小學數(shù)學論文-小學數(shù)學如何夯實“數(shù)學基礎”通用版

1、小學數(shù)學 文 - 小學數(shù)學如何夯 “數(shù)學基 ”通用版一個受學生喜 、 家 意的好老 ， 從數(shù)學 角度看， 正確 和 理好“基 、方法和能力”三者的關(guān)系。我的體會是，首先要牢固正確理解掌握數(shù)學中的“基 ”，其次是不斷 找機會交 學生常用的“數(shù)學方法”，學生的數(shù)學能力自然也就會不斷得到提升。而在如今的數(shù)學教學中， 一味的只重 學生能力的 和提高， 整天的 要培養(yǎng)學生的 言表達能力、 手能力、 思 能力而忽 了數(shù)學基 的教學。 忽 了數(shù)學基 的教學來 能力的培養(yǎng)和提高，不 是 花水月，空中樓 了。老子曾 ：“合抱之木，生于毫末；九 之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”老子從“大生于小”的 點出 ，

2、 述了事物 展 化的 律， 形象的 明了大的 西無不是從 小的 西 展而來的。從另一個角度來 ， 正 明了 “基 ”的重要性。 我 平 不也常 ： “萬丈高樓平地起” ？夯 數(shù)學基 ，首先要理解數(shù)學基 的含 。數(shù)學基 不 包括數(shù)學概念、公式、定理、方法和 律性的 ，也包括基本做 、數(shù)的運算、以及解 的步 ，分析 的方法和 的 推理、表述。我 在使用的人教版數(shù)學教材， 不象以前使用的教材， 把概念的意 、 公式、定理等基 知 都 在 上， 教 利用例 ， 引 學生理解掌握 上 好的概念，并加以運用，教學目的也就達到了。但是， 在 上沒有 出來 些概念、定理、公式，不等于不需要 。恰恰相反，他 了

3、我 老 和學生更大的空 來理解和掌握 些基 知 。在老 的引 下，通 教學情境的 ， 合學生的 ， ， 踐，體會出 些概念，自己 出公式、定理等。比如，在五年 上冊學 “數(shù)的世界” ，教材上沒有呈 自然數(shù)和整數(shù)的概念，而是通 西的 景， 生活中有各種各 的 “數(shù)”的存在。我 在教學中，也沒有必要 出什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)。 但我 需要 合 生活，使學生 到 0、1、2、 3、4 . 些數(shù)同分數(shù)，小數(shù)有什么不同。他在生活中的意 和作用。在潛移默化中， 自然數(shù)的概念就悄然而生了。 又如六年 下冊 “ ”的教學。教材沒有出 什么是“ ”，什么是“半徑”什么是“直徑”等等概念。在教學中，我 學生找生

4、活中的 形，摸手 的 形物體，體會“ ”不同于我 的 本， 桌，三角板，直尺，不同于我 以前 的 方形、三角形等 形；用 在本子上畫 ，自己去 心，半徑，直徑；去 量， 半徑和直徑的關(guān)系。通 學生的“找、摸、畫、量”以及小 ，“ ” 種不同于 方形、平行四 形等的平面 形的特征就深刻的印在學生 子里了。 于象半徑、直徑的概念，學生在自己理解的基 上，自己 言，都能把它 的概念的意 理 清楚，想明白。 行數(shù)學教材的 排 究“螺旋型上升”， 就加 了前后知 的 接，同 利用知 的遷移 律， 通 已 掌握的舊知 掌握新知 。 小學生在學 幾何初步知 ，最 疼的是各種 形的公式， 周 公式、面 公式、

5、體 公式 . 而 些公式又是必 熟 的基 知 ， 那么我 在教學中要做的， 就是怎么才能加深學生的理解，加 學生的 。 如果我 在教學中， 理解了教材的 排意 ，同 運用好知 的遷移 律， 不同幾何 形之 的內(nèi)在 系和區(qū) ， 做到理解公式而不是“背“公式。如，小學最開始學 方形和正方形，他 的面 公式我 可以 學生用 1 平方厘米的小正方形“ ”出來。在反復的“ ”中，自己 “ 乘 ” 個公式；而在平行四 形面 教學 ，就要充分利用 方形面 公式， 學生通 “ 化”的方法化平行四 形 方形，怎么 化？ 是放手 學生去剪，去 ，去畫，去拼。自己 的 西，印象自然深刻。 算是學生在小學 段必 掌握

6、的技能。 怎么才能 學生熟 掌握整數(shù)、 小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的加、減、乘、除呢？小學的 算看似繁多復 ，其 就是四 運算。首先是 各種數(shù)的四 運算之 有沒有 系，是什么 系，有沒有區(qū) ，什么區(qū) 。在教學中，利用 些 系和區(qū) ， 學生在已有 算水平的基 上來學 新的 算。 如在教學異分母分數(shù)加減法 ， 首先回 同分母分數(shù)加減法只把分子相加減而分母不 的 算方法。因 隔半年，知 有很大 忘， 候，一定要使學生明白 什么分子相加減而分母不 。 我在教學新 前 了如下 ：復 ，在引入新 后，學生自然就想到了要把異分母分數(shù)先化成同分母分數(shù)來 算。其次，就是有 性的 ，四 運算，混合運算， 算，都要 常做適當?shù)?。每次 的量不要大， 型不要太多重復，也不要所有 型都 。要有 劃的 行分 。 尤其是容易出 的地方加 。 了不使 枯燥，我 可以以 算 的形式來 行。另外，就是培養(yǎng)學生良好的 算 。很多 算，學生之所以出 ，不是因 他不會，而是出 了各種各 的失 ， 比如數(shù)字寫 ，符號抄 ，忘掉括號或者出 因 算方法不恰當， 致 算不下去的情況。 因此，我 要從低年 開始培養(yǎng)學生要成良好的 算 即：一看、二想、三算、四 。一看，看數(shù)字特征，看運算符號，有沒有括號；二想，想運算方法，先算什么