小學五年級下冊語文全冊教案

1北師大版五年級下冊語文全冊表格式教案主題單元年 第一單元 執(zhí)教 授課時間 年 月 日課 題 龍的傳人 課 時 2教前準備 課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。2、學會本課生字詞。3、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 個性修改第一課時一、設(shè)疑激趣導入課題播放音樂龍的傳人教師問： 知道這首歌曲的名字嗎？關(guān)于龍，你都知道些什么誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料二、初讀課文整體感知1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。學生自由讀文，教師巡視并把學生讀錯的音板書在黑板上，集體糾正字音。遇到不認識的字，不理解的詞，用你喜歡方式解決，如果解決不了，可以向大家提出來，共同研究。2、檢查自學情況（1）認讀生詞（2）試著聯(lián)系課談自己對這個詞的理解（3）指名讀課文，思考：課文圍繞龍講了幾部分內(nèi)容？（A、中國人與龍的關(guān)系。B、龍到底是什么。C、人們賦予龍的意義。D、為什么中國人稱為龍的傳人。 ）出現(xiàn)誤讀時，及時糾正，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。“良好的開頭是課成功的一半。 ”在導入新課時教師引導學生學會質(zhì)疑，俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?！?教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖個性修改第二課時一、細讀感悟合作探究1、組織學生以喜歡的方式再讀課文 把自己感興趣的部分多讀兩遍 想想讀懂了什么邊讀邊在書上批注感悟 并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。 2、小組內(nèi)匯報交流 先把自己感興趣的段落讀給同學聽再說說從中讀懂了什么 是從哪些詞句中讀懂的 不懂的問題提出來和同學一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。 3、集體匯報交流 教師相機點撥指導1 、課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案 引導學生觀察體會其樣子的不同 深入理解它并不真實存在 只是人們想像出來的傳說中的動物。 2、理解圖騰的意思 討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰 3、理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 指導學生感情朗讀 想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 拓展交流 你還知道哪些帶“龍”字的成語二、感情朗讀升華認識 1、教師過渡 中國人自稱是龍的傳人 是因為我們向往和追求自由完美 你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎 2、指名讀喜歡的部分 師生評議。 3、播放歌曲 三、學習首尾呼應(yīng)的方法1、朗讀開頭和結(jié)尾2、讀后你發(fā)現(xiàn)什么四、拓展延伸 搜集有關(guān)龍的資料 創(chuàng)辦專題讀書筆記。 小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。抓重點句反復讀，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到。學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。3主題單元年 第一單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 大人們這樣說 課 時 1教前準備 課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標：1掌握生字詞，并靈活運用。2引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。3通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。4根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及應(yīng) 對措施 設(shè)計意圖個性修改一、圖片導入新課（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說讓我們一起到文中去尋找答案。二、初讀課文整體感知請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。檢查生字認讀情況生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）三、細讀品味合作探究請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？齊讀課題質(zhì)疑齊讀生字新詞同學們分別找出來讀一讀全班交流完成表格表格對于梳理內(nèi)容很有幫助，尤其是本文的體裁詩歌，各小節(jié)內(nèi)容分明，借用表格梳理內(nèi)容，一目了然4教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖個性修改四、拓展延伸情感升華“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。 （播放課件有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。 ）看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？五、布置作業(yè)1把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。3談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。 學生認真觀看，思考，老師指名回答）學生充分研讀文本，理解了文本內(nèi)容，培養(yǎng)說寫能力語言概括、表達訓練，包含了學生自己獨特的理解和個性的感受。5主題單元年 第一單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 葉公好龍 課 時 1教前準備 課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標： 1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及應(yīng) 對措施 設(shè)計意圖個性修改一、成語入手激趣導入 同學們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關(guān)的寓言故事?！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？二、初讀寓言整體感知下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音檢查生字認讀情況。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正交流課前搜集情況朗讀課文，整體感知。用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。溝通課內(nèi)外聯(lián)系，溫故知新，豐富知識積累。6教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖個性修改三、回顧學法合作解疑請同學們回想：我們上學期在學習刻舟求劍一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。四、由文明理拓展延伸1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？五、演一演背一背六、探究作業(yè)1、把葉公好龍這個故事講給別人聽，并考考他們。2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。在老師的引導下，學生總結(jié)出學習古文的許多好的方法給學生充裕的時間自主閱讀，自主思考，保證小組合作探究的有效性。