第六章學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施.ppt

1、第六章 學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,第一節(jié) 學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),2歲一3歲兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) 引導(dǎo)兒童參加繪畫(huà)活動(dòng),體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，并養(yǎng)成大膽作畫(huà)的習(xí)慣。 通過(guò)手的活動(dòng)、腦的思索和眼手的協(xié)調(diào)，由模糊籠統(tǒng)的感知提高到具體明確的形象記憶，由簡(jiǎn)單的模仿提高到創(chuàng)造性的活動(dòng)。,引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒、蠟筆和紙等基本繪畫(huà)工具和材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫(huà)姿態(tài)。 引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)畫(huà)線條（直線、曲線、折線）和簡(jiǎn)單形狀（圓形、方形等），并用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單物體的輪廓特征。, 以臨摹畫(huà)作業(yè)為主，培養(yǎng)幼兒的形象概念，使圖畫(huà)形象與實(shí)物形象溝通起

2、來(lái)。 引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等基本顏色并選用多種顏色作畫(huà)。 引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)在畫(huà)面的中心位置安排主要形象，并把它畫(huà)大些。,3歲4歲兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) 引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)方法（如蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)等），體驗(yàn)繪畫(huà)的快樂(lè)。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)感受過(guò)的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。,寫(xiě)意,工筆,引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)12種顏色并學(xué)會(huì)辨別同種色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫(huà)，學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫(huà)出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對(duì)使用顏色的興趣。 引入寫(xiě)生畫(huà)，使兒童將圖畫(huà)形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)。 引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫(huà)面上安排物體的上下、左右關(guān)系。,構(gòu)圖的常見(jiàn)問(wèn)題：,1、空 2、滿 3、

3、偏,空,偏,滿,適中,畫(huà)面空曠，單調(diào)，物象與空間失去恰當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系,畫(huà)面悶滿，“不透氣”。,畫(huà)面呆滯、刻板、完全對(duì)稱的布局。,畫(huà)面只有“聚”的統(tǒng)一，而無(wú)“散”的變化， 造成“擠壓”感。,春天的花、蘋(píng)果和梨1866年 法國(guó) 亨利方丹-拉圖爾,4歲一5歲兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種繪畫(huà)工具和材料，運(yùn)用不同方法表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)完整地表現(xiàn)感受過(guò)的或想象中的物體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單情節(jié)。,引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà)面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)前后、遠(yuǎn)近等簡(jiǎn)單的空間關(guān)系及主體與背景的關(guān)系。 以命題畫(huà)為

4、主，以“題”引，導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童用形象表達(dá)自己的思想感受，引導(dǎo)幼兒更好地觀察自己周?chē)沫h(huán)境和事物。,5歲一6歲兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),培養(yǎng)兒童的形象概念，使圖畫(huà)形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)。 使用蠟筆或油畫(huà)棒，結(jié)合使用彩色鉛筆和毛筆，開(kāi)始采取直接涂色畫(huà)法作畫(huà)（以后可以結(jié)合勾線），在612色蠟筆內(nèi)選用顏色（以后可以選用幾種水粉、水彩及水墨顏色），要求涂得濃、涂得滿，逐步能涂勻和涂出濃淡，培養(yǎng)兒童掉換顏色作畫(huà)的興趣和習(xí)慣。,以意愿畫(huà)作業(yè)為主，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言激發(fā)兒童畫(huà)意愿畫(huà)的欲望，開(kāi)始引導(dǎo)兒童完全由自己選題材，自行構(gòu)思、構(gòu)圖進(jìn)行作畫(huà)。,第二節(jié) 學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型p125,臨摹畫(huà),古人把臨摹分解開(kāi)來(lái)

