


下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、第五章病毒一、教學(xué)目標(biāo):1 、知識(shí)目標(biāo):( 1)說出病毒的種類。( 2)說出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。( 3)列舉病毒與人類的關(guān)系。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、比較分析的能力。3 、情感目標(biāo):( 1)關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系,特別是與人類的關(guān)系。( 2)認(rèn)同病毒可以為人類利用,樹立辯證的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn):1 、病毒的結(jié)構(gòu)與生活。2 、病毒與人類的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn):病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。四、教學(xué)過程:(一)、新課導(dǎo)入人類的許多疾病是由病毒引起的,由學(xué)生發(fā)言, 列舉生活中常見的與病毒有關(guān)的人類疾病名稱,并大致說出與什么病毒有關(guān)(如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等) 。學(xué)生在舉例
2、過程中,可能會(huì)列舉出某些病例(如肺炎、痢疾等疾?。┡c細(xì)菌有關(guān)而非病毒, 據(jù)此設(shè)置疑問: 病毒與細(xì)菌是一類生物嗎?對(duì)此問題,由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言,交流收集的資料:病毒是如何發(fā)現(xiàn)的?病毒的名稱是怎樣來的?教師總結(jié)說明,病毒與細(xì)菌是不同的生命類型,導(dǎo)出本課課題。(二)、新課學(xué)習(xí)1、病毒的形態(tài)設(shè)置疑問:當(dāng)時(shí)的科學(xué)家為什么用顯微鏡可以看見細(xì)菌而看不到病毒呢?由學(xué)習(xí)小組代表根據(jù)所收集的有關(guān)病毒形態(tài)大小資料發(fā)言,教師總結(jié)得出病毒的形態(tài)極其微小,往往以納米為單位, 形態(tài)比細(xì)菌小得多,舉例:葡萄球菌在細(xì)菌中算小的,可流感病毒的大小只有它的五十分之一; 10 萬個(gè)病毒排列起來才能夠用眼睛看到,所以 病毒通常只能借助
3、于電子顯微鏡才能觀察到。 進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生推測(cè), 如果把病毒比喻為籃球,那用什么比喻細(xì)胞合適呢?在學(xué)生大膽推測(cè)、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上,用課件展示病毒是籃球而細(xì)胞是摩天大廈的圖片,使學(xué)生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片,由學(xué)生觀察得出病毒的形態(tài)多種多樣,主要有球 形(教師說明只是近似球形)、桿形和蝌蚪形等。此外病毒還有其他形態(tài),如磚狀、絲形、冠狀等。2、病毒的結(jié)構(gòu)病毒形態(tài)的微小決定了學(xué)生不可能了解其內(nèi)部構(gòu)造, 所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的病毒結(jié)構(gòu)示意圖, 并設(shè)置疑問: 病毒的結(jié)構(gòu)與我們所學(xué)的植物、 動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣嗎?由學(xué)生討論得出病毒
4、不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu), 其基本結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單, 一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。此處,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單并不能說明病毒是最原始的生物。3、病毒的生命活動(dòng)設(shè)置疑問: 既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),那它怎樣生活、 繁殖呢?由問題的探究導(dǎo)入對(duì)病毒生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師用課件出示閱讀資料:1935 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主美國(guó)生化學(xué)家斯坦利第一次將病毒提純出來,得到了一些結(jié)晶體。后來,許多科學(xué)家將各種各樣的病毒提純出來,均為結(jié)晶體。 這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何的生命特征,但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi),病毒就會(huì)大量繁殖, 并使生物體致病。 至今美國(guó)加州大學(xué)原斯坦利實(shí)驗(yàn)室里保存的他當(dāng)時(shí)提純的病毒結(jié)晶仍然具有致病力。由這些資
5、料可知, 病毒是一種特殊生物,只有在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖,才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。離開活細(xì)胞后,病毒無法進(jìn)行任何生命活動(dòng)。這點(diǎn)也可以用在普通培養(yǎng)基上無法培養(yǎng)病毒來解釋。設(shè)置疑問:病毒體內(nèi)有葉綠體和葉綠素嗎?能進(jìn)行光合作用嗎?指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀教材中的相關(guān)鏈接 ,了解寄生的概念。設(shè)置疑問:既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),那它會(huì)像植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞那樣用分裂的方式來增加數(shù)量嗎?病毒如何繁殖呢?教師用課件來動(dòng)畫演示經(jīng)過放射性物質(zhì)標(biāo)記的綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿 菌的過程:噬菌體附著綠膿桿菌穿入注入遺傳物質(zhì)利用細(xì)菌內(nèi)物質(zhì)制造多個(gè)新噬菌體細(xì)菌破裂,釋放出新噬菌體 (用這個(gè)例子可以為學(xué)習(xí)病毒對(duì)人類有益方面的知
