談低年級語文學習習慣的培養(yǎng)

1、談低年級語文學習習慣的培養(yǎng) 習慣是非常重要的。美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運的。你能不能擔重任，會不會辦事，能力如何，恐怕都跟你的習慣有關。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。習慣這么重要，因

2、此我在低年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。一、聽要專心，仔細。 前蘇聯(lián)心理學家西索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！睂τ诘湍昙壍膶W生采用這樣的方法可以幫助學生進入課堂這一陣地，開始探索、開始學習。1、以身作則：老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當學生在發(fā)言的時候，我總是帶頭傾聽，決不在學生發(fā)言的時候，做其他事。在學生發(fā)言的過程中，留給學生思考的時間，不打斷學生的回答。對學生的發(fā)言，能及時給予適當?shù)脑u價。2、細化要求：

3、以往，我們一直要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽？低年級學生往往不是很明確?？梢赃@樣對學生說的：“聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的同學；要聽清老師或發(fā)言的同學的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。”3、表揚鼓勵：在對學生聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了學生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。哪些學生特別認真傾聽的，可以及時給予鼓勵，用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他，讓他感受到老師對他最特別的愛。同時，關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些學生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。對于傾聽習慣比較差的學生，可以采取重復老師、發(fā)言同學的話的

4、方式進行訓練，讓他上課出于適度的緊張之中。二、說要清楚，完整。低年級學生詞匯量少，語言表達能力差，大多數(shù)學生沒有說完整的話的習慣，回答問題喜歡用一兩個詞簡單回答。也有一部分學生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。為了使學生了解說完整的話的必要，可以故意在學生說不完整句子的時候，裝作沒聽懂的樣子來個明知故問，促使他們用完整的句子再說一遍。并且利用課文中學到過的句式指導學生把話說完整。如基本句式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，就可以幫助學生說簡潔而完整的句子。要使兒童說話完整，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。因此，教師需要

5、說完整的話給兒童聽，如，我叫兒童上黑板或是叫他們做什么工作時，可以這樣說，“我請同學到黑板上來寫字”，“誰知道這是一個什么字”，“這里有一幅圖，請小朋友用心看，看清了，先舉手，等老師請誰說，誰就站起來說”。同時還需要常常有意識的矯正孩子不規(guī)范的語言，讓他們學說標準普通話。低年級的小學生發(fā)言的準確度不高是很正常的，可以讓學生在反復的“試說糾正再說”的過程中，逐步提高語言表達能力。要求學生回答問題時認真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。對于說話完整清楚，聲音響亮的同學常常加以表揚，為學生樹立學習的榜樣。對于那些膽小怕說的同學，注意創(chuàng)造機會讓他們說，有了進步就加贊揚，增強他們的自信心。上課時盡

6、量面向全體學生，讓每位學生都有鍛煉的機會。長期堅持訓練，相信各類學生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。三、讀要正確，入情。讀的正確包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。剛開始，可以要求學生左手按書，右手點書，做到人坐正，字讀準。等課文讀得熟練了，就讓學生雙手拿書，書與桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。一二年級的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀訓練提供了一個有利和條件。練習朗讀就從以下三點做起：1、初讀。首先讓學生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。2、精讀。讓學生勾畫出自己喜歡的句

7、子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以圍繞問題找句子讀。3、采取多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。 由于低年級同學的年齡特點，學生讀書總是特別拖拉，因此在教學中，可以嘗試教給學生朗讀的技巧（如何讀好一個詞，如何停頓；怎樣處理重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），先從老師示范，學生跟讀開始，慢慢的學生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習慣。4、經(jīng)常閱讀的習慣。 當孩子有閱讀的愿望時，老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的古詩。對于學生的閱讀書目要有指導，可以利用閱讀課推薦一些好書，讀好書中的一些片

8、斷。利用閱讀課，本周都有閱讀主題、午休、每天至少20分鐘的課外閱讀時間培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。對于讀得多的，讀得好的學生給予表揚，從正面引導，從而在班級中形成良好的閱讀氛圍，讓學生在氛圍的熏陶中逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。四、寫要規(guī)范，工整。 中國的書法源遠流長，可以向?qū)W生作一些介紹，激發(fā)起他們想寫一手好字的愿望。剛開始寫字，可以運用兒歌培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢：“頭正身直腳放穩(wěn)，胸離桌邊整一拳，一尺一寸要做到，人坐端正字好看。頭正、身直、臂開、足安?！睂W生寫字時，老師來回巡視，幫助糾正姿勢。有了正確的寫字姿勢，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。 每一個字都由基本筆畫

9、構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我還對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過關，才能幫助學生把字寫得規(guī)范。為今后的寫字教學開一個好頭。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。 對于年幼的孩子來說，讓他們安安靜靜地坐著，集中精力寫字是件枯燥的事兒，所以想方設法地提高學生的寫字興趣也是十分必要的?？梢圆扇《喾N

10、方式促進學生寫好字，如寫得優(yōu)星的少寫一遍。對于有進步的同學，及時給予表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力。 督促學生在學習時要專時專用、講求效益。有的學生學習時“磨”得很，看書做作業(yè)心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。因此，針對這一缺點，可以要求學生，注意速度、質(zhì)量并重，在一定的時間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務。這既要講清道理，更需要認真訓練。剛開始，學生往往不會掌握時間，我就注意指導他們，該學時學，該玩時玩。重要的是，要讓學生明確學習內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐下來，就要進入適度緊張的學習狀態(tài)。并且建立起評價機制，每次學習之后，讓學生自我評價做得如何，而我及時糾偏或給以鼓勵。堅持下去，使他們逐漸形成專時專用的習慣。 小學階段對學生學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的。因為知識的缺陷可以在一定的時間內(nèi)補上來，而學習習慣的養(yǎng)成卻需要很長的時間，而且它對學生今后的學習有著很大的影響。一個學生如果擁有良好的學習習慣，那么無論是教師的教還是學生的學都將是自然、流暢的，將會事半功倍；相反，如果一個學生沒有良好的學習習慣，就會事倍功半。