5、解釋：臨是照著原作書(shū)寫(xiě)或繪畫(huà)；摹是用薄紙（絹）蒙在原作上書(shū)寫(xiě)或繪畫(huà)。臨摹本義就是照著原作模仿寫(xiě)字或繪畫(huà),臨摹課教學(xué)在繪畫(huà)中是非常重要的。初學(xué)者臨摹古今較好的作品，通過(guò)分析研究，取其精華，學(xué)其用筆，設(shè)色及構(gòu)圖的各種技法，可以少走彎路，從技能到興趣，都收到良好的效果。正所謂站得高，看得遠(yuǎn)。站在藝術(shù)前輩的肩上起步，能更快地提高自身的繪畫(huà)技能及藝術(shù)欣賞水平。,在課前講清楚臨摹的目的、意義和要求 在臨摹課程中，培養(yǎng)學(xué)生“讀畫(huà)”的習(xí)慣。,寫(xiě)生畫(huà),一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的觀察分析能力,二、注重學(xué)生寫(xiě)生興趣的培養(yǎng)。 1、寫(xiě)生內(nèi)容要安排生動(dòng)、豐富 2、通過(guò)欣賞學(xué)生寫(xiě)生作品調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)生興趣。 三、老師在進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)

6、時(shí)，注重效益、講課力求少而精,命題畫(huà) 是指由教師提出繪畫(huà)的主題和要求，兒童按照這一要求完成的繪畫(huà)。命題畫(huà)教育以幫助兒童學(xué)習(xí)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言為主要目的。 根據(jù)其內(nèi)容的不同，命題畫(huà)可分為物體畫(huà)和情節(jié)畫(huà),物體畫(huà)的主要描繪對(duì)象為單一的物體，側(cè)重于對(duì)兒童的造型能力的培養(yǎng),情節(jié)畫(huà)的主要描繪對(duì)象則是一組物體及其相互關(guān)系所反映的一定的情節(jié)，除了對(duì)兒童的造型能力的培養(yǎng)以外，更側(cè)重于對(duì)兒童的構(gòu)圖能力的培養(yǎng)。,幼兒畫(huà)命題畫(huà)要有三個(gè)條件： 一、要有直接的（幼兒在幼兒園或家里親身感受的）或間接的（幼兒在電影、電視、圖書(shū)上看到過(guò)的）生活經(jīng)歷；,二、圖畫(huà)形象基本上是畫(huà)過(guò)的； 三、幼兒有初步想象作畫(huà)的習(xí)慣。所以教師

7、必須從幼兒的實(shí)際出發(fā)，深入地了解學(xué)前兒童，了解他們的生活，選擇那些兒童感興趣的、與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)作為繪畫(huà)的題材。,意愿畫(huà) 是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫(huà)。由于意愿畫(huà)需要兒童對(duì)自己在生活中的所見(jiàn)所聞和自己頭腦中想象的東西進(jìn)行獨(dú)立的加工和改造，因而，意愿畫(huà)的主要功能在于發(fā)展學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。,第三節(jié) 學(xué)前兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo),一、指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能,在繪畫(huà)操作表現(xiàn)階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)著重在以下幾方面： （一）為兒童選擇和提供繪畫(huà)工具和材料p128 （二）學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)工具和材料的使用方法,這是來(lái)自Soom Kim筆下的時(shí)尚人物。她是來(lái)自美國(guó)洛

8、杉磯的藝術(shù)家，是一位手繪大師，她繪畫(huà)的材料主要是石墨、彩色鉛筆、粉筆、木炭、水彩筆等，擅長(zhǎng)于手繪時(shí)尚人物，名人肖像、時(shí)尚插畫(huà)等，手法細(xì)膩，色彩鮮艷。,我們身邊的原創(chuàng),色彩疊加與漸變,（三）幫助兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的畫(huà)面表達(dá)p130 （四）提供游戲化的練習(xí)p131,興趣是最好的老師,誘發(fā)學(xué)前兒童參與繪畫(huà)活動(dòng)的興趣 （一）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境p132 1、尊重不同尋常的提問(wèn) 2、尊重不同尋常的想法 3、向孩子表明他們的想法是有價(jià)值的 4、為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)并給予肯定 5、要給實(shí)踐或?qū)W習(xí)提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期,（二）創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境 （三）引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象和體驗(yàn)。,三、激活學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 在

