小學三年級語文教學案例

1、小學三年級語文教學案例一、教材分析富饒的西沙群島就是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置與它的美麗富饒 ,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教學這篇課文的意圖 ,一就是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒 ,感受西沙群島風光的美麗 ,從而陶冶情操 ,提高審美能力 ;二就是學習課文里的優(yōu)美語言 ,積累好詞佳句。西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗 ,但因相距數(shù)千里 ,學生很難有實際的感受 ; 對海里魚的品種、數(shù)量之多 ,學生都缺乏感性認識。為此 ,師生應(yīng)在教學中充分而恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作用。二、教學設(shè)計(一 )利用多媒體 ,了解西沙群島的地理位置,初

2、步感知課文內(nèi)容1、觀瞧地圖 ,介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖 )。2、全文朗讀視頻演播 ,初步實現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合 ,使學生初步感知課文內(nèi)容 ,并抒發(fā)自己的初步感受。(二 )以學生為主體 ,借助多媒體朗讀、感悟與品味課文內(nèi)容師述 :您們有這么多的感慨 ,一定想到課文里去親自領(lǐng)略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文 ,找出您最喜歡的自然段細細讀一讀,動手畫一畫。生 :“我喜歡課文的第 5 自然段。” (讀第 5 自然段 )“我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥?。”生?我也喜歡這個自然段 ,但就是我有一個問題 :為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身 ,抓回家去 ,而不讓海龜在海里自由自在地游泳

3、呢 ?”師 :( 巧妙地展示課件 )“我們來瞧一瞧 ,漁業(yè)工人就是不就是把海龜抓回家了呢?”生 :“不就是。她們只就是逗逗海龜 ,瞧瞧她們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子?！鄙?:“我喜歡第 6 自然段” (讀 )?！耙驗槲液芟矚g鳥 ,喜歡瞧鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子。”小學三年級語文教學案例生 :“我也喜歡第 6 自然段” (讀)。“我覺得這些鳥兒很可愛 ,我喜歡它們在茂密的樹林里棲息。”師 :“西沙群島就是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒 ,鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。生 :“我喜歡第 4 自然段” (讀 )?！拔蚁矚g這一段的理由很多 : 第一 ,這個自然

4、段的好詞好句很多 ; 第二 ,我很喜歡魚 ,很想把她們抓回來養(yǎng)在自己家里 ,不過我知道她們在海里生活更幸福 ,因為它們在那里有許多朋友 ; 第三 ,我有一個問題 ,為什么說西沙群島的海里一半就是水 ,一半就是魚 ?”師 :“您這個問題提得真好 !我們暫時放一放 ,先瞧瞧作者就是怎樣描寫魚的。 ”(展示課件 )有的全身布滿彩色的條紋 ;有的頭上長著一簇紅纓 ; 有的周身像插著好些扇子 ,游動的時候飄飄搖搖 ;有的眼睛圓溜溜的 ,身上長滿了刺 ,鼓起氣來像皮球一樣圓。師 :“誰愿意把這個長句子讀一讀,要讀出您的喜愛之情。”(請了 4 個學生朗讀 ,教師相機評價 )“您把飄飄搖搖讀得真神氣,我眼前仿

5、佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景。”“有的眼睛圓溜溜的 ,身上長滿了刺 ,鼓起氣來像皮球一樣圓 ,這一句經(jīng)過您的朗讀 ,它仿佛游得更帶勁了。”師 :“作者抓住魚兒的外形特點 ,進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底 , 親眼去瞧瞧這些可愛的魚兒吧。” (配樂播放視頻材料 )師“:李宇翔同學說她特別喜歡海里的這些魚 ,劉老師也很喜歡這些魚 ,劉老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客 ,也請您們抓住魚兒的外形特點進行說話練習?！?學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)生 :“有的魚長得怪怪的 ,藍色的頭 ,金黃色的尾巴 ,可愛極了?！鄙?:“有的魚身上長滿了斑點,像豹子一樣 ,游動的時候尾巴

6、一甩一甩的,真好瞧?！毙W三年級語文教學案例生 :“有的魚眼睛鼓鼓的 ,身上長滿了斑點 ,尾巴藍藍的 ,真有趣?！鄙?:“有的魚長著斑馬一樣的條紋 ,游動的時候 ,就像一匹小斑馬在奔跑?！睅?:“我還知道 ,有的同學從網(wǎng)上下載了許多海魚 ,制作成精美的幻燈片。 請大家互相欣賞欣賞。” (學生與電腦互動 )師 :“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話 ,一定會有更深的體驗?！?(出示課件 )各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣 ,西沙群島的海里一半就是水 ,一半就是魚。師 :“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半就是水,一半就是魚 ?”生 :“因為西沙群島的魚很多 ,所以人們說西沙群島的海里一半就是水 ,一半就

7、是魚?！鄙?課文里說 ,各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清 ,人們才說西沙群島的海里一半就是水 ,一半就是魚?！睅?:“剛才我們一起走進了西沙群島 ,領(lǐng)略了它那迷人的風采。 現(xiàn)在 ,請您們用一句話來描述您對西沙群島的整體感受 ,或用一句話來抒發(fā)您對西沙群島的感情?！鄙?:“我覺得西沙群島太美了 ,簡直就就是人間仙境。”生 :“我覺得西沙群島很美很美 ,海水五光十色 ,瑰麗無比 ;魚兒成群結(jié)隊 ,各種各樣 ;海龜無比龐大 ; 海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫?！鄙?我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富 ,有珊瑚 ,有海參 ,有魚 ,有海龜 ,有海鳥 ,還有威武的大龍蝦 ,真就是應(yīng)有盡有。”教師請學生

