《二氧化硫》說(shuō)課課件.ppt

1、二氧化硫,都昌二中化學(xué)組,（說(shuō) 課）,一、設(shè)計(jì)理念,在“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，我力求實(shí)現(xiàn):“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀?！?本節(jié)內(nèi)容是本專題的一個(gè)重點(diǎn)，也是高中化學(xué)的重點(diǎn)之一。是高中教材中詳細(xì)講述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多內(nèi)容與日常生活、環(huán)境問(wèn)題有密切的關(guān)系, 能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。,二、教材分析,1、教材的地位和作用,情感目標(biāo)： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保 意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。,知識(shí)目標(biāo)： （1）使學(xué)生了解SO2的物理性質(zhì)和用途。 （2）使學(xué)生掌

2、握SO2的化學(xué)性質(zhì)。 （3）使學(xué)生了解酸雨的概念、形成、危害和防治方法。,2、教學(xué)目標(biāo)分析,能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主探究的意識(shí)和能力。,3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 SO2的化學(xué)性質(zhì)的探究是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的說(shuō)明： 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在SO2的性質(zhì)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽猜測(cè)、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，既能讓學(xué)生深刻理解SO2的化學(xué)性質(zhì)，又能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究性。因此，我把SO2的化學(xué)性質(zhì)的探究作為本課的重點(diǎn)和關(guān)鍵；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究性質(zhì)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，因此，這一部分也是難點(diǎn)。,三、教法分析和學(xué)法指導(dǎo),本節(jié)課設(shè)計(jì)了“以問(wèn)題為

3、索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過(guò)程，并與實(shí)驗(yàn)、多媒體有機(jī)的結(jié)合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。 學(xué)生：猜想與假設(shè) 制定驗(yàn)證計(jì)劃 進(jìn)行驗(yàn)證 解釋與結(jié)論，在活動(dòng)中 相互交流、相互評(píng)價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。,四、教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情景 展示兩副圖片：酸雨危害后的森林、雕塑和酸雨的形成。 講述：以前生機(jī)盎然的森林現(xiàn)在只剩下少許綠色，大部分樹(shù)木已經(jīng)死亡；60年前，這尊德國(guó)的古代雕塑還清晰可見(jiàn)，而現(xiàn)在已經(jīng)面目全非。 設(shè)問(wèn)：誰(shuí)是危害它們的兇手呢？是酸雨！SO2是形成酸雨的主要物質(zhì)之一，要了解酸雨的形成原理和危害，要有效地防治酸雨，就必須掌握SO2的性質(zhì)。 （陶行知先生指出“教學(xué)的中心是實(shí)際生活”，教師在實(shí)際生活

4、中去選定某些典型的事實(shí)，設(shè)計(jì)出能對(duì)學(xué)生的智慧構(gòu)成挑戰(zhàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲。也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。）,酸雨對(duì)森林的危害,六十年滄桑巨變,由于溶解了二氧化碳的緣故，正常雨水的PH值在5.6左右，然而，當(dāng)空氣中大量N和S的氧化物隨雨水降落下來(lái)就會(huì)使得雨水的PH值小于5.6而形成酸雨。,正常雨水的PH值在5.6左右，酸雨的PH值小于.,（二）猜測(cè)性質(zhì)，理論分析，然后制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 1、二氧化硫的物理性質(zhì)的教學(xué) 教師展示一試管的SO2氣體，學(xué)生觀察它的顏色、狀態(tài)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)聞SO2的氣味（教師預(yù)先提示聞氣味的方法得出結(jié)論后,在聯(lián)系生活中放完煙

5、花后為何聞到刺鼻的氣味,加深印象）。 教師演示：把充滿SO2的試管倒立于裝有水的水槽中，輕輕振蕩試管。 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納SO2的物理性質(zhì)。教師簡(jiǎn)單板書(shū)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,聯(lián)系生活,觀察討論,激發(fā)學(xué)生探索熱情,體現(xiàn)師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力.,聞氣體氣味的方法：,用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)， 使少量的氣體飄進(jìn)鼻孔。,2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué) 教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，預(yù)測(cè)SO2有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)。（教師可以提示：從物質(zhì)的屬類預(yù)測(cè)，運(yùn)用酸、堿、鹽、氧化物之間的反應(yīng)規(guī)律、氧化還原反應(yīng)知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)） 學(xué)生預(yù)測(cè)：SO2是一種非金屬氧化物，可能是酸性氧化物；SO2中硫元素顯+4價(jià)，既有氧化性

6、又有還原性。 猜測(cè)是科學(xué)認(rèn)識(shí)上的一種“智慧的火花”，猜測(cè)不是無(wú)根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識(shí)中產(chǎn)生的一種“直覺(jué)”。 學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問(wèn)題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。,（1）SO2具有酸性氧化物通性的教學(xué)： 教師提出探究性問(wèn)題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明SO2是一種酸性氧化物。（教師指出所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要盡量做到操作簡(jiǎn)單，試劑常用、現(xiàn)象鮮明） 學(xué)生相互討論，選取可行性、安全性、環(huán)保性、顏色直觀性、簡(jiǎn)潔性的最佳實(shí)演方案，師生共同評(píng)價(jià)方案并提出自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。（以下探究同理） 。 方案一：向SO2的水溶液中滴加石蕊試液。 方案二：把SO2通入滴有酚酞的NaOH溶液中。

