探索本土文化教育資源”融入于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學活動、游戲活動中，彰顯了農(nóng)村特色，使本土文化對幼兒發(fā)展的潛在作用得以擴展。皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論認為，幼兒是在與環(huán)境與材料的互動中學習的。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。積極創(chuàng)設(shè)、利用自然、本士化的環(huán)境，充分挖掘自然資源中的教育價值，適時開展有利于幼兒發(fā)展的多種活動。它不僅滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的參與意識，還能極大地引起幼兒的探索欲望。在我們生活的地方有著

3、得天獨厚自然資源，建筑、農(nóng)田、瓜果、農(nóng)產(chǎn)品、等都可成為幼兒活動的豐富資源。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，讓幼兒與環(huán)境親密對話，寓教于環(huán)境之中，讓幼兒在“做中學，玩中學，生活中學。指南強調(diào)理解幼兒的學習特點和方式，教師只有真正懂得這點，才會真視游戲和生活的教育價值。1、 主題墻主題墻應(yīng)是動態(tài)的，隨著幼兒的學習、活動的需要而變化；主題墻應(yīng)是互動的，是“幼幼互動”、“師幼互動”、“家園互動”的有機結(jié)合，最終使幼兒在與環(huán)境的互動中得到良好的發(fā)展。稻草變成孩子青睞的游戲玩具，我們把稻草變成稻草人、編成辮子，搓成繩子，做成草包、草墊子、草鞋等。在創(chuàng)設(shè)中充分調(diào)動幼兒的積極性，體現(xiàn)幼兒的參與性

4、。發(fā)展了幼兒的動手操作能力，豐富了幼兒的想象力，更讓幼兒知道通過自己的努力“變廢為寶”的道理，能讓我們周圍的環(huán)境更加美麗！而且體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化理念：從生活中來，到生活中去。（二）自然角農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨厚的條件。我們養(yǎng)著農(nóng)村特有的小動物（螞蟻.蝸牛）及在廢舊物品上種植（土豆、番薯、玉米、大蒜.蔥），供幼兒學習、探索。在大家的呵護下，我們的自然角一片生機勃勃：土豆苗探出嫩綠的小腦袋，蔥兒青翠欲滴，不知不覺中讓幼兒更加喜歡家鄉(xiāng)的動植物，愿意親近大自然，關(guān)心自己生活周圍的環(huán)環(huán)境。二、挖掘鄉(xiāng)土資源，開展本土化的區(qū)域活動農(nóng)村幼兒園的孩子雖生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，

5、孩子直接與田野接觸的機會相對減少。充分發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境的特殊作用，帶孩子去變化莫測、奧秘無窮的大自然中去認識，探索獲得知識。金秋十月我?guī)Ш⒆幼咴卩l(xiāng)間的小路上，他們就像放飛的小鳥，他們著感受秋天的色彩和豐收的喜悅，橘子變黃、柿子紅了，歡快地欣賞著農(nóng)民收獲的場景。到了田野后，孩子們迫不及待地沖向農(nóng)田:有的撿稻穗，有的捉蟋蟀，有的逗青蛙田野里到處充滿著孩子們的歡聲笑語。指南在“說明”中強調(diào)，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，創(chuàng)設(shè)一個具有足夠的、可操作材料的學習環(huán)境對幼兒的發(fā)展很重要。這對于擁有豐富的自然資源和物品的農(nóng)村幼兒園來說沙子、石塊、種子、蘆葦?shù)炔牧鲜呛芎玫乃夭?，隨著季節(jié)

6、的變換，我們經(jīng)常有不同的材料投放在活動區(qū)中。如：春天的野草、野花、各種樹葉；夏天的水果、蔬菜、砂石；秋天的種子、果實、昆蟲等，拓展了孩子游戲的材料和種類。在創(chuàng)作區(qū)中，我們投放的各種色彩豐富、形狀各異的瓜果蔬菜，經(jīng)過孩子們的粘貼、拼插，辣椒變成了小老鼠，洋蔥變成了小娃娃，土豆變成了小肥豬，豐富了孩子的想象力和創(chuàng)造力。在美工區(qū)，用來做美工的材料可謂是種類繁多、豐富多彩，如：玉米、小麥稈、花生殼、樹葉、果殼、豆類等的手工材料，將這些材料投放到活動區(qū)中，引導幼兒運用這些材料進行再加工、再創(chuàng)造，可為活動區(qū)域注入更多的活力。結(jié)構(gòu)區(qū)許多種鄉(xiāng)土資源深受孩子們青睞，利用米篩做太陽、做花、做頂蓋。利用玉米核做投擲

7、器械，計算器，拼擺的益智玩具；利用玉米葉編制娃娃，粘貼作品，裝飾花瓶；利用草珠子穿的風鈴、項鏈；利用種子做的種子畫；根據(jù)民間剪紙進行的創(chuàng)意剪紙活動等。孩子在操作中了解著各種鄉(xiāng)土資源的材料，感受著身邊的資源帶來的樂趣。三、利用鄉(xiāng)土資源，開展本土化家庭教育.指南的頒布也為家長指明了方向，我利用家長會跟他們學習指南，要求家長定期、定時地帶領(lǐng)孩子到大自然，陶冶孩子情操，豐富孩子們觀察能力和思維能力，培養(yǎng)孩子的學習品質(zhì)。我們讓家長多帶孩子開展“親親大自然”的活動，帶孩子去田野散步、看風景、采野花、捉蝴蝶，帶孩子放風箏。跟孩子一起粘知了、捉蚱蜢等，還鼓勵孩子把小蟲子、小動物帶到幼兒園給小朋友看，把自己的新

8、發(fā)現(xiàn)告訴小朋友。指導家長做有心人，善于捕捉生活中的活動器械，陪孩子玩玩，利用幾根雞毛和一顆紐扣做個毽子，抓根竹竿當馬騎，把竹棒變成細竹圈來套，玩竹快拼龍，竹筒挑水等。利用小樹枝、麥桿、稻草等，作為孩子練習立定跳遠的操作材料，并引導孩子用這些操作材料，進行一物多玩，練習側(cè)身跳、向后跳以及單腳跳。用小棒劃線，麥桿或稻草做記號，練習立定跳，借用樹木，練習向上跳，這樣孩子動作得以發(fā)展。另外，讓孩子參與做事，比如種菜時讓孩子幫著揀石塊、點菜種、澆水等，有時請家長從田地里把蔬菜（如芋艿、豌豆等）連莖帶葉一起拿回家，讓孩子一起收拾、整理，培養(yǎng)幼兒認真負責良好的勞動習慣，體驗到勞動成果的來之不易，從而愛護勞動成果和尊重別人的勞動。實踐證明，只要我們立足農(nóng)村實際，因地制宜，就地取材，利用鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)新鄉(xiāng)土游戲，形成較穩(wěn)定的具有本土特色的活動內(nèi)容。我們的教育來源于生活又服務(wù)于生活，讓幼兒回到自己的生活中，讓教育回歸到真實、鮮活、豐富的生活中來