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1、閱讀教案理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句中的含義和作用中考閱讀指導(dǎo)系列湖北省襄樊學(xué)院附屬中學(xué) 楊艷艷【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 1歸納文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)在句中的含義和作用的解題思路和答題方法。 2結(jié)合教材和閱讀練習(xí)使學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在文段語(yǔ)句中的含義和作用?!灸芰τ?xùn)練點(diǎn)】 1培養(yǎng)學(xué)生從教材學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用與實(shí)踐閱讀的能力。 2為學(xué)生備考閱讀訓(xùn)練儲(chǔ)備較完備的閱讀方法。【德育滲透點(diǎn)】通過(guò)閱讀理解分析的過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞酌句的魅力?!緦W(xué)法引導(dǎo)】 學(xué)生回顧總結(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納探究,講練結(jié)合?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1重點(diǎn):結(jié)合教材整理關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用。 2難點(diǎn):掌握并運(yùn)用方法解答相似題型?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、知識(shí)指導(dǎo):理清語(yǔ)段中關(guān)

2、鍵詞語(yǔ)的含義與作用: (一)知識(shí)回顧:1學(xué)生交流總結(jié)過(guò)去教師教過(guò)的方法:首先明確詞語(yǔ)所屬對(duì)象,再探究詞語(yǔ)的含義(為什么是這樣?),再明確詞語(yǔ)在表現(xiàn)中心、語(yǔ)言特點(diǎn)上的作用。2方法歸納:聯(lián)系詞語(yǔ)本義,解釋在文中的含義,找出其指代的具體內(nèi)容。 答:“”一詞原指,這里指,起到了的作用。3課文知識(shí)、典型語(yǔ)段知識(shí)回顧:我的老師“狡猾的眼光”;春“偷偷的鉆”“嗡嗡的鬧著”;驛路梨花“驛路梨花處處開(kāi)”生日“莫大、莫名”互換否、生日的含義;父親的手機(jī)“愧疚的原因”“兩個(gè)抖的含義”;(二)系統(tǒng)歸納:1、把握文章中關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)理解文章的思想內(nèi)容,分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ),一方面要注意詞的感情色彩的變化

3、,另一方面要注意詞的特定含義。應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。 方法結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的含義。例如:“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思?!?“狡猾”本是貶義詞,含有“詭計(jì)多端”的意思,為什么要用在一個(gè)孩子身上呢?聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境,就不難發(fā)現(xiàn)這是貶義詞褒用,用以形容兒童天真頑皮的神態(tài),從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對(duì)孩子的愛(ài)。 方法試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較,理解詞語(yǔ)的含義。例如:“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大啊?!崩斫狻按葠?ài)”的含義,可用近義詞替換的辦法。把“多么慈愛(ài)”換成“多么可愛(ài)”不行?!翱蓯?ài)”表示值得愛(ài),“慈愛(ài)”除

4、“可愛(ài)”的意思外,強(qiáng)調(diào)“像慈母一樣的愛(ài)”的意思,用以寫老師的愛(ài)更恰當(dāng)。 方法注意句中隱含的意思(即言外之意)。例如: “我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非??鄲??!惫枢l(xiāng)“高墻”是比喻說(shuō)法,這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望,也包含著和故鄉(xiāng)人們(閏土、楊二嫂等人)的隔膜,而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)和等級(jí)觀念,而這正是作者悲哀的所在,也是小說(shuō)主題所在。 方法(4)還可以拆詞為字,堅(jiān)持“詞不離句,句不離文”的原則。讀上下文,尋找線索,推知語(yǔ)境義。 例如我們做過(guò)的課外閱讀:生日“莫大、莫名”互換否、生日的含義,就可以用“莫”“大”“名”的方法來(lái)幫助理解含義。方法(5)結(jié)合文體

5、特點(diǎn)來(lái)理解詞語(yǔ)。 其實(shí)不同的文體,在使用詞語(yǔ)時(shí),有各自不同的要求。比如,散文常常要求形象生動(dòng),感情真摯,事實(shí)具體感人;議論文就常常關(guān)注的是論證的嚴(yán)密、充分;說(shuō)明文就多考查的是語(yǔ)言表達(dá)的平實(shí)、準(zhǔn)確。 方法(6)結(jié)合修辭手法來(lái)理解詞語(yǔ)。 比如比喻:把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西,把深?yuàn)W的道理淺顯化,把抽象的事理具體化、形象化。 對(duì)比:把好與壞、善與惡、美與丑這樣的對(duì)立揭示出來(lái),給人們以深刻的印象和啟示。 排比:增強(qiáng)文章氣勢(shì),在語(yǔ)言表達(dá)上顯得鏗鏘有力等。 2有一類考題是測(cè)試“某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?”大部分方法和上述方法相似,不過(guò)要重點(diǎn)關(guān)注幾種詞性的特點(diǎn):比如動(dòng)詞要關(guān)注詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫

6、出了形容詞要關(guān)注生動(dòng)形象地描寫了副詞(如都,大都,非常只有等)要關(guān)注詞語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成,與事實(shí)不符等。3還有一類考題是測(cè)試“一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?”這類題型多是考查順序問(wèn)題,應(yīng)該關(guān)注時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三類順序問(wèn)題,其中邏輯問(wèn)題是常常被考查的范圍。答題要點(diǎn)可以參考下面示例:不能。因?yàn)椋?)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。二、學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練:1熱身訓(xùn)練,師生同步完成三個(gè)典型語(yǔ)段,重點(diǎn)關(guān)注答題方法: (1)閱讀旗艦9頁(yè)第一題“攤開(kāi)”(關(guān)鍵找準(zhǔn)對(duì)象、聯(lián)系上文思考) (2)18頁(yè)第2題“鄙夷”“全心全意”(關(guān)鍵對(duì)象找準(zhǔn)、解釋全面準(zhǔn)確) (3)19頁(yè)附加題“香香” (關(guān)鍵是全面的思考) 2繼續(xù)演練,學(xué)生獨(dú)立完成語(yǔ)段閱讀,溫習(xí)答題方法: 閱讀旗艦29套大地的“女兒”三、小結(jié)本課收獲(略)四、布置課后作業(yè): 獨(dú)立完成閱讀旗艦20套雨、31套山的呼喚五、教后記: 經(jīng)過(guò)知識(shí)的梳理和同類型課文的示例講析,學(xué)生對(duì)于理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)段中的含義和作用有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),不再像原來(lái)答題空洞無(wú)物或者答題隨意性強(qiáng),能夠答在要點(diǎn)

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