21《與朱元思書》(2)

1、21 與朱元思書一、作者、作品：選自異文類聚 ，吳均，梁朝文學家。解題： “與”：給予?！皶保盒拧１疚氖菍懡o友人朱元思的一封信。二、文體特點：駢體文，四字句為主，對偶句多。三、知識點1、解釋重點字。風煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。俱：都 許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。急湍：急流的水寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依 ( 高峻的 ) 形勢，爭著向上。這一句說的是“高山” ，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭

2、著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴 戾天：到天上；戾，至息心：平息熱衷于功名利祿的心。 經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返” 橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。 (21) 縹碧：青白色。2、重點句翻譯。風煙俱凈，天山共色。-煙霧全部消散盡凈，晴空和青山呈現(xiàn)同樣顏色。急湍甚箭，猛浪若奔。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。夾岸高山，皆生寒樹。緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。鳶飛戾天者，望峰息心。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰， 就會平息他那熱衷于功名利祿的心。

3、橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異。經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。治理社會事物的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時那樣陰暗。四、閱讀理解：寫登舟縱目總體感受的句子（總寫山水之美的句子） ：風煙俱凈，天山共色。寫江上放舟自由情態(tài)的句子：從流飄蕩，任意東西。概括贊嘆富春江江景的句子（結(jié)構(gòu)上的總起句） ：奇山異水，天下獨絕。寫富春江江流清澈的句子及手法： 水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。 水皆縹碧，千丈見底。 直接描寫； 游魚細石，直視無礙 。側(cè)面描寫。寫江流氣勢磅礴的句子：急湍甚箭，猛浪若奔。作者從那些

4、方面寫 水之異 ？江流清澈；江流氣勢磅礴。寫 異水 的句子：水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。寫 奇山 的句子并且寫出了那些特點？夾岸高山，皆生寒樹（寒樹） ，負勢競上（充滿生機與活力），互相軒邈（山勢高聳） ，爭高直指（充滿生機與活力） ，千百成峰（山勢高聳）。寫聽覺感受的句子：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。陶冶凈化心靈的句子：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。第 1 頁共 5 頁作者寫奇山都寫了那些特點 ?夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。12 文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是寫水流湍急，

5、三峽一文中那句話與它有異曲同工之妙？有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。13 本文的中心：富陽到桐廬的自然風光。描述作者乘船自富陽至桐廬沿途所見，歷歷如畫，令人有同行親見之感。同時，也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。14 本文結(jié)構(gòu)：總分第一段是文章的總起，概括描寫了自富陽至桐廬一路上的奇山異水：風煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。第二段以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫了富春江的異水。水色、水清、水深、水急都突出了 異 的特點：水皆縹碧，千丈見底； 游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。第三段描寫了富春江夾岸的奇山， 并

6、抒發(fā)了作者愛慕自然、 避世退隱的高潔志趣： 夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮， 猿則百叫無絕。 鳶飛戾天者， 望峰息心；經(jīng)綸世務者， 窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水” （水清、急的特點）形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山” （緊扣山高、樹多、景美的特征） ：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。15 對偶句： 、風煙俱凈， 天山共色

7、。、從流飄蕩，任意東西。、 急湍甚箭，猛浪若奔。、泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。、鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。16 結(jié)合文中語句說說作者有怎樣的志趣和情懷。 （4 分）（1）從“從流飄蕩，任意東西”句中表現(xiàn)作者對自由的渴望；（2）從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”句中表現(xiàn)作者對大自然的熱愛，對生命的歌頌；（3）從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。 ”句中表現(xiàn)對山水風光的熱愛，對功名利祿的鄙視，對官場的厭惡。 （重點）17 欣賞。急湍甚箭，猛浪若奔 . 特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此連用

8、兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象18“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？表現(xiàn)對山水風光的熱愛，對功名利祿的鄙視，對官場的厭惡。 （重點）（也是本文表現(xiàn)作者的思想感情）19 討論?！捌嫔疆愃?，天下獨絕”是對這里的山水的總的評價，試根據(jù)作者的描寫，分析這里的山“奇”在何處？答：奇在“負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。 ”句中連用“負、竟、軒、邈、爭、指”等字，把原本靜止的重山疊嶺寫活了， 似乎仍在生成變化中， 其次寫山中各種聲音，簡直是一只自然交響曲，使人感到山間處處勃發(fā)生機。第 2 頁共 5 頁23 馬說一、作者作品：韓愈唐朝文學家、，唐

