小學音樂論文-小學音樂課堂中巧用語言藝術(shù)的探究通用版

1、小學音 文 - 小學音 堂中巧用 言 的探究通用版 摘要 在音 教學中， 把音 和形象生 的 言有機 合，將音 種抽象的聽 與 性的聽 系在一起，充分 言形象生 的描述作用，不 可以再 音 形象， 促 學生 音 作品的理解， 有助與學生 思 能力和 美心理的 展。 因此，在新 程改革深入人心的今天， 要想做一位教學理念新、教學效果好的 秀音 教 ， 不 要重 技能的 ， 同 也要注重 言 的 ， 在追求音 美和 言美的 合上下功夫。 只有 ，才能使音 的 性得到充分的展示。 關(guān) 言 音 教學準確 精確 言是人 相互交流的最重要的手段。 作 教 ，要 知 的泉水流 每個學生心坎，要達到 一種理想

2、的教育教學效果， 我想教 的 言是一個很重要的因素。 堂 言 無疑直接關(guān)系到 堂教學 一雙 活 的效果。 因此， 言在音 教學中起著 足 重的作用。 它是音 的造型基 和 作核心， 如果在音 教學中失去了 美， 生 的 言， 就會使其 得枯燥無味， 失去了 魅力。俗 “言 心聲，音 心 ”。一堂生 的音 就在于此吧！一、 言 在音 教學中的作用1. 激 學生學 音 的 趣音 是聲音的 ， 它是以一定特性的音響作 基本材料的。 音 的音響有高低、 短、 弱、音色四種特性。音 堂教學中的聽、唱、 、奏、寫等內(nèi)容自始至 離不開音 的四種性 。提高學生 音 的 ， 必 先解決好又 又 理解的 知 ，

3、如音符的 短名稱、拍號的含 、半音全音知 、復(fù) 奏型等，在學 ，學生 是提不起 趣來。如果教 在 述 些知 ， 適當?shù)剡\用一些 趣的 言，那么就可以使之 得妙趣橫生。2. 心靈陶冶，完善健康人格在音 堂教學中， 我 教 面 的并不都是生活中充 陽光的學生， 所以他 在 堂上，或抑郁、或寡言、或脆弱、或古怪教 如果能適 、適度地使用 趣 的 言感染他 ， 使孩子 生愉快的心理狀 ， 加之音 的情感熏陶， 此以往，定能幫助他 改 生活的 度，引 他 形成良好的性情，完善他們健康的人格。3. 表現(xiàn)機智教育，和緩課堂氣氛在音樂教學過程中， 孩子們總會發(fā)生一些教師意料之外的事情。利用風趣的語言，隨機應(yīng)變

4、，因勢利導(dǎo)，不僅是教師機智的表現(xiàn)，還可以營造出一種輕松愉快的氛圍，使局促和尷尬煙消云散。有一次，一位上課遲到的孩子，匆匆忙忙跑進音樂教室， 不小心被門口高起來的臺階絆倒了，一下子跪伏在地上， 面對哈哈大笑的同學，他感到非常尷尬。面對這種情況，我馬上走過去，微笑著扶起他，并為他解嘲： “你看，現(xiàn)在已經(jīng)不時興這種禮節(jié)了，為什么還要施此大禮呢？摔疼了吧？” 他感激的目光和其他學生欽佩的表情，都使我感覺到了風趣語言的力量。二、綜合運用語言藝術(shù)，構(gòu)建課堂的靈魂一堂成功的小學音樂課， 老師不僅要準備充實的課堂教學內(nèi)容， 還要綜合運用語言藝術(shù)把課堂的靈魂構(gòu)建起來。 成功運用語言藝術(shù)， 不僅能充分傳達教師所要

5、傳授的知識， 還是體現(xiàn)和展示教師個人魅力的重要途徑。 所以要把語言這門聽覺藝術(shù)在課堂中充分并成功運用，是小學音樂教師的必備技能。1. 運用語言要準確，概念表述要精確小學音樂課教學活動的主要目的是向?qū)W生傳授科學的音樂知識。因此，教學語言必須具有嚴密的科學性，這也是對教學語言的基本要求 . 科學的音樂知識，必須借助于精確的語言， 才能準確無誤的表達其內(nèi)容， 科學的表達方法即語言周到嚴密，含義準確、遣詞用句精當，合乎語法規(guī)律。這樣才能揭示事物的本質(zhì)，給人以清晰明澈的正確認識，教學語言的邏輯性應(yīng)是其科學性原則的組成部分。教學語言的邏輯性， 即是運用邏輯推理的方式進行教學論證。 這樣，就必須注意教材內(nèi)在

6、規(guī)律， 把握教學內(nèi)容各部分之間的本質(zhì)聯(lián)系。 譬如，在基本音樂常識的教學中，有關(guān)音符時值、 節(jié)奏的內(nèi)容就應(yīng)該特別注意教學語言的邏輯性； 在學生已掌握的音樂知識基礎(chǔ)上， 根據(jù)學生所學的知識進行嚴密的論證， 從而得出結(jié)論，這樣才能使學生的思路隨教師的講解，一環(huán)扣一環(huán)，達到理解掌握的境界。2. 運用語言要形象，表述要生動在音樂教學中，教師要講究運用生動的語言藝術(shù)，通過生動的的教學語言，激發(fā)學生學習的欲望，調(diào)動學生積極性。誘導(dǎo)學生積極思維，拓展思維境界，有益于學生的智力開發(fā)， 同時提高教學效率。 在小學生的音樂課堂中利用所掌握的新舊知識之間的承繼和矛盾，通過教師的不斷引導(dǎo)， 啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。 解決問

7、題，從而達到理解知識、掌握知識的目的。生動的語言不僅僅是幽默性的，還應(yīng)該是具有啟迪性和 “含金量” 的。也就是在生動的同時應(yīng)該把有效的知識傳遞出去，做好“學”與“娛”兩不誤。另外，要使課堂語言生動， 還可以加入適當?shù)闹w語言和表情語言。肢體動作以及面部表情也是語言藝術(shù)的重要組成部分。正確運用肢體語言和表情語言，也是使課堂生動化的良好橋梁。3. 運用語言要“聲情并茂”語言和音樂一樣是具有感情的， 在描述和闡釋音樂的時候， 語言表述要聲情并茂，要通過語言表達出對音樂情感的流露。 假如一首很悲壯的音樂作品， 教師卻用很興高采烈的語言去講解介紹， 顯然是違背了音樂及作曲家的主旨。 這樣的語言講解也會使

8、學生們產(chǎn)生對音樂本身的誤解， 還會造成學生對老師的懷疑和猜測。教學過程不只是傳授知識的過程。 也是師生之間情感交流、 引起共鳴的過程 . 給小學生上音樂課。要盡量做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情，以增強語言的吸引力和感染力。 所謂“聲情并茂” 就是在課堂上所教授的音樂情感要與自己口頭語言所表達的情感一致。教育家蘇霍姆林斯基認為： “教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學的藝術(shù)首先是打動人心的談話的藝術(shù)?！崩蠋熡H切溫和的語言，使學生百般回味； 老師幽默詼諧風趣的語言，給學生帶來快樂； 老師果斷有力熱烈奔放的語言，給學生激情；老師謙虛謹慎溫柔細膩的語言，使學生真誠。在眾多學者及音樂教育者看來，音樂課堂的語言要“聲情并茂”，要將語言和自己的情感全身心地投入到課堂教學中， 投入到對音樂教學的責任心里去。只有這樣才能做到小學音樂課的“高質(zhì)量”和“高效率”?？?/p>