課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)思考

1、課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)思考潘橋中心學(xué)校 羅忠葭在這場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革中，做為教師的我聽得最多的是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，把課堂交給學(xué)生?！比欢?，以學(xué)生為主體、把課堂交給學(xué)生，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生看書、自學(xué)、做練習(xí)等等，在課堂中，如何做到以學(xué)生為主體呢？下面談?wù)劚救说囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)；如果一個(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好。學(xué)習(xí)也是一樣，如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)學(xué)得更快、更好。例如，恰當(dāng)有趣的課堂引入，引起學(xué)生興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。可以通過圖片、視頻、電影片斷、歌曲、甚至演講、時(shí)事及背景文化知識(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。

2、又如，如果我們精神飽滿地步入教室，微笑地面對(duì)學(xué)生，用饒有興趣的語(yǔ)調(diào)和恰如其分的身體語(yǔ)言引入課文或?qū)υ?，不斷向?qū)W生傳遞期待、鼓勵(lì)的信息，讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)心與愛，那么得到的回報(bào)將是專心的聽課和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情投入。 2、讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)；讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生參與之后實(shí)際上我們整個(gè)的教學(xué)過程就變成了一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。當(dāng)我們把教學(xué)過程純粹的作為一個(gè)學(xué)習(xí)過程來看的時(shí)候，把我們自己當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)過程的支持者來看的時(shí)候，就不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與的問題了，而是要把學(xué)習(xí)的這種主體性真正的交到學(xué)生手里去。我們教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，我們老師對(duì)這些教學(xué)都了如指掌了，但是學(xué)生并不了解，我們需要

3、培養(yǎng)他們的這種能力。因此，我們應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生去做教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮他們的主體性的作用。3、提問讓學(xué)生唱主角 把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。學(xué)生互問互答，使課堂提問充滿藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性。如教學(xué)時(shí)把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查34組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。這種做法的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問，

4、學(xué)生自己掌握了主動(dòng)權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問，教師問學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育，重新認(rèn)識(shí)自我：后進(jìn)生開始起步，步入知識(shí)的殿堂；中等生更加奮進(jìn)，努力提高自我；優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀。從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。 4、面向每一位學(xué)生；教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。要發(fā)揮學(xué)生的主

5、體性就需要我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)困難，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是非常有效的。只有當(dāng)學(xué)生自己成為反思性的學(xué)習(xí)者時(shí)，他們才真正能成為有效的學(xué)習(xí)者。我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己的學(xué)習(xí)開展反思，幫助其成為學(xué)習(xí)的主體。但每個(gè)學(xué)生的興趣不同，他的困難也不同，所以需要面向每一位學(xué)生，而面向每一位學(xué)生就是課堂教學(xué)中教師要關(guān)心每一位學(xué)生，用真摯的愛去引領(lǐng)每一位學(xué)生在德、智、體諸方面健康發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要親近每一位學(xué)生，尤其是需要幫助的學(xué)生，用充滿愛意的言行拔動(dòng)他們的靈魂深處的琴弦；用欣賞贊揚(yáng)的語(yǔ)言，煥發(fā)他們奮發(fā)向上的勇氣。然而，有的教師對(duì)待有待發(fā)展提高的學(xué)生，常常采取歧視、諷刺的態(tài)度，體罰或變相體罰學(xué)生，在不同的程度上創(chuàng)傷了學(xué)生幼小的心靈，使之失去了學(xué)習(xí)的熱情。因此，老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中應(yīng)面向大多數(shù)、面向群體、在學(xué)生的共同基礎(chǔ)上去尊重學(xué)生的差異。以學(xué)生的主體地位，就是把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過程，多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，多讓學(xué)生質(zhì)疑問難，多讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生