教師順著學情及時點撥，老師重點指導朗讀，范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出文章的令人感動之處。7主題單元年 第二單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 憶讀書 課 時 2教前準備 課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標：1、激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。2、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。3、鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 個性修改第一課時一、課前預習 要求如下 1、讀準音 在文中圈畫應(yīng)積累的詞語 查詞典 正音、釋義。 2、讀順文 能夠流暢、清晰地朗讀課文。 3、讀懂意 指文章大意 并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。 二、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課 1、謎語“ 千層寶典一翻開 黑白縱橫一排排 歷代住事它記載 知識沒它傳不開。 ” 2、名言1 、書是傳播知識的工具。2 、書是人類進步的階梯。 讀好文章 猶如聆聽美妙的音樂 似乎每一個字都是有靈魂的 它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起 就如同一個盛大的音樂會 各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺 是自己在那一瞬間獲得的 是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士 在回憶自己的讀書經(jīng)歷時 也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。三、整體感知課文內(nèi)容 1、教師范讀課文。 2、題目中“憶”的內(nèi)容是“讀書” 從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗之談。3、簡介作者4、學習生字 津津 有味jn 催 促cu 笸 籮p 天罡gng 地煞sh 蕩寇 志ku 消遣qin 堆砌q四、學生自由讀課文。 正確、流利 有感情。 五、默讀課文 理清條理六、教師小結(jié) 概括課文內(nèi)容 作者通過回憶幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來積累的寶貴經(jīng)驗告訴我們讀書有好處 要多讀書 讀好書。 “吾生也有涯 而知也無涯” 人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的 這就要求我們通過其他途徑 用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失 豐富心靈 完善自我。 讀書 是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以 我們要多讀書。 七、布置作業(yè)出現(xiàn)誤讀時，及時糾正，培養(yǎng)學生良好的預習習慣?！傲己玫拈_頭是課成功的一半。 ”在導入新課時教師引導學生學會質(zhì)疑，俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。”8教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖個性修改第二課時一、 復習導入 聽寫生字詞二、初步感知課文 1、教師引導學生提出疑難問題并和學生討論、指正。 學生提出疑難問題 然后交流回答。 1） 、 “宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功”是什么意思2） 、 “分久必合 ”的意思是什么3） 、聲聲慢 尋尋覓覓， 冷冷清清， 凄凄慘慘戚戚， 乍暖還寒時候， 最難將息。三杯兩盞淡酒， 怎敵他晚來風急？ 雁過也， 正傷心， 卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損， 如今有誰堪摘。守著窗兒， 獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨， 到黃昏、點點滴滴。這次第， 怎一個愁字了得。4） 、滿江紅2、在這篇文章里冰心想說什么 明確“ 讀書好 多讀書 讀好書”。 3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。三、細讀賞析課文。 過渡“ 讀書好 多讀書 讀好書”這是作者一生的感悟。語重心長耐人尋味 啟人心智。 1、齊讀課文第 1 段 文章開篇的這句話有什么樣的表達作用2、默讀課文第 213 段 回答問題 1 、作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的 提示 書上有哪些句子是在說“讀書好”呢2 、全文哪些句段是寫“多讀書”的 請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。 3 、作者是怎樣寫“讀好書”的 學生思考、回答問題。教師歸納后明確四、教師小結(jié)五、布置作業(yè)學生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。學生自由發(fā)言，暢所欲言長文短教，抓重點句反復讀，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到。9主題單元年 第二單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 神奇的書 課 時 1教前準備 課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標：（1）朗讀詩歌，學會生字新詞。（2）邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。（3）有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。 教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及應(yīng)對 措施 設(shè)計意圖個性修改10一、談話激趣，導入新課。1、 “書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？書是多么神奇，今天我們就來讀一讀神奇的書這首詩歌吧？2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！二、初讀詩句，了解大意。1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？2、學生自讀詩歌，師巡視。3、指名朗讀。4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？三、指導理解詩意：1、學習第一小節(jié)。（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。（2）說說這節(jié)詩寫什么？（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？設(shè)計了“ 勾畫批注”“評點概說”“ 賞析質(zhì)疑”三個教學版塊，讓學生在這三個教學版塊中參與語文學習活動，提高語文素養(yǎng)。教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及應(yīng) 對措施 設(shè)計意圖個性修改112、讀第二節(jié)，說說你的理解。（1）理解詞語。（2）說說這節(jié)詩寫什么？（3）想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？3、讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？4、讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。四、再讀詩歌，說說收為什么是神奇的？1、指導讀，劃出能體現(xiàn)書神奇的詞、句。2、匯報交流。五、朗讀詩歌，體會情感。六、練習背誦。七、學習仿寫詩歌八、布置作業(yè)： 1、背誦詩歌。2、抄寫讀中的好詞。學生充分研讀文本，理解了文本內(nèi)容，培養(yǎng)說寫能力語言概括、表達訓練，包含了學生自己獨特的理解和個性的感受。