三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及其教育

1、 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的教育每個(gè)年級(jí)孩子都需要有一些能力，需要鍛煉和引導(dǎo)，怎樣起好這個(gè)引導(dǎo)的作用，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是小學(xué)三年，是一個(gè)過渡的年級(jí)，更加應(yīng)該抓好這一步，我現(xiàn)在來看看三年級(jí)孩子的一些特點(diǎn)，對(duì)其了解了以后才能知道如何做，特別是家長(zhǎng)們更要花心思了，因?yàn)楫吘购⒆釉诩依锏臅r(shí)間很多的有些文字是抄錄的，我大致的總結(jié)了一些，供大家思考：三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：一、三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵的過渡階段。小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段；一、二年級(jí)為低段(低年級(jí))；三、四年級(jí)為中段(中年級(jí))；五、六年級(jí)為高段(高年級(jí))。二、做事情很積極，但不易持久三年級(jí)學(xué)生共同特點(diǎn)是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但是又

2、缺乏耐心，愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)，開朗活潑。與二年級(jí)孩子明顯不同的是，朋友突然多起來了，互相聯(lián)系，成群結(jié)隊(duì)地玩耍。三、做事情容易毛躁，不夠踏實(shí)由于三年級(jí)學(xué)生的行為多變好動(dòng)，對(duì)什么都想看個(gè)清楚，所以去什么地方手腳都不穩(wěn)當(dāng),常受到指責(zé)和批評(píng)。但是，在大多數(shù)情況下這種指責(zé)只起短時(shí)作用，孩子不生氣，過一會(huì)就故態(tài)復(fù)萌。四、開始表現(xiàn)出趨利弊害的心理特點(diǎn)。與同學(xué)吵架時(shí)，老師詢問吵架的理由，雙方只揀對(duì)自己有利的說，不利的話不說。這個(gè)階段還不懂得如何合理反駁。這比二年級(jí)時(shí)故意說沒有作業(yè)，想出去玩的表現(xiàn)還要不好。因?yàn)槎昙?jí)時(shí)的動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，而且不是有準(zhǔn)備的、惡意的，是單一的眼前動(dòng)機(jī)造成說假話。三年級(jí)學(xué)生是有意識(shí)地回避

3、對(duì)自己不利的一面。所以，不管是家里人之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，還是與別人吵架，家長(zhǎng)、老師一定要聽雙方意見，做出自己的判斷。在做完一件事時(shí)，要從失敗的地方開始總結(jié)，告訴孩子：不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是最不勇敢的人。五、很少以學(xué)者、科學(xué)家或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人為偶像三年級(jí)學(xué)生絕對(duì)崇拜有力量的英雄人物。除了動(dòng)畫片中的英雄之外，電影、電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會(huì)成為他們的偶像，這個(gè)階段崇拜學(xué)者、科學(xué)家的孩子很少，對(duì)于自己班級(jí)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也并不崇拜。六、學(xué)習(xí)方面：知識(shí)量大，知識(shí)面更寬三年級(jí)學(xué)生的壓力感相當(dāng)明顯，老師的授課量比二年級(jí)時(shí)大，知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，如語文學(xué)科低年級(jí)主要是一些非?；A(chǔ)的知識(shí)，拼音

4、、生字、詞語讀幾遍，抄幾遍，只要孩子下功夫記一般不成問題。但是三年級(jí)就有所不同了，除了掌握以上基礎(chǔ)知識(shí)外，需要記憶、背誦大量的漢字和詩詞，還要學(xué)會(huì)寫作文。并且，作業(yè)本上更多的是一些比較“活”的題目，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以是一題多解，不像學(xué)習(xí)生字、拼音怎么讀就怎么讀，這個(gè)字怎么寫就怎么寫，而是對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)的掌握，該讀還要讀，該抄的還得抄。同時(shí)不定期的要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。同時(shí)，學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在內(nèi)容增加了，新開設(shè)的英語課、健康、科學(xué)等就是例子，也是現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中比較重視和重要的一部分。正是因?yàn)檫@樣，再加上有些孩子

5、自覺性較差，從而造成成績(jī)比二年級(jí)時(shí)偏低。七、思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化以數(shù)學(xué)學(xué)科為例：學(xué)生不僅要理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)讀會(huì)寫數(shù)，能在數(shù)的具體、情景中把握相對(duì)大小關(guān)系，會(huì)口算、筆算和估算三位數(shù)乘一位數(shù)這些形象思維的知識(shí)，更要理解幾分之一和幾分之幾的初步含義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，認(rèn)識(shí)并會(huì)用質(zhì)量單位千克和克，掌握24時(shí)記時(shí)法和經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。會(huì)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題及相應(yīng)的問題。還有掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)，解決相應(yīng)的實(shí)際問題。會(huì)收集并整理信息，用統(tǒng)計(jì)表或條形圖呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果等一些抽象思維的知識(shí)點(diǎn)。教材中數(shù)字增大了，難度也提高了，做題的方法更注重靈活多變，一題多解，更注重開放性題

6、的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在內(nèi)容增加了，新開設(shè)的英語課、健康、科學(xué)等就是例子，也是現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中比較重視和重要的一部分。正是因?yàn)檫@樣，再加上有些孩子自覺性較差，從而造成成績(jī)比二年級(jí)時(shí)偏低。三年級(jí)學(xué)生教學(xué)注意問題：一、對(duì)學(xué)生的積極性要鼓勵(lì)，但是多關(guān)注他們的成果，引導(dǎo)其持之以恒的做事1) 為孩子明確目標(biāo)：孩子有了興趣去做某事，我們應(yīng)該告訴他這件事情你應(yīng)該做到什么程度，要達(dá)到一個(gè)怎樣的目的才可以。這樣做是幫助孩子楊成良好的做事習(xí)慣。教育他們做事情要“有的放矢”。2) 在孩子做事情的過程中進(jìn)行監(jiān)督和督促而不是放手讓孩子去做，做到什么程度了不聞不問。這樣會(huì)不利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，容易讓孩子養(yǎng)

7、成“三分鐘熱度”的壞習(xí)慣。3) 在孩子做事情的過程中適當(dāng)?shù)慕o與指導(dǎo)，不要讓他們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候由于解決不了而感到氣餒、挫折，但是也不要過多的干涉，助長(zhǎng)孩子的依賴心理。最好是引導(dǎo)其向獨(dú)立思考方法并解決問題的方向前進(jìn)。二、不能只憑一件事情的結(jié)果來對(duì)學(xué)生下定論， 應(yīng)該在學(xué)生做事的過程中及時(shí)糾正其不良的習(xí)慣三、在課堂上利用多種手段培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力在課堂上，教師應(yīng)該能夠控制學(xué)生興奮的情緒，讓其注意力有方向。教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在講解之后注意鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂?，學(xué)生才能保

8、持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地利用了課堂。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的注意力。四、課程知識(shí)應(yīng)該多突出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別， 幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系1) 溫故知新。以數(shù)學(xué)為例：三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。所以教師應(yīng)該把一、二年級(jí)學(xué)過的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘二位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目，有計(jì)劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。2) 運(yùn)用比較。當(dāng)新舊知識(shí)技能十分相似，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)應(yīng)該運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除舊知識(shí)向遷移作用。3) 改錯(cuò)練習(xí)。修改錯(cuò)題往往能給人以更深刻的印象。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)曾經(jīng)錯(cuò)過的題目的掌握情況。五、關(guān)注學(xué)生抽象思維能力的形成和培養(yǎng)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀形象理