6、識(shí)作鋪墊) 。在學(xué)生觀看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上設(shè)置疑問:新產(chǎn)生的噬菌體都有放射性物質(zhì)嗎?為什么?用這個(gè)問題深入說明,病毒的繁殖方式是自我復(fù)制,病毒是利用細(xì)胞中的物質(zhì)作為原料,在自己的遺傳物質(zhì)的“指揮”下制造新病毒的。這個(gè)動(dòng)畫演示中用的詞語是“噬菌體”而不是病毒,用此疑問可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)病毒的分類。這類病毒專門侵染、破壞細(xì)菌,所以叫做細(xì)菌病毒,也叫做噬菌體。利用課件展示多種圖片,由學(xué)生觀察、歸納得出除了細(xì)菌病毒以外,有些病毒還專門侵染植物和動(dòng)物,分別叫做植物病毒和動(dòng)物病毒。此處需說明,一種病毒通常只侵染某種特定的細(xì)胞,如綠膿桿菌噬菌體只侵染綠膿桿菌,雞瘟也不會(huì)傳染給人類。4、病毒與人類的關(guān)系教師首先介紹資料:
7、 1 801年,拿破侖派遣了 2.5萬名士兵進(jìn)軍西印度洋的卡伊德島準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓當(dāng)?shù)睾谌?。由于軍?duì)染上了 黃熱病 ,結(jié)果病死2.2 萬多人,只好不戰(zhàn)自敗。直到1902年才查明: 引起 黃熱病 的元兇是黃熱病毒。 然后請(qǐng)學(xué)生觀察病毒給動(dòng)物和人類造成危害的圖片(如雞瘟、 口蹄疫、 艾滋病患者等) ,說明約有60的動(dòng)物和人類疾病是由病毒引起的,引發(fā)學(xué)生討論,據(jù)你所知人類有哪些疾病是由病毒引起的?學(xué)生可能會(huì)提出病毒性肝炎、流行性感冒、非典型性肺炎、艾滋病等,對(duì)這些常見的由病毒引起的疾病,由學(xué)習(xí)小組代表宣讀所收集的資料,教師從致病原因、癥狀、危害等方面用圖片和語言進(jìn)行總結(jié)。為了實(shí)施教育 部關(guān)于 “在學(xué)校中開展
8、艾滋病的宣傳教育”的要求和配合每年12 月 1 日“世界艾滋病日”的宣傳, 無論學(xué)生是否提到艾滋病,教師都應(yīng)該向這方面引導(dǎo),由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言,充分利用所收集的圖片和數(shù)據(jù)資料宣傳艾滋病的危害和預(yù)防的重要性,以及我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待艾滋病病人。病毒不能獨(dú)立生活,必須寄生在其他生物的細(xì)胞里,它是怎樣傳播的呢?在這里教師可以通過實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考、討論。如:流行性感冒發(fā)生時(shí),你的同學(xué)生病的多嗎?你是怎樣患流行性感冒的?它的傳播途徑是什么?教師綜合歸納,組織學(xué)生討論在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí) 慣和采取什么措施預(yù)防流行性感冒。對(duì)于病毒給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害,可以用中 世紀(jì)發(fā)生在愛爾蘭的土豆減產(chǎn)造成 150 萬人因饑餓而死和雞瘟給養(yǎng)殖業(yè)造成的巨大損失等實(shí)例結(jié)合圖片資料來說明。經(jīng) 過以上討論交流后,學(xué)生很容易形成病毒都是對(duì)人類生活有害的觀點(diǎn)。所以,教師要繼續(xù)引導(dǎo)討論病毒有沒有對(duì)人類生活有益的方面。可以由綠膿桿菌噬菌體侵染、 破壞綠膿桿菌的例子引發(fā)討論,由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。繼而由學(xué)習(xí)小組代表交流所收集的病毒對(duì)人類有利的實(shí)例資料,如利用植物病毒使郁金香的花
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)教育游戲化激勵(lì)機(jī)制的多元應(yīng)用
- 技術(shù)與課程整合的教學(xué)策略研究
- 2025年中國(guó)4-氯間苯二酚數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)研究報(bào)告
- 探索教育技術(shù)在商業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值
- 抖音商戶編導(dǎo)腳本審核流程制度
- 全球鈾礦資源市場(chǎng)潛力與2025年核能產(chǎn)業(yè)安全與環(huán)保研究報(bào)告
- C12-DG-PEG-MW-2000-1-2-Didodecanoyl-rac-glycero-3-methoxypolyethylene-glycol-MW-2000-生命科學(xué)試劑-MCE
- 亳州學(xué)院《食品營(yíng)養(yǎng)與健康》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 寧波大學(xué)《電子商務(wù)前沿專題》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 四川省德陽市廣漢中學(xué)2025屆數(shù)學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期期末監(jiān)測(cè)試題含解析
- 中國(guó)機(jī)器人工程市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告2025
- 2025年金融科技企業(yè)估值方法與投資策略在金融科技企業(yè)并購中的應(yīng)用案例報(bào)告
- 福建省廈門市雙十中學(xué)2025屆七年級(jí)生物第二學(xué)期期末聯(lián)考模擬試題含解析
- 【小學(xué)】新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)暑假每日一練(02):計(jì)算題-應(yīng)用題(含答案)
- 2025豬藍(lán)耳病防控及凈化指南(第三版)
- TCUWA20059-2022城鎮(zhèn)供水管網(wǎng)模型構(gòu)建與應(yīng)用技術(shù)規(guī)程
- 《無人機(jī)介紹》課件
- 2025至2030中國(guó)壓縮空氣儲(chǔ)能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及項(xiàng)目投資策略建議報(bào)告
- 三臺(tái)縣2024-2025學(xué)年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)檢測(cè)指導(dǎo)卷含解析
- 2025-2030中國(guó)硼酸行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及競(jìng)爭(zhēng)格局與投資研究報(bào)告
- 學(xué)校中層干部選拔聘用實(shí)施方案中層干部選聘實(shí)施方案2
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論