探討高校崗位設(shè)置與聘后管理工作

1、探討高校崗位設(shè)置與聘后管理工作文章從高校按照政府政策要求全面實(shí)施崗位設(shè)置與聘任管理的大背景出發(fā)， 結(jié)合某高校的現(xiàn)實(shí)情況，探討了崗位設(shè)置中的需要面對(duì)的有關(guān)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，提出了高校崗位設(shè)置的工作思路與具體做法， 并對(duì)高校崗位設(shè)置與管理工作中有關(guān)重點(diǎn)問(wèn)題處理以及崗位聘后管理提出了相應(yīng)對(duì)策與建議。隨著事業(yè)單位收入分配制度改革的進(jìn)一步推進(jìn)， 作為高校人事制度改革的重要內(nèi)容， 崗位設(shè)置與管理作為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)擺到了高校面前。 作為教育事業(yè)單位的主體， 高等學(xué)校一方面要貫徹政府關(guān)于事業(yè)單位崗位設(shè)置與管理的政策法規(guī)， 另一方面，也要從高校自身實(shí)際出發(fā)， 實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類崗位設(shè)置與管理工作的穩(wěn)定推進(jìn)。 筆者

2、結(jié)合某高校在崗位設(shè)置中的實(shí)踐， 探討高校如何建立科學(xué)合理精簡(jiǎn)高效的崗位設(shè)置與聘后管理工作。一、高等學(xué)校崗位設(shè)置的背景2006 年，國(guó)家相繼頒布了事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法、 實(shí)施意見(jiàn)，提出了 “事業(yè)單位要按照科學(xué)合理、 精簡(jiǎn)效能的原則進(jìn)行崗位設(shè)置， 堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理 ”指導(dǎo)原則， 為高校實(shí)施人事管理由身份管理向崗位管理指明了方向。1 / 9新的一輪人事制度改革集中于用人制度和分配制度兩個(gè)方面。用人制度方面改革，旨在建立崗位設(shè)置與分級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變；而分配制度方面改革，旨在建立與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)與實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系的分配激勵(lì)機(jī)制，以崗定薪，崗變薪變

3、。在本次高校崗位設(shè)置與管理改革實(shí)施之前， 某高校已經(jīng)進(jìn)行了前期探索，分別于 2000 年和 2003 年，進(jìn)行了兩輪以 “全員競(jìng)聘上崗 ”為主要內(nèi)容的校內(nèi)管理體制改革。在這一改革過(guò)程中，學(xué)校實(shí)施了與崗位相結(jié)合的校內(nèi)津貼分配制度， 對(duì)不同類型、 不同層次的各類人員實(shí)行不同系列的校內(nèi)津貼 （包括專業(yè)技術(shù)人員系列、行政管理人員系列、工勤人員系列） ，位于同一層次的人員根據(jù)其工作業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)區(qū)分不同檔次， 其中教授的校內(nèi)津貼分為五個(gè)檔次， 副教授則分為三個(gè)檔次等。 學(xué)校經(jīng)過(guò)六年多的改革實(shí)踐和探索， 在全員聘任、 崗位設(shè)置與管理等方面已經(jīng)積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)， 也為學(xué)校正式推行崗位設(shè)置與管理改革奠定了堅(jiān)實(shí)

4、的基礎(chǔ)。二、崗位設(shè)置的工作基本思路與流程1、充分做好崗位設(shè)置的前期基礎(chǔ)工作為了落實(shí)學(xué)校關(guān)于崗位設(shè)置的總體指導(dǎo)方針，也為了崗位設(shè)置工作的順利開(kāi)展， 學(xué)校人事部門作為牽頭單位，對(duì)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)2 / 9情況進(jìn)行了詳細(xì)的摸底調(diào)查。 首先對(duì)學(xué)校的編制情況、 現(xiàn)有職工隊(duì)伍狀況、 現(xiàn)有崗位情況等情況開(kāi)展詳細(xì)調(diào)查， 對(duì)學(xué)校的基本現(xiàn)實(shí)建立了全面、系統(tǒng)、深入了解；其次對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展開(kāi)展前瞻性的分析，包括學(xué)校未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)定位、人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃等核心內(nèi)容。 只有完成了這些基礎(chǔ)性工作， 深入了解和掌握學(xué)校的這些基本情況，才能明確崗位設(shè)置工作的目標(biāo)，順利開(kāi)展下一步工作。2、科學(xué)制定學(xué)校各級(jí)各類崗位的任職條件

