小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效、快樂課堂的研究通用版

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效、快樂課堂的研究通用版摘要：本課題于 2013 年 10 月以對新課改下小學(xué)教學(xué)中有效、快樂課堂的研究為題向福泉市教育局提出申報，同年被確立為福泉市教育局 2004b012課題組立項課題。 研究過程中我們得到上級教育主管部門的精心指導(dǎo)， 得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在全體課題成員共同努力下，取得了階段性成果。在研究中，我們以“落實課改精神， 提高課堂教學(xué)的有效性” 為目的，走“求實、求精、求新”的科研之路，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得有效 ; 使教師教得自信、教得輕松、教得有效。關(guān)鍵詞：新課改 ; 小學(xué)教學(xué) ; 有效、快樂課堂數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)， 是師生

2、之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，從成長的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會， 激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣， 以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 近一年來，圍繞“對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效、快樂課堂的研究”這一課題進行實驗，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：一、強化課題研究培訓(xùn)，圍繞“有效”抓落實。針對教師的工作實際和課題研究的需要，我們緊緊圍繞“有效、快樂”做文章，想課題教師所想，做課題教師所需。加強現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，充分利用班級多媒體，發(fā)揮遠程教育的巨大優(yōu)勢，讓老師下載課件、教學(xué)設(shè)計、教育心得等，讓最新的思想占領(lǐng)陣地， 最現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)走進課堂。加強課題研究新理念的培訓(xùn)

3、，加強對教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在充分挖掘校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，還采取“請進來、送出去”的方法，充分發(fā)揮校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源和“本土專家”資源，采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、骨干教師講座、上示范課、課標(biāo)知識學(xué)習(xí)等方式，學(xué)習(xí)有效性理論及課改環(huán)境下的課堂教學(xué)。新的課程標(biāo)準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，改變原有的滿堂灌的教學(xué)方式，大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的快樂式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。一切成功的教育都依賴于和諧的師生關(guān)系， 教師應(yīng)當(dāng)用平等、 寬容來換取孩子們的友誼，與孩子們建立親密無間的感情和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 教師要尊重差異，將差異作為

4、一種教育資源來開發(fā)和利用， 讓每一個學(xué)生的靈性之光都能和諧地迸發(fā) ; 教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和實施教學(xué)過程時盡力激發(fā)、 愛護學(xué)生的好奇心、 求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有主動意識和進取精神。班級是個集體。學(xué)生之間應(yīng)該形成一個民主、平等、合作，充滿真、善、美的和諧的人際關(guān)系氛圍， 對于最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能。 我們應(yīng)當(dāng)及時幫助學(xué)生解決問題，并經(jīng)常開展一些活動，引發(fā)他們思考，從而建立一個奮發(fā)向上，互相友愛，互相幫助的快樂、和諧班集體，讓學(xué)生在這樣一個和諧的、情意相融的氛圍中，身心得到最大限度的和諧發(fā)展。三、活用教材，保證課堂教學(xué)的有效。傳統(tǒng)教學(xué)是“教教材”，出發(fā)點是完成認知

5、任務(wù)，眼中有書沒有人 ; “用教材教”的著眼點是育人，是著眼于課程三維目標(biāo)的實現(xiàn)，從“教教材”到“用教材教”是使用教材的教學(xué)策略的歷史性進步。 教師首先是要用足教材， 充分發(fā)揮教材的作用，把文本作為實現(xiàn)課程目標(biāo)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基本憑借， 老師要做到按課程標(biāo)準的精神來“用教材教”，要做到“用好教材”、“超越教材”。教師課前要認真研讀教材中的課題、 習(xí)題，分析教材和教參中沒有交代清楚的知識點和例題。教師在關(guān)注新授內(nèi)容的同時， 還得重點關(guān)心教材中每一個習(xí)題的訓(xùn)練意圖和作用。老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型， 擬定采用教學(xué)方法， 對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了

6、詳細的記錄，認真寫好教案。四、利用小組合作，提高課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 假如學(xué)生在課堂上能用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)， 那么他們不但可以在學(xué)習(xí)時獲得愉快的情緒， 而且可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗， 越來越喜歡學(xué)習(xí)。研究表明，當(dāng)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習(xí)會更有效率，收獲更多。但要避免合作學(xué)習(xí)中的形式化和表演化， 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中什么時候進行合作交流、怎么進行合作交流、如何把握好每一次合作的契機就顯得非常重要。當(dāng)教師提出一個問題， 學(xué)生熱情高漲， 個別的回答無法滿足學(xué)生的表達欲望， 而且該問題的答案又是豐富多彩的。 這時候讓學(xué)生進行交流， 能最大程度的滿足學(xué)生的表達需要， 而且能真正達

7、到互通信息， 共享成果的效果。 教師千萬不能把答案直接告訴學(xué)生， 應(yīng)讓學(xué)生各自說出自己的想法和疑惑， 相互啟發(fā)，共同去尋找問題的答案，這樣不僅能使學(xué)生正確理解問題，而且能使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。小組合作學(xué)習(xí)很重要的目的就是集合學(xué)生的力量， 通過思維的交流碰撞來激發(fā)靈感，促成問題的解決。當(dāng)遇到有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題時，學(xué)生往往會有與別人交流探討的欲望， 尋求更多的思維支持， 這時讓學(xué)生進行合作能有效的解決問題。五、教師要加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。課題研究開展以來， 充分運用相關(guān)的研究學(xué)習(xí)材料， 采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。 認真閱讀并撰寫讀書隨筆和心得體會， 將課題研究

8、的開展情況明確列入了活動范圍。 另外，課題組還鼓勵教師將自己的研究學(xué)習(xí)心得撰寫為論文和案例，作為研究成果。在理論學(xué)習(xí)的同時，我們還注重實踐的學(xué)習(xí)，在課題研究當(dāng)中運用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ?以數(shù)學(xué)課堂為主陣地， 以激發(fā)學(xué)生的動手動腦能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣為主要目的，以行動研究法為主要手段，輔以觀察法、文獻研究法、調(diào)查問卷法等多種方法， 實現(xiàn)了三個整合， 力求研究的客觀、 合理、有效。教師的個體研究要和課題研究整合。 有了課題的引領(lǐng)， 教師平時的教學(xué)研究工作就有了明確的方向。 平時的課堂教學(xué)、 研究課的教學(xué)，教學(xué)案例的反思等，教師的個體研究推動了課題研究的發(fā)展， 課題研究的指導(dǎo)也促進了教師個體研究水平的提升，實現(xiàn)了課題研究和教師專業(yè)化成長相互促進、共同發(fā)展。六、今后課題組的研究目標(biāo)：1、通過本課題的研究，使教師能夠具備先進的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會取材、善設(shè)計、能組織，使每一位教師得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略體系，以利于學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)展。2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求有效的課堂教學(xué)設(shè)計方式和方法，在“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”中促進教師專業(yè)發(fā)展。3、通過全面、有效的設(shè)計課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的