主題單元年 第二單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 走遍天下書為侶 課 時 112教前準備 課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標： 1、認識“ 侶、娛”等 4 個生字，會寫 “侶、 娛” 等 9 個生字.2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第 7 自然段.3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法 .教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及應(yīng) 對措施 設(shè)計意圖個性修改一、談話導入激發(fā)興趣一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀” ，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第 3 課“走遍天下書為侶”.二、朗讀課文整體感知指名分自然段讀課文，正音.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.三、再讀課文理清層次小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落齊讀課文第 5 自然段，與大家交流讀懂了什么.齊讀課文第 4-6 自然段，與大家交流讀懂了什么.溝通課內(nèi)外聯(lián)系，溫故知新，豐富知識積累。教 學 流 程 個性修改13教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖課件出示關(guān)鍵句子：a “你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”b “你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個! ”c “你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美! ”把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.有感情地朗讀第 46 自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.自由讀第 7 自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀” ，你們感受到什么?聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先然后最后”說一說.四、積累運用升華認識作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第 7 自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺芙o學生充裕的時間自主閱讀，自主思考，保證小組合作探究的有效性。教師順著學情及時點撥，引導學生通過抓住人物的語氣、動作、心理活動等細節(jié)，體會人物情感。老師重點指導朗讀，范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出文章的令人感動之處。14主題單元年 第三單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 古詩二首 課 時 2教前準備 課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標：1.有感情地朗讀并背誦古詩.2.理解古詩的意思,體會作者表達的思想感情.教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及應(yīng)對措施 設(shè)計意圖 個性修改第一課時一、 導入新課同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？二、 品味全詩本詩主要寫了哪些內(nèi)容？首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？三、質(zhì)疑活動“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？四、討論活動描寫景物充滿生機抒發(fā)情懷躊躇滿志第二課時一、揭題導入，激發(fā)興趣同學們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了千古佳句。今天，老師就帶來了一首古詩，是北宋著名文學家、書畫家蘇軾的題西林壁。 二、自讀古詩，讀準字音你知道這首古詩是寫哪兒嗎？來，同學們，看著手中的書，自由讀一讀，注意讀準字音。指導學生讀 題西林壁題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。出現(xiàn)誤讀時，及時糾正，培養(yǎng)學生良好的預習習慣?！傲己玫拈_頭是課成功的一半。 ”在導入新課時教師引導學生學會質(zhì)疑，俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。 ”15教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖個性修改三、學習題西林壁一、二句：讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）教師有感情地朗讀。詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫?！皺M看”是怎么看？（課件，橫：使物體成橫向。從左到右或從右到左，跟“豎” 、“直 ”、“ 縱”相對?？v橫雜亂。漢字由左到右的筆形。）讓學生判斷選擇。從正面看，你看見了什么？“嶺 ”是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導讀“橫看成嶺 ”。從側(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山（陡峭）指導讀第一句。那么，從遠處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近高低的圖）從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“ 遠近高低各不同 ”。（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎？（個別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！四、學習題西林壁三、四句：廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？2、看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“ 當局者迷，旁觀者清” 。五、配樂朗誦，感悟情境六、課外鏈接，拓展延伸溝通課內(nèi)外聯(lián)系，溫故知新，豐富知識積累。16主題單元年 第三單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 牛和鵝 課 時 2教前準備 課件三維目標（教學重難點用“_”標出）教學目標：1. 掌握 5 個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。3. 學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及應(yīng) 對措施 設(shè)計意圖個性修改第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課1. （課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱埬阕x讀這句話，你相信這句話嗎?. 今天就讓我們來學習一篇課文牛和鵝 ，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。 （如：吁、吭、臂）2. 檢查生字詞掌握情況，適時教讀（課件出示，指名開火車讀）男女生賽讀指讀象聲詞指讀課文中較難讀的詞語3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？5. 指名回答，適時評價。魯迅先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！