5、科學(xué)地制定崗位任職條件， 是崗位設(shè)置的基礎(chǔ)性工作。 根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門確定的學(xué)校人員編制、 職務(wù)結(jié)構(gòu)比例， 按照總量控制、效能優(yōu)先、動(dòng)態(tài)平衡原則，從學(xué)校學(xué)科建設(shè)與教學(xué)科研任務(wù)需要出發(fā)，設(shè)置學(xué)校各級(jí)各類崗位，并明確崗位任職條件。在制定崗位任職條件時(shí)，充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有教職工隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，并在政府有關(guān)文件規(guī)定的任職條件的基礎(chǔ)上，既突出個(gè)人業(yè)績(jī)、能力又兼顧為學(xué)校發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，合理地制定學(xué)校各級(jí)各類崗位的任職條件。任職條件過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定，任職條件過(guò)低，則不利于學(xué)校人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，影響學(xué)校未來(lái)發(fā)展。此外，制定的任職條件要確保學(xué)校教學(xué)科研一線的學(xué)科帶頭人成為高級(jí)崗位的主體，并且高級(jí)崗位

6、設(shè)置方面還要為學(xué)校今后引進(jìn)高層次人才留有發(fā)展空間。崗位分級(jí)以及崗位聘任條件設(shè)置完成以后， 學(xué)校通過(guò)各種途徑向全校公布，接受全校教職工監(jiān)3 / 9督。3、嚴(yán)格執(zhí)行崗位評(píng)審程序?yàn)榱吮ＷC學(xué)校崗位設(shè)置和聘任工作的順利開(kāi)展，崗位評(píng)審工作必須堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則。學(xué)校專業(yè)技術(shù)崗位評(píng)審方面，專業(yè)技術(shù)一級(jí)崗位由政府有關(guān)部委組織評(píng)審，專業(yè)技術(shù)二級(jí)及以下崗位由學(xué)校組織評(píng)審，在以教師崗位為主體的學(xué)校專業(yè)技術(shù)崗位評(píng)審過(guò)程中， 學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外的同行專家采取分級(jí)評(píng)審制度進(jìn)行評(píng)審， 不同級(jí)別的崗位由相應(yīng)的上一級(jí)崗位的校內(nèi)外同行專家進(jìn)行評(píng)審；學(xué)校行政管理崗位、工勤技能崗位評(píng)審方面，主要以行政評(píng)審為主， 也采取分級(jí)評(píng)審方

7、案，由校內(nèi)同一職務(wù)系列的上一級(jí)崗位的有關(guān)人員進(jìn)行評(píng)審。學(xué)校通過(guò)制定工作指導(dǎo)方針、 完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、 制定崗位任職條件和執(zhí)行崗位評(píng)審等工作環(huán)節(jié)， 比較順利地完成了學(xué)校崗位設(shè)置和聘任的主體任務(wù)， 達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。 但在崗位設(shè)置和聘任工作過(guò)程中， 一些突出問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)， 需要及時(shí)地妥善處理。三、崗位設(shè)置的重、難點(diǎn)及崗位聘后管理對(duì)策崗位設(shè)置是人員聘任的基礎(chǔ)， 崗位設(shè)置是否合理直接關(guān)系到學(xué)校人力資源配置是否合理， 關(guān)系到學(xué)校各類人員的作用能否充分發(fā)揮。學(xué)校全面推行聘用制度離不開(kāi)科學(xué)合理的崗位設(shè)置與管4 / 9理，深化學(xué)校收入分配制度改革也必須以崗位設(shè)置和細(xì)化分級(jí)為依據(jù)。高校崗位設(shè)置中， 教師崗位是