8、板書 :風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富(三 )借助電腦 ,積累美詞佳句師 :“好的文章 ,我們要有感情地朗讀 ,深深地感悟 ,細細地品味 ; 好的詞句 ,我們也要積極地去積累 ,去運用 ,去發(fā)展。”小學三年級語文教學案例請學生運用電腦 ,把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上 ,然后展示出來 ,并有感情地朗讀。(四 )課后的拓展運用校園網(wǎng)發(fā)帖子 ,交流讀后感40 分鐘的課堂學習 ,遠遠不能滿足學生的求知欲。為了充分發(fā)揮學生的學習主動性與創(chuàng)造性 ,教師鼓勵她們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子 ,在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學習富饒的西沙群島后的感受 ,并在網(wǎng)上互相對話與交流。現(xiàn)摘錄部分帖子如下 :楊遠 :今天 ,我們學了 22 課 ,我

9、覺得西沙群島太美了 ,簡直就就是人間仙境 ,我真想親自去瞧一瞧。張雪 :太美了 ,太美了 ,西沙群島真就是太美了 !海底有那么多的奇異漂亮的魚 , 真就是讓我大開眼界 ,媽媽正好在海南學習 ,我多么希望媽媽能代替我去瞧瞧西沙群島的魚呀 !李宇翔 :今天 ,我在課堂上見到了從來沒有見過的大海龜 ,真就是太奇妙了。我從網(wǎng)上查閱到 ,一只海龜有幾百公斤重 ,大自然真就是太神奇了。三、課后教學反思我們對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學模式”課題的研究已開展了兩年多的時間,如何把信息技術(shù)作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來 ,以提高學習效率 ,一直就是我們第一線教師所探討與研究的一個重大問題。通過今天這堂

10、課的嘗試 ,我有以下兩點收獲 :(一 )有效地實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合傳統(tǒng)教學過程主要就是教師按照教案 ,按部就班講解既定的教學內(nèi)容的過程。教學內(nèi)容就是預設(shè)的 ,教學過程也就是預設(shè)的。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的情境中 ,教學過程則就是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。在這樣一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 ,抽象的事物具體了 ,靜態(tài)的東西鮮活了。如在第 4 自然段魚的教學中 ,由于生活經(jīng)驗與生活環(huán)境的局限 ,學生對海里奇異的魚缺乏感小學三年級語文教學案例性認識。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學生引入一個全新的世界 ,一條條五顏六色的魚在眼前游動起來 :有的全身布滿彩

11、色的條紋 ;有的頭上長著一簇紅纓 ;有的周身像插著好些扇子 ,游動的時候飄飄搖搖 ;有的眼睛圓溜溜的 ,身上長滿了刺 ,鼓起氣來像皮球一樣圓。同時 ,學生與電腦互動 ,學生與學生互動 , 更將她們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離 ,教師加以機智點撥 ,巧妙引導 ,再來品味“正像人們說的那樣 ,西沙群島的海里一半就是水 ,一半就是魚” 一句 ,就水到渠成 ,有力地促進了學生對課文內(nèi)容的意義建構(gòu) ,提升了學生對西沙群島的感情。我體會到 ,充分運用信息技術(shù) ,恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認知作用、激情作用 , 能促進生生、師生之間進行心的交流 ,從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)

12、容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內(nèi)容 ,能激活學生的思維 ,激發(fā)學生的感情 , 從而促使學生加深對課文內(nèi)容的感悟 ,增進情感體驗 ,并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言 ,這一切有力地促進了學生語文素養(yǎng)的提高?？梢?,學生就是“整合”過程中的關(guān)鍵因素。 然而 ,學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導 ,所以 , 教師也就是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到 ,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 ,運用信息技術(shù)進行閱讀教學 ,必須實現(xiàn)信息技術(shù)、教學內(nèi)容、學生、教師四個要素的有機結(jié)合。(二 )符合語文學習的規(guī)律在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行閱讀教學 ,改變了傳統(tǒng)的學習方式 ,充分發(fā)揮了學生的主體作用。借助多媒體 ,

13、以讀為本 ,引導學生對課文內(nèi)容的感悟 ,對作者情感的體驗以及語言的積累與運用有機地結(jié)合起來。在這一課的教學過程中 ,教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導 , 十分尊重學生的獨特體驗。 學生的朗讀方式就是多樣的 ,有個別讀 ,男女生分別讀 , 全班讀 ,還有配樂讀 ,教師手勢指導讀等。 學生在教師有針對性的指導下 ,朗讀水平呈梯度提高 ,把文本內(nèi)容 ,文本中的情感與價值觀內(nèi)化成自我的東西 ,產(chǎn)生了獨特的情感體驗。在這課里 ,教師盡情鼓勵學生進行大膽的質(zhì)疑問難。 例如 ,學生提出 :我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身 ?為什么人們說西沙群島的海里一半就是水 , 一半就是魚 ?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體 ,機智地使問題由難變易了。小學三年級語文教學案例語文課程應(yīng)指導學生正確地理解與運用祖國的語言文字 ,豐富語言的積累 , 使她們具有適應(yīng)實際需要的能力。在魚這