狈Q贊的是牛默默奉獻的精神。設(shè)計了“勾畫批注”“評點概說”“賞析質(zhì)疑”三個教學版塊，讓學生在這三個教學版塊中參與語文學習活動，提高語文素養(yǎng)。17教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖個性修改三、再讀課文，概括內(nèi)容 1、你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？ 2、指名說說課文主要寫了一件什么事。 3、指名回答，適時評價。 四、布置作業(yè) 1、抄寫、識記本課生字，詞語。 2、朗讀課文，思考文中的故事所蘊含的深刻道理。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習牛和鵝這篇課文，看看你會從這篇課文得到什么啟發(fā)。板書課題一、細讀課文、感悟理解1. 是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀 3、4 自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。 （生讀，師巡）2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答）后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀 5-11 自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？4. 請同學們看這句話：（課件出示）孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來， “吭，吭”地趕上我， “吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”誰來讀讀這句話？（指名讀）自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！掌握生詞，了解人物特點。學生充分研讀文本，理解了文本內(nèi)容，培養(yǎng)說寫能力語言概括、表達訓練，包含了學生自己獨特的理解和個性的感受。18教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖個性修改5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕?。≌埬憧催@句話?。ㄕn件出示）他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？指名回答：“掙脫” “連飛帶跳” “落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀 11、12自然段，畫出有關(guān)的語句。7. 好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。掌握生詞，了解人物特點。訓練學生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。19教 學 流 程教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及 應(yīng)對措施 設(shè)計意圖個性修改在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結(jié)合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！二、總結(jié)升華（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同” ，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智” 。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！三、推薦閱讀老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的兩個農(nóng)夫 ，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量?。≌埬阍谡n后讀一讀。四、布置作業(yè)1. 積累本課的好詞佳句。2. 筆下生花學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。給學生充裕的時間自主閱讀，自主思考，保證小組合作探究的有效性。教師順著學情及時點撥，引導學生通過抓住人物的語氣、動作、心理活動等細節(jié)，體會人物情感。老師重點指導朗讀，范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出文章的令人感動之處。20北師大版五年級下冊語文教學設(shè)計主題單元年 第四單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 用目光傾聽 課 時 兩課時教前準備 多媒體課件三維目標（教學重難點用“ _”標出）1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。2、朗讀詩歌，談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解3引導學生懂得與人交往一定要真誠。教學環(huán)節(jié) 教學活動及提問預期的學生反應(yīng)及應(yīng)對措施 個性修改理解課題認識作者今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者金波？你是怎樣理解這個題目的？理解詩歌把握思想感情詩歌主要講了什么內(nèi)容？媽媽對你說的最平常的話是什么？板書：聽別人說話，你要望著對方？為什么要在別人說話的時候看著對方呢？你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？我們一齊來讀讀最后一個自然段。談?wù)勀銓@句詩句的理解。學生把握詩歌的主旨，讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊 ）讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學生對詩歌的喜愛之情小組討論：說說對“用目光傾聽 ”的理解。再讀詩歌 背誦詩歌 再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。男女生比賽背誦小組背誦朗讀文章你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。評選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽小組間有感情地讀自己收集的文章寫一寫同學們，我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛。將自己所學的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）21文章交流誰愿意把自己的作品讀給大家聽？ 你最喜歡誰寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？交流“金波”的作品把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩 句畫下來、 記下來。小組間談?wù)劯惺?（交流感受讓學生全面的理解詩歌） 背誦自己喜歡的詩歌（積累語言）朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？評選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。 寫一寫同學們，我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛。我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？將自己所學的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）文章交流誰愿意把自己的作品讀給大家聽 談?wù)勀阆矚g的理由？22主題單元年 第四單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 信任 課 時 兩課時教前準備 多媒體課件三維目標（教學重難點用“ _”標出）1、讀準“ 跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴” 等一些詞語的讀音；通過查字典了解“ 沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴” 這些詞語中帶點字的意思。