7、 方案三：把SO2通入澄清石灰水中。,教師課前用兩個(gè)注射器（100mL）收集SO2氣體，實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需輕推活塞，把氣體導(dǎo)入溶液中即可。裝置見(jiàn)下圖。 （以下每一個(gè)涉及SO2的實(shí)驗(yàn)，均如此。三個(gè)好處：一環(huán)保，二可控制SO2的加入，節(jié)約藥品。三、由于實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示這些實(shí)驗(yàn)。）,實(shí)驗(yàn)完畢，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出SO2與H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式。 練習(xí)：寫(xiě)出二氧化硫與氫氧化納的反映方程試 教師講述以下幾點(diǎn)：SO2與水的反應(yīng)是可逆反應(yīng)，SO2是亞硫酸的酸酐；SO2與堿的反應(yīng)可由CO2與堿的反應(yīng)遷移而來(lái)。,（2）SO2具有還原性的教學(xué)： 教師提出探究性問(wèn)題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明SO2具有還原性。 學(xué)生討論，提

8、出方案，師生共同評(píng)價(jià)方案，采取如下兩個(gè)方案，同樣請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。 方案一：把SO2通入KMnO4溶液中 方案二：把SO2通入碘水中 實(shí)驗(yàn)完畢，教師追問(wèn)：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明SO2被氧化。 最后，師生共同寫(xiě)出兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并改寫(xiě)為離子方程式。SO2與O2的反應(yīng)則用課件演示，并指出該反應(yīng)是工業(yè)上制硫酸的核心反應(yīng)。,（在以上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間熱烈討論，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性；學(xué)生猜測(cè)性質(zhì)提出方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究性、主動(dòng)性，并能讓學(xué)生初步體會(huì)化學(xué)研究的基本思想；對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，用課件演示，可加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。）,（3）SO2具有氧化性的教學(xué)：

9、教師讓學(xué)生用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，分析SO2與H2S反應(yīng)的產(chǎn)物(課件演示實(shí)驗(yàn))，寫(xiě)出反應(yīng)方程式。 （教材里沒(méi)有介紹該反應(yīng)，此處簡(jiǎn)單介紹，體現(xiàn)知識(shí)的完整性。）,(4)SO2具有漂白性的教學(xué)： 教師演示：（1）把SO2通入品紅溶液中，待褪色后，然后加熱溶液至紅色復(fù)現(xiàn)。（2）把氯水滴入品紅溶液中，褪色后加熱。 教師講述SO2的漂白原理，并和過(guò)氧化氫、過(guò)氧化鈉、HClO、活性炭作比較。 （采用對(duì)比的教學(xué)方法，便于學(xué)生深刻理解各物質(zhì)漂白原理）。,師生共同回顧SO2的化學(xué)性質(zhì)，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)：SO2能使滴有酚酞的NaOH溶液、KMnO4溶液、碘水褪色，是否體現(xiàn)SO2的漂白性？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究這三個(gè)褪色

10、過(guò)程中，SO2所扮演的角色。 學(xué)生討論、提出方案并上臺(tái)演示：加熱褪色后的溶液，觀察紅色是否重新出現(xiàn)；對(duì)于NaOH溶液，還可以再滴加NaOH溶液，觀察紅色是否重新出現(xiàn)。 （這一階段的教學(xué)，既可以總結(jié)SO2的化學(xué)性質(zhì)，又可促進(jìn)學(xué)生思維的升華。）,（三）解決問(wèn)題 1、 討論問(wèn)題：情景創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題 問(wèn)題預(yù)測(cè)：學(xué)生在此時(shí)一定會(huì)有兩種結(jié)論，此時(shí)他們自己會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。 2SO2 + O2 = 2SO3 SO3 + H2O = H2SO4 SO2+ H2O = H2SO3 2 H2SO3+ O2 =2 H2SO4 陶行知先生說(shuō)過(guò)，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性兩者不可偏廢。將學(xué)生的自主探究與教師講述有機(jī)的結(jié)合對(duì)于知

11、識(shí)難點(diǎn)的突破應(yīng)該是更有效的方法，這也是當(dāng)今教改中值得思考的問(wèn)題。,2、知識(shí)遷移與應(yīng)用：討論如何控制酸雨？ 讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，在探究酸雨的控制，改善人類生存環(huán)境的過(guò)程中，是學(xué)生感受到了個(gè)人與化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景猜測(cè)性質(zhì)、理論分析制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題，此過(guò)程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，但不忽視教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維，也重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，其實(shí)是對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。,（四）課堂小結(jié) 小結(jié)：本節(jié)課我學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)了那些化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還存在那些學(xué)習(xí)上的困惑。對(duì)老師的教學(xué)方法有那些建議。 生生交流、師生交流，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍從三個(gè)維度認(rèn)識(shí)化學(xué)。,（五）課堂反饋 思考：1、SO2的用途 2、為除去CO2中的SO2氣體,可將氣體通入： A飽和NaCl 溶液 B飽和NaOH溶液 C飽和NaHCO3溶液 D飽和NaHSO3溶液,（六）課后探究 撰寫(xiě)一