8、關(guān)鍵， 但其它專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位以及工勤技能崗位也要妥善處理， 因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校人事制度改革能否順利推進(jìn)，并直接影響學(xué)校今后的穩(wěn)定與發(fā)展。為了穩(wěn)定推進(jìn)這項(xiàng)工作， 避免出現(xiàn)大的矛盾和困難， 需要重點(diǎn)研究以下問(wèn)題：1、崗位分級(jí)的條件設(shè)置根據(jù)文件要求， 學(xué)校各類崗位需要進(jìn)行分級(jí)， 其中專業(yè)技術(shù)崗位分為 13 級(jí)，管理崗位分為 10 級(jí)，工勤技能崗位分為 5 級(jí)。要科學(xué)的劃分崗位級(jí)別， 則不同級(jí)別崗位的條件設(shè)置就成為崗位設(shè)置的關(guān)鍵， 也是崗位設(shè)置工作的難點(diǎn)。 這其中教師崗位的分級(jí)與條件設(shè)置尤為重要， 特別是教授崗位的分級(jí)和條件設(shè)置更需慎重?？偨Y(jié)某高校經(jīng)驗(yàn)， 筆者認(rèn)為高校設(shè)置崗位條件時(shí)要注意把握“尊

9、重歷史，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，展望未來(lái)，以發(fā)展為導(dǎo)向 ”，妥善處理好學(xué)校各類人員的崗位設(shè)置分級(jí)，對(duì)規(guī)范學(xué)校崗位聘任工作，激發(fā)人員的活力， 加強(qiáng)和穩(wěn)定學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)， 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有十分重要的作用。2、發(fā)展不均衡學(xué)科之間的崗位比例協(xié)調(diào)學(xué)校各學(xué)科發(fā)展存在不均衡問(wèn)題，既有省部級(jí)及以上重點(diǎn)學(xué)科、博士點(diǎn)學(xué)科或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心所在學(xué)科等，也有5 / 9一般學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科，各類學(xué)科對(duì)學(xué)校發(fā)展都起著相應(yīng)的作用。因此，各學(xué)科的崗位分級(jí)、崗位比例控制等問(wèn)題就成為棘手問(wèn)題。學(xué)校在進(jìn)行崗位設(shè)置時(shí)，既要保證對(duì)學(xué)校發(fā)展起引領(lǐng)作用的重點(diǎn)學(xué)科，也要兼顧基礎(chǔ)學(xué)科、 支撐學(xué)科的發(fā)展，不可毫無(wú)重點(diǎn)，也不可盲

10、目偏廢。具體操作時(shí)要將高職崗位向重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)支持學(xué)科傾斜，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科和一般學(xué)科，適當(dāng)照顧其高級(jí)職務(wù)的崗位數(shù)量，嚴(yán)格控制高級(jí)崗位數(shù)量。3、崗位聘任和職務(wù)聘任的銜接問(wèn)題學(xué)校在全面實(shí)施崗位聘任的初期階段，如何處理好崗位聘任和職務(wù)聘任的銜接問(wèn)題，非常值得關(guān)注。實(shí)施崗位聘任后，學(xué)校以前正常執(zhí)行的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任是否繼續(xù)進(jìn)行，專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任與崗位聘任又如何實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡等都需要審慎對(duì)待。 首聘時(shí)一般采取逐漸過(guò)渡的辦法， 即采取崗位聘任與專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任相結(jié)合的方式進(jìn)行崗位聘任。 具體做法是， 同一專業(yè)技術(shù)職務(wù)級(jí)別內(nèi)的崗位分級(jí)和聘任， 采用單純的崗位聘任辦法進(jìn)行聘任； 低一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)高級(jí)崗位時(shí)，