2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。教學環(huán)節(jié) 教學活動及提問預期的學生反應(yīng)及應(yīng)對措施 個性修改檢查預習導入新課理清脈絡(luò)導入新課檢查預習：1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。 ）2）課文主要寫了誰信任誰？小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。齊讀課題。學習26節(jié)出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢， （）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！你從這張紙條中獲得哪些信息？板書：讓客人自己采桃子自己付錢“我們”一到桃園就感受到了主人 對“我們”的信任，偌大一 個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客板書：等待到來撒腿領(lǐng)路帶回原地熱情道別讀讀 26 節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。 （第 2 節(jié)第 3 句句子）給“盡管”換詞，理解詞意。 （盡管只管）A把 “我們”當作朋友； B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”快速默讀讀 27 節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。以讀 當我們來到屋前看到主人的紙條，我們 鉆進果林，只見根23代講 已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗正因為有彼此的信任， “我們”才能感受到親手摘桃的愉悅當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著板書：“我們 ”如數(shù)付錢小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。 ）隨機理解“根深葉茂 ”、“沁人心脾”、 “饞涎欲滴”的意思。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ垼覍φ煞蜷_玩笑說“ 你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。創(chuàng)設(shè)情境復述事情如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復述事情。學習第 8節(jié)出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：_-齊讀“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。24主題單元年 第四單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 修鞋姑娘 課 時 兩課時教前準備 多媒體課件三維目標（教學重難點用“ _”標出）1、學會本課生字新詞。2、有感情朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真 誠與善良。4、學習作者的寫作方法。教學環(huán)節(jié) 教學活動及提問 預期的學生反應(yīng)及應(yīng)對措施 個性修改導入新課激發(fā)興趣看了課題，你有什么疑問？ （學生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。讀課文整體感知課文主要寫了一件什么事？充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。細讀課文感悟人物品質(zhì)a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實， 還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J識有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。著眼重點，誘導突破。d) 找出文中表示“ 我” 對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？e) 學生自由發(fā)言。f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情?；仡櫿n文總結(jié)學習收獲課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)?自己的收獲和感想。25領(lǐng)悟本文的寫作特點。教師相機點撥 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？學生自讀自悟，獨立思考。匯報交流有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。小練筆教師巡視指導 談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。學生動筆練習，教師巡視指導。全班交流。作業(yè)設(shè)計 1、熟讀課文。理解內(nèi)容。 2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句板書設(shè)計修鞋姑娘“我” ：懷疑不放心 蒙上陰影窘急了尷尬慚愧保證修鞋姑娘：熱情、周到 誠實、善良26主題單元年 第四單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 九色鹿 課 時 兩課時教前準備 多媒體課件三維目標（教學重難點用“ _”標出）1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4 個生字。3、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。教學環(huán)節(jié) 教學活動及提問預期的學生反應(yīng)及應(yīng)對措施 個性修改激趣導入你們見過九色鹿嗎？聽過關(guān)于它的故事嗎？2、提示課題：九色鹿初讀課文學生按要求自學，教師巡問指導 學生自讀課文，要求：（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。（4）對于不懂的地方標上問號。檢查自學效果指名讀生字重點理解以下詞語奴仆 起誓 發(fā)財 恩將仇報斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂皇榜再讀課文理清脈絡(luò)師小結(jié)自由讀課文，想想（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？（2）課文主要講了一個什么故事？（3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？學生讀后交流聽故事學生聽完后交流。板書：調(diào)達 看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。聽故事指名試述故事，結(jié)合出示圖示。 學生根據(jù)圖示，同桌間講述故事大意。讀故事 學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調(diào)達在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀九色鹿的故事。27的行為，你們會用哪些詞呢？（）的九色鹿（）的調(diào)達九色鹿的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？暢所欲言課外閱讀請利用課余時間閱讀：格林童話選安徒生童話選伊索寓言等 書，并從中領(lǐng)悟為人處事的道理。28主題單元年 第四單元 執(zhí)教 陳開才 授課時間 年 月 日課 題 語文天地四 課 時 四課時教前準備 多媒體課件三維目標（教學重難點用“ _”標出）1了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質(zhì)，并明白其中的道理。2懂得真誠這一品質(zhì)對人對社會的重要性。3能通過具體的事情來贊