理解關(guān)鍵詞的含義和作用教案

1、閱讀教案理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句中的含義和作用中考閱讀指導(dǎo)系列湖北省襄樊學(xué)院附屬中學(xué) 楊艷艷【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 1歸納文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)在句中的含義和作用的解題思路和答題方法。 2結(jié)合教材和閱讀練習(xí)使學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在文段語(yǔ)句中的含義和作用?！灸芰τ?xùn)練點(diǎn)】 1培養(yǎng)學(xué)生從教材學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用與實(shí)踐閱讀的能力。 2為學(xué)生備考閱讀訓(xùn)練儲(chǔ)備較完備的閱讀方法。【德育滲透點(diǎn)】通過(guò)閱讀理解分析的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞酌句的魅力?！緦W(xué)法引導(dǎo)】 學(xué)生回顧總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納探究，講練結(jié)合?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1重點(diǎn)：結(jié)合教材整理關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用。 2難點(diǎn)：掌握并運(yùn)用方法解答相似題型?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、知識(shí)指導(dǎo)：理清語(yǔ)段中關(guān)

2、鍵詞語(yǔ)的含義與作用： （一）知識(shí)回顧：1學(xué)生交流總結(jié)過(guò)去教師教過(guò)的方法：首先明確詞語(yǔ)所屬對(duì)象，再探究詞語(yǔ)的含義（為什么是這樣？），再明確詞語(yǔ)在表現(xiàn)中心、語(yǔ)言特點(diǎn)上的作用。2方法歸納:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。 答：“”一詞原指，這里指，起到了的作用。3課文知識(shí)、典型語(yǔ)段知識(shí)回顧：我的老師“狡猾的眼光”；春“偷偷的鉆”“嗡嗡的鬧著”；驛路梨花“驛路梨花處處開(kāi)”生日“莫大、莫名”互換否、生日的含義；父親的手機(jī)“愧疚的原因”“兩個(gè)抖的含義”；（二）系統(tǒng)歸納：1、把握文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，一方面要注意詞的感情色彩的變化

3、，另一方面要注意詞的特定含義。應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。 方法結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的含義。例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！?“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計(jì)多端”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境，就不難發(fā)現(xiàn)這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。 方法試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。例如：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊?！崩斫狻按葠?ài)”的含義，可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛(ài)”換成“多么可愛(ài)”不行?！翱蓯?ài)”表示值得愛(ài)，“慈愛(ài)”除

4、“可愛(ài)”的意思外，強(qiáng)調(diào)“像慈母一樣的愛(ài)”的意思，用以寫老師的愛(ài)更恰當(dāng)。 方法注意句中隱含的意思（即言外之意）。例如： “我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲??！惫枢l(xiāng)“高墻”是比喻說(shuō)法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們（閏土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)和等級(jí)觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說(shuō)主題所在。 方法（4）還可以拆詞為字，堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語(yǔ)境義。 例如我們做過(guò)的課外閱讀：生日“莫大、莫名”互換否、生日的含義，就可以用“莫”“大”“名”的方法來(lái)幫助理解含義。方法（5）結(jié)合文體

5、特點(diǎn)來(lái)理解詞語(yǔ)。 其實(shí)不同的文體，在使用詞語(yǔ)時(shí)，有各自不同的要求。比如，散文常常要求形象生動(dòng)，感情真摯，事實(shí)具體感人；議論文就常常關(guān)注的是論證的嚴(yán)密、充分；說(shuō)明文就多考查的是語(yǔ)言表達(dá)的平實(shí)、準(zhǔn)確。 方法（6）結(jié)合修辭手法來(lái)理解詞語(yǔ)。 比如比喻：把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。 對(duì)比：把好與壞、善與惡、美與丑這樣的對(duì)立揭示出來(lái)，給人們以深刻的印象和啟示。 排比：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，在語(yǔ)言表達(dá)上顯得鏗鏘有力等。 2有一類考題是測(cè)試“某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？”大部分方法和上述方法相似，不過(guò)要重點(diǎn)關(guān)注幾種詞性的特點(diǎn)：比如動(dòng)詞要關(guān)注詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫

6、出了形容詞要關(guān)注生動(dòng)形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）要關(guān)注詞語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符等。3還有一類考題是測(cè)試“一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？”這類題型多是考查順序問(wèn)題，應(yīng)該關(guān)注時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三類順序問(wèn)題，其中邏輯問(wèn)題是常常被考查的范圍。答題要點(diǎn)可以參考下面示例:不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。二、學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練：1熱身訓(xùn)練，師生同步完成三個(gè)典型語(yǔ)段，重點(diǎn)關(guān)注答題方法： （1）閱讀旗艦9頁(yè)第一題“攤開(kāi)”（關(guān)鍵找準(zhǔn)對(duì)象、聯(lián)系上文思考） （2）18頁(yè)第2題“鄙夷”“全心全意”（關(guān)鍵對(duì)象找準(zhǔn)、解釋全面準(zhǔn)確） （3）19頁(yè)附加題“香香” （關(guān)鍵是全面的思考） 2繼續(xù)演練，學(xué)生獨(dú)立完成語(yǔ)段閱讀，溫習(xí)答題方法： 閱讀旗艦29套大地的“女兒”三、小結(jié)本課收獲（略）四、布置課后作業(yè)： 獨(dú)立完成閱讀旗艦20套雨、31套山的呼喚五、教后記： 經(jīng)過(guò)知識(shí)的梳理和同類型課文的示例講析，學(xué)生對(duì)于理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)段中的含義和作用有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不再像原來(lái)答題空洞無(wú)物或者答題隨意性強(qiáng)，能夠答在要點(diǎn)