9、學(xué)前兒童的繪畫(huà)中，表象起著描繪和符號(hào)功能，因而學(xué)前兒童的表象主要有個(gè)別表象和概括表象兩種類(lèi)型。 個(gè)別表象是記憶中的某一具體事物的形象，它是某一具體事物多側(cè)面、多角度地、多次地作用于人的感官而在大腦皮層上留下的印記。 概括表象是記憶中的某一類(lèi)事物的形象，這是一種對(duì)事物的審美本質(zhì)特征的概括，它保證了藝術(shù)的理性成分。,所謂表象的變形是指在保證表象的基本形態(tài)和主要特征的情況下所構(gòu)想的種種新表象。,所謂表象的聯(lián)想是指由一個(gè)表象聯(lián)想到另一個(gè)或更多的表象。 表象的聯(lián)想可以通過(guò)學(xué)前兒童的眼、耳、手、鼻、膚等多種感覺(jué)器官的多通道參與操作來(lái)進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，讓兒童展開(kāi)想象的翅膀，用比喻的方法來(lái)聯(lián)想。,蛙聲十里出山

10、泉是齊白石老先生在1951年為文學(xué)家老舍畫(huà)的一張水墨畫(huà)。畫(huà)面上沒(méi)有蛙，只有幾只活潑的小蝌蚪在湍急的水流中歡快地游動(dòng)著，而這蛙聲也非是即時(shí)可“聽(tīng)”見(jiàn)的。作品運(yùn)用了這種特殊的聯(lián)想手法，恰到好處，是絕妙之至的構(gòu)思。,四，引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察 （一）選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對(duì)象 美術(shù)心理學(xué)的研究表明，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活本身并且經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者親身體驗(yàn)過(guò)的知覺(jué)材料遠(yuǎn)比 間接的知覺(jué)刺激重要得多。因此，教師可以通過(guò)多種途徑豐富學(xué)前兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓兒童積累豐富的審美心理意象。 教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)兒童走出教室，通過(guò)參觀、旅行、散步等方式接觸田野、山水、公園、動(dòng)物園、商店、街道、展覽館、節(jié)日活動(dòng)

11、等學(xué)前兒童能理解的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。,聰明的一休,黑貓警長(zhǎng),教師平時(shí)可以為學(xué)前兒童選擇一些適合他們的、不同風(fēng)格的圖書(shū)、影視，給他們講解， 引導(dǎo)他們觀看。教師還可以與學(xué)前兒童談?wù)撍麄兊纳顮顩r、他們的家庭、他們的朋友，讓他們回憶生活中的喜、怒、哀、樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣一些途徑，來(lái)豐富兒童的審美表象。,（二）注意感知內(nèi)容的科學(xué)性 藝術(shù)活動(dòng)中的審美感知不同于科學(xué)活動(dòng)中的感知。 科學(xué)活動(dòng)中感知的目的在于觀察客觀事實(shí)，形成科學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)的是“真”。,（三）注意感知過(guò)程中方法的合理性 教師在引導(dǎo)兒童感知時(shí)，要遵循這樣一種感知順序：首先從遠(yuǎn)處感知事物的整體及其背景，讓兒童獲得整體印象，其次到近處感知事物的局部特征以及相貌，最后回到整體的感知上，讓兒童形成牢固的整體印象。,（四）注意感知過(guò)程中語(yǔ)言的引導(dǎo)性 教師引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行審美感知時(shí)的語(yǔ)言大致可以分為兩種類(lèi)型： 一類(lèi)是啟發(fā)性的語(yǔ)言。這類(lèi)語(yǔ)言的作用主要在于幫助學(xué)前兒童開(kāi)闊思路、啟迪智慧,教師可以用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”這樣一類(lèi)的開(kāi)放性言來(lái)向?qū)W前兒童提問(wèn)，而不是用“是不是?”這類(lèi)封閉性的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題很容易造成兒童思維的惰性。在實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)看到教師問(wèn)兒童：“這朵花很漂亮，是不是啊?”而兒童