小學(xué)二年級(jí)語文從現(xiàn)在開始說課稿（12頁） - 黨政事業(yè) -

1、小學(xué)二年級(jí)語文從現(xiàn)在開始說課稿（12頁） - 黨政事業(yè) - 小學(xué)二年級(jí)語文從現(xiàn)在開始說課稿 篇一小學(xué)二年級(jí)語文從現(xiàn)在開始說課稿一、說教材（一）教材簡說從現(xiàn)在開始是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“xx沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣

2、濃厚。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。難點(diǎn)：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸”的原因。（四）課時(shí)分配：兩課時(shí)第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。二、教學(xué)理念新課程語文標(biāo)準(zhǔn)在基

3、本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸”的過程，并抓住動(dòng)物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。三、教法與學(xué)法“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下

4、，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。四、說教學(xué)流程本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。1、復(fù)習(xí)鞏固。通過開火車讀生詞，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。2、朗讀感悟，理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過自由讀，指

5、名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子；接著通過觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后

6、兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過朗讀，體會(huì)了袋鼠的激動(dòng)、小猴的機(jī)靈；真切地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)心，以及最后的高興心情。3、合作討論，升華提高。通過教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰能當(dāng)“萬獸”？為什么？又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，相互的討論交流之中，從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過。4、分角

7、色朗讀課文。在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。5、作業(yè)設(shè)計(jì)。將學(xué)生的說、寫有機(jī)地結(jié)合起來，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重?？傊?，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。篇二小學(xué)二年級(jí)語文從現(xiàn)在開始說課稿一、說教材從現(xiàn)在開始這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單

8、元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課從現(xiàn)在開始是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“xx沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。二、說教法在語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景

9、物，美好的品質(zhì)，美好的情境引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。1、說教法：從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。2、說學(xué)法：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。三、說教學(xué)目標(biāo)那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，

10、讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語言，我定下了兩個(gè)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。四、說教學(xué)流程我今天上的是第二課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步故事激情，引入新課“良好的開端是成功的一半?！蔽乙恢闭J(rèn)為開課是非常重要的，低年級(jí)的孩子都喜歡聽故事，我根據(jù)這一特點(diǎn)，在上課的開始以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生聽得津津

11、有味，在講之前給學(xué)生提出明確的聽的要求，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課，學(xué)貴有疑，如我引導(dǎo)學(xué)生思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道是誰當(dāng)上了萬獸呢？為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人，而不是袋鼠或者貓頭鷹？今天我們?cè)俅巫呷胝n文，相信大家就會(huì)明白其中的道理。（一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）使學(xué)生從一開始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。第二步朗讀感悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來對(duì)人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所

12、感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀，齊讀等等，并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動(dòng)物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人。第三步想象說話當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫

13、？“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來。”大家會(huì)歡呼些什么？我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語。師：假如你就是森林里的一種動(dòng)物，你們平時(shí)白天和夜里都干什么？現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見，請(qǐng)聯(lián)系第一幅插圖，把自己當(dāng)作其中的一只小動(dòng)物，和你的同伴互相說一說。師：好，剛才小動(dòng)物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫議論紛紛。理解“叫苦連天”：我來當(dāng)當(dāng)記者做個(gè)采訪。你是誰?。磕銓?duì)貓頭鷹的話有意見嗎？請(qǐng)問白天休息，夜里做事給你帶來了什么麻煩??？對(duì)啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。第

14、四步故事表演，明理導(dǎo)行在學(xué)完這篇課文之后，故事的生動(dòng)有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了，此時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)故事講一講，演一演，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。并在演、講的過程中進(jìn)行品評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。篇三小學(xué)二年級(jí)語文從現(xiàn)在開始說課稿一、把握大綱，說教材從現(xiàn)在開始是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“xx沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊

15、重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解，教材還配有三幅插圖，第一幅照應(yīng)第二段的內(nèi)容：第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容：第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容、根據(jù)要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句、“貓頭鷹和袋鼠的做法為什么不受歡迎？”這是本課的重點(diǎn)；“小猴子為什么受歡迎？”是學(xué)生理解的難點(diǎn)、二、培養(yǎng)能力，說學(xué)法1、課題入手法題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，

16、首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們喜歡動(dòng)物么？”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。2、圈點(diǎn)勾畫法從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長句子用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境，在聽讀過程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利與學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過度。三、促進(jìn)發(fā)展，說教法1、引讀法貓頭鷹，袋鼠當(dāng)王的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀

17、的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中動(dòng)物們的行為，悟出作者運(yùn)用文字的妙出。2、圖文結(jié)合法這篇課文雖然不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)圖串講故事。3、遷移法（1）學(xué)習(xí)第二至第四段，圍繞它們是怎么當(dāng)?shù)摹叭f獸”的，著重講讀第二段，通過圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第三四段，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。（2）把課本上的感悟，聯(lián)系到實(shí)際的生活中。實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神、切實(shí)減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率。四、訓(xùn)練思維，說程序（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課從學(xué)生對(duì)童話故事的喜歡導(dǎo)入：“你們喜歡動(dòng)物王國的小動(dòng)物么？今天動(dòng)物王國發(fā)生了一件大事？你們想知道是發(fā)生了什么事么？”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“從現(xiàn)在開始干什么??？”變老師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。（二）借助拼音，初讀課文1、學(xué)生借助拼音逐段讀課文。2、指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。3、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生字。出示生字卡片認(rèn)讀并講講認(rèn)字方法。如：期其月。（三）教師范讀，進(jìn)入情境通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與作者所要表達(dá)的感