9、宋八大家之一，本文選自昌黎先生集里的雜說。二、說的特點：可以說明事物，可以發(fā)表議論或記敘事物。三、閱讀理解：1、本文中心句：（中心論點）世有伯樂，然后有千里馬。2、本文寫法：托物寓意（借伯樂和千里馬為喻，對統(tǒng)治者不能識人才，埋沒人才，表達了強烈的憤慨）3、本文段意：一段：伯樂對于千里馬的決定作用。二段：千里馬被埋沒的根本原因是食馬者的無知。三段：總結(jié)全文，寫食馬者的愚妄。4、表明千里馬與伯樂依賴關(guān)系的句子：世有伯樂，然后有千里馬。5、千里馬必然被埋沒的原因：千里馬常有，而伯樂不常有。6、描寫千里馬可悲命運的句子及作用：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。作用：從反面論述了中心論點。7、表明食馬者

10、無知的句子：食馬者不知其能千里而食也。8、食馬者無知所造成的惡果的句子及作用：食不飽，力不足，才美不外見。且欲與常馬等不可得，再次從反面論證論點，揭示被埋沒的原因。9、寫食馬者的愚妄（平庸淺?。┑木渥樱翰咧灰云涞?, 食之不能盡其材；鳴之而不能通其意。10、 其真不知馬也 的作用：與開頭呼應，點明全文主旨。11 伯樂、千里馬、食馬者的比喻意義：伯樂比喻知賢識才的人，千里馬比喻出類拔萃的人，食馬者比喻埋沒摧殘人才的統(tǒng)治者。12、馬說中寫伯樂對千里馬起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬13、千里馬的才能被埋沒的原因是什么？伯樂不常有。食馬者不知其能千里而食也。食不飽，力不足，才美不外見。1

11、4、在馬說第三段中，作者認為對 千里馬 的摧殘、埋沒體現(xiàn)在哪三個方面？策之不以其道。食之不能盡其材。鳴之而不能通其意15、策馬者是怎樣的不認識千里馬？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。16、馬說中提出人才培養(yǎng)需要外在條件的句子是：是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？17、馬說中描寫千里馬終身遭遇的句子是只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。18、馬說的主旨是：其真無馬邪？其真不知馬也。19、懷才不遇的人?？畤@的兩句話是：千里馬常用，而伯樂不常有。20、這篇文章采用托物寓意的寫法。 伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者；千里馬比喻

12、有才之士；食馬者比喻不識人才，摧殘人才，埋沒人才的淺薄愚妄的統(tǒng)治者。21、對食馬者進行強烈諷刺是哪一句？執(zhí)策而臨之，曰： 天下無馬！ 第 3 頁共 5 頁24 送東陽馬生序一、作者、作品：宋濂，明代文學家，本文選自宋學士文集 。朱元璋稱之為 明代開國文臣之首 。二、題目含意：送給同鄉(xiāng)馬君則的一片贈序。三、閱讀理解：本文內(nèi)容：宋濂用自己當年艱苦求學的經(jīng)歷勉勵馬生刻苦讀書。本文寫法：、先客后主。、對比段意：、在鄉(xiāng)求學的艱難。、遠學從師之苦。、近日太學生讀書的優(yōu)越條件。填空：文章開始寫（嗜學）與（家貧）的矛盾，解決辦法（手自筆錄）描述（借書）、（抄書）、（還書）的艱辛。作者能遍觀群書的原因：、弗之怠

13、；、不逾約。從那些方面寫求教不易：、路途遠；、師道嚴 卒獲有所聞 的原因：、不辭辛苦；、謙恭求教。寫借書的句子：每假于藏書之家，手自筆錄，計日以還。寫抄書的句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。寫還書的句子：錄畢，走送之，不敢稍逾約。寫跋涉之苦的句子：負篋曳屣，窮冬烈風寫冷凍之苦的句子：足膚皸裂；四肢僵勁不能動。寫衣食簡陋的句子：缊袍敝衣；無鮮肥滋味之享。作者與富貴子弟作比較表現(xiàn)了什么？以求學為樂的高尚追求。那些句子表現(xiàn)了他以求學為樂的高尚追求？以中有中樂者，不知口體之奉不若人也。16. 宋濂年輕時代求學的艱辛都表現(xiàn)在哪些方面：、在鄉(xiāng)求學的艱難。、遠學從師之苦。17. 為何作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意” ：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也18. 從幾方面概括作者求學時的客觀條件？路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。19. 應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系？答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關(guān)鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。20. 本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習） ，增強作品感