11、先采取以專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任為主的方式進(jìn)行聘任， 待各方面條件成熟以后， 再實(shí)施完全的崗位聘任制度。4、“雙肩挑 ”人員的崗位設(shè)置與考核“雙肩挑 ”人員是指同時(shí)在兩類崗位上任職的人員?！半p肩挑 ”6 / 9現(xiàn)象在教育、科研領(lǐng)域比較普遍，這已經(jīng)是客觀事實(shí)。本次崗位設(shè)置工作中，對(duì)于 “雙肩挑 ”人員問(wèn)題有嚴(yán)格限制，除 “因行業(yè)特點(diǎn)確需兼任的 ”之外， “原則上不得同時(shí)在兩類崗位上任職 ”。從高校的實(shí)際出發(fā)，要嚴(yán)格控制 “雙肩挑 ”人員，因其擠占了寶貴的崗位資源。因此， “雙肩挑 ”崗位設(shè)在哪一級(jí)比較穩(wěn)妥，設(shè)在哪些部門比較科學(xué)， 如何對(duì) “雙肩挑 ”人員進(jìn)行有效的管理與考核等問(wèn)題，需要全面考量。實(shí)際操作

12、中，一般將 “雙兼挑 ”崗位設(shè)在校內(nèi)二級(jí)學(xué)院等辦學(xué)實(shí)體管理崗位和校直機(jī)關(guān)職能部門中的教務(wù)、 科研、學(xué)位與學(xué)科建設(shè)、研究生培養(yǎng)、國(guó)際合作交流等少數(shù)核心部門，而且職級(jí)設(shè)定為五級(jí)以上。各?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際，科學(xué)設(shè)置 “雙肩挑 ”崗位，注重質(zhì)量，把握好數(shù)量比例，保證管理人員集中精力投身學(xué)校管理工作。 “雙肩挑 ”人員的業(yè)績(jī)考核仍堅(jiān)持以管理工作為主，業(yè)務(wù)為參考。5、構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校各級(jí)各類人員的使用、管理與考核評(píng)價(jià)機(jī)制， 是崗位聘任后需要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范管理的工作重點(diǎn)。 學(xué)校在制定教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要全面反映教學(xué)工作、學(xué)術(shù)研究與科研工作、學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作、管理工

13、作、學(xué)生工作等基本內(nèi)容。 其中對(duì)教師的教學(xué)工作，通過(guò)制定合理的考核評(píng)價(jià)的程序、 方法以定性與定量相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，采取教學(xué)督導(dǎo)人員聽(tīng)課評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、 同行聽(tīng)課評(píng)價(jià)的方法對(duì)教師教7 / 9學(xué)質(zhì)量與效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、年度及聘期教學(xué)工作情況考核評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。 對(duì)教師的學(xué)術(shù)研究與科研工作的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)， 區(qū)分不同崗位級(jí)別， 對(duì)二、三級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位人員，應(yīng)突出高水平 “質(zhì)”的要求；對(duì)其他級(jí)別崗位，應(yīng)反映 “質(zhì)”和“量”的綜合性要求。學(xué)校對(duì)各級(jí)各類人員的考核評(píng)價(jià)， 需要充分發(fā)揮學(xué)校二級(jí)單位、 校內(nèi)外同行專家在考核評(píng)價(jià)中的作用， 構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)工作機(jī)制， 并接受廣大教職工監(jiān)督，充分保證考核評(píng)價(jià)工作的客觀、公平、公正。四、結(jié)束語(yǔ)實(shí)施崗位設(shè)置與管理，建立健全崗位聘后考核評(píng)價(jià)工作機(jī)制，是今后一段時(shí)期高校人事管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。 推進(jìn)崗位聘任制度，由身份管理向崗位管理過(guò)渡， 由職務(wù)聘任轉(zhuǎn)向崗位聘任，最終實(shí)現(xiàn)人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低，必將是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。 在高校崗位設(shè)置與聘用管理工作中， 要不斷解放思想，更新觀念，以