信息與信息技術教學設計

1、信息與信息技術教學設計一、教材分析: 這節(jié)課的內容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識,教材以兩個活動主題為基礎,然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題,旨在讓學生通過自主學習,教師指導,充分理解信息與信息技術的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內容在全書中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學生學習信息技術興趣的基石,是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。 信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡單的將書本知識傳授給學生,同時教學內容與其他學科及愛國主義相結合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒

2、體教學中,用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息,親自體會信息的傳遞及獲取,同時也豐富了學生的思維,使他們增加了常識。 二、教學對象分析 初一新同學在小學已接觸到計算機,并學會了一些簡單的操作,學習興致較高,但基于他們年齡的特點,他們對理論性強的知識點不易理解,認識較為直觀,另外由于個性差異,也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同,形成了不同的層次。 三、學習目標 1、認知目標:理解信息與信息技術含義,了解信息的呈現(xiàn)形式,主要特征及信息的發(fā)展與應用。 2、技能目標:通過對信息的了解,能掌握信息的采集處理方法,并能以簡單的方式獲取和加工信息,提高個人的分析、歸納、解決問題的能力

3、 3、情感目標:通過生動活潑的教學,使學生對學習信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學習、互助學習的意識。 四、教學重點、難點:信息與信息技術的含義 五、教學模式:自主學習分層推進教學模式 六、教學手段:采多媒體教學網(wǎng) 七、教學策略設計: 根據(jù)教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析,在教學中應強調學生的主體作用,讓學生自主探索,在任務的驅動下啟發(fā)、引導學生主動觸摸知識,教師總結指導,對不同層次的學生,應以鼓勵為主,分層教學,激發(fā)其學習興趣。 1、情境設計:樂學、想學 生動、直觀的情境能有效地激發(fā)學生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關知識、經(jīng)驗、表象,提高學生積極性,使學生想學樂學。 實例:學生在宋祖英的

4、“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂,不僅是一種享受,同時會產(chǎn)生疑問,聲音從哪里來,為什么計算機會播放出聲音,這樣不僅會產(chǎn)生一種想學計算機的沖動,同時也會在歌曲的旋律中產(chǎn)生對偉大祖國的熱愛,產(chǎn)生一種愛國感,達到愛國主義教育的作用。 2、任務設計使學生會學 通過任務設計,誘導學生思維,啟發(fā)學生觀察思考,促使學生自學教材,解決問題。任務分層設計,由淺及深,先易后難,適合不同層次的學生,并注意與多學科的整合。 3、學生學習設計 (1)分組:教師按知識水平將學生分為4人一組,各組中有不同層次的學生 ,這樣可達到合作學習的目的,完成不同層次的任務。 (3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報自己任務完成

5、情況,相互評價。 教學流程: 導入新課學生明確學習目標學生交流、討論、總結教師歸納總結鞏固練習師生評價作業(yè) 八、教學設計 模式結構設計 教師活動設計 學生活動設計 導入新課 問題: 1、同學們聽到了什么? 2、同學們看到了什么? 設計意圖:創(chuàng)設情境,導入新課 聽到了“愛我中華”的歌曲 看到了一張諷刺漫畫,對學習產(chǎn)生興趣 為什么上課會這樣,我們要學什么? 導出本節(jié)課的任務是:信息與信息技術 設計意圖:采用任務驅動,明確學習目標 明確學習目標: 1、理解信息、信息技術含義 2、學會收集、處理信息的方法 激發(fā)興趣分組、分層自學 信息的含義(多媒體顯示圖片) 自學課本活動1,并思考: 1、你在哪些地方

6、見過這些它們? 2、它們能告訴人們哪些內容? 3、這些內容可劃分哪些方面? 4、這些內容是以什么方式表達出來的? 5、信息的含義是什么? 巡回觀察,啟發(fā)學生思考 設計意圖:根據(jù)學生情況布置不同層次的任務,要求學生自主學習,突出以學生為主體,教師為主體雙主教學策略。 分組完成任務 以四人為一組,分層自學,相互討論共同解決問題 歸納總結 對學生的總結給予肯定和表揚,同時加以引導得出對信息的正確理解。 設計意圖:讓學生充分展示自己學習成果,使他們有一種成就感 每組代表發(fā)言 回答以上不同問題 模式結構設計 教師活動設計 學生活動設計 繼續(xù)分層自學 信息的傳遞及獲取 自學課本P5頁,結合實踐活動完成以下

7、問題: 1、信息可通過哪些方式傳遞? 2、你是怎樣獲取信息? 3、什么是信息的載體?剛才的活動中,信息的載體分別是什么? 4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎? 5、信息的主要特征是什么? 設計意圖:通過同學們的實踐活動,耳濡目染,親身體會信息的獲取與傳遞 實踐活動: 1、看手中的一份關于2004雅典奧動會的一份新聞報道; 2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻); 3、放一段關于奧運會的錄音報道; 3、讓學生現(xiàn)場發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮 看課本并思考完成以上所提問題 歸納總結 1、對學生回答加以評價,并加以引導,使學

8、生得出更準確的結論 2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時給學生嚴格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達方式本身是載體,它們所表達的內容才是信息。 3、信息的特征:載體依附性、共享性、時效性和可處理性等 設計意圖:在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時,也增強了對中國奧運的認識,并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。 通過自己的思考,回答以上問題,表達個人不同觀點,得出總結 (1)信息是各種不同信號的集合; (2)信息的傳遞必須依賴于載體; (3)獲取信息的不同途徑(個人舉例) 加深鞏固 同步訓練一(附) 在多媒體網(wǎng)絡中出示同步訓練一的內容 在學生得出結論后,進行糾正 設計

9、意圖:進一步鞏固同學們所學的理論知識 看課本,認真總結,分組討論得出答案 層層推進 信息技術及利用 看課本P56頁,并完成以下問題? 1、什么是信息技術? 2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術? 3、知識提高: 閱讀課本活動2,思考格林用到了了哪些信息技術,我們是不是也可以用到? 設計意圖:讓學生自主學習,由淺及深,從自己到格林,理解信息技術的運用,并增強為熟練使用信息技術而努力學習的計算機的信心 認真閱讀課本內容,根據(jù)理論知識聯(lián)系實際,思考總結自己在實際生活中看到用到的信息技術。 總結格林的信息技術運用 設想自己將來對信息技術的運用 模式結構設計 教師活動設計 學生活動設計 加深鞏固 同步訓練二(附) 網(wǎng)絡顯示同步訓練二 設計意圖:鞏固理論知識,加深印象 歸納總結,得出正確答案,加深理解 小 結 多媒體網(wǎng)絡出示: 1、信息與信息技術的含義 2、信息的特征 3、信息技術的運用 設計意圖:使整節(jié)課,有序的呈現(xiàn)在同學們面前 通看課本,回想所學知識,形成一個理論框架 九、學習效果評價設計: 1、小組成員相互評價各人完成任務情況,協(xié)作學習時對本組作出的貢獻。 2、自我評價,對照本節(jié)課知識點,將自己的學習情況填寫在表中,