2015年教中職教師資格證考試《教育知識與能力》試題及參考答案(1)

2015年教 中職教師資格證考試教育知識與能力 試題及 參考 答案 (1) 一、單項選擇題 (本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分 ) 1 在對中國歷史的學習中，教師常常帶領學生去博物館參觀，這屬于教學原則中的（ ）。 A 啟發(fā)性原則 B 理論聯(lián)系實際原則 C 因材施教原則 D 鞏固性原則 2 古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是（ ）。 A 德謨克利特 B 亞里士多德 C 柏拉圖 D 蘇格拉底 3 我國教學活動的基本組織形式是（ ）。 A 個別教學制 B 道爾頓制 C 分組教學制 D 班級授課制 4 在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是（ ）。 A 管理 B 德育 C 教學 D 服務 5 教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的（ ）。 A 實驗法 B 演示法 C 引導法 D 參觀法 6 通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談，這種評價是（ ）。 A 形成性評價 B 總結性評價 C 正式評價 D 非正式評價 7 “明日復明日，明日何其多 ?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃洺Ｓ眠@首詩鼓勵學生珍惜時光 、 努力學習。這種行為屬于意志品質的（ ）。 A 自覺性 B 果斷性 C 堅持性 D 自制性 8 坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應，這是（ ）。 A 條件反射的消退 B 條件反射的泛化 C 條件反射的分化 D 條件 反射的習得 9 “理想和未來”是人生（ ）階段的重要特征。 A 童年期 B 少年期 C 青年期 D 成年期 10 “心不在焉 ，則黑自在前而不見，擂鼓在側而不聞”說明人的心理活動過程離不開（ ）。 A 感知 B 記憶 C 注意 D 思維 11 有的學生平時易受暗示、屈從于權威、按照他人的意見辦事、不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（ ）。 A 場依存型占優(yōu)勢 B 場獨立型占優(yōu)勢 C 情感型 D 內傾型 12 在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，越是學習好的學生越愿意學習，這符合桑代克提出的（ ）。 A 準備律 B 練習律 C 效果律 D 強化律 13 人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（ ）。 A 精細加工策略 B 多重編碼 C 過度學習 D 人為增加線索 14 在出現(xiàn)意外或遇到危險的情況下所表現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫（ ）。 A 應激 B 激情 C 恐懼 D 焦慮 15 教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，注重培養(yǎng)學生的（ ），促進學生的全面發(fā)展。 A 辯證分析問題能力、創(chuàng)造能力和實踐能力 B 團隊合作能力、創(chuàng)造能力和實踐能力 C 溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐能力 D 獨立思考能力、創(chuàng)新能力 和實踐能力 16 意志行為準備階段的主要任務是（ ）。 A 在思想上確立行動目的，選擇行動的方案 B 克服那些妨礙達到既定目標的動機和行為 C 不斷審視行動計劃 D 堅定地執(zhí)行既定的計劃 17 冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現(xiàn)象為（ ）。 A 感覺的相互作用 B 繼時對比 C 異時對比 D 同時對比 18 在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（ ）。 A 蔡元培 B 席勒 C 王國維 D 斯賓塞 19 中學生能夠運用 三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于（ ）。 A 陳述性知識 B 程序性知識 C 條件性知識 D 保護性知識 20“人是因為哭了才發(fā)愁因為動手打了才生氣，因為發(fā)抖才害怕”，這是（ ）的觀點。 A 情緒的外周理論 B 情緒的丘腦理論 C 情緒的認知理論 D 情緒的動機一分化理論 21 下列學制中，主要在歐洲產生并發(fā)展的是（ ）。 A 分支學制 B 多軌學制 C 單軌學制 D 雙軌學制 二、辨析題 (本大題共 4 小題每小題 8 分，共 32 分 )判斷正誤 ， 并說明理由。 22 合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替獨立完成作業(yè)。 23 動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動因。 24 接受學習不可能是有意義學習。 25 教育目的與教育方針是目的和手段的關系。 三、筒答題 (本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分 ) 26 如何提高教師教學效能感 ? 27 簡述綜合實踐活動課程的基本特征。 28 簡述氣質與性格的關系。 29 筒述教育科學研究的基本原則。 四、材料分析題 (本大題共 2 小題，每小題 18 分 ， 共 36 分 )閱讀材料。并回答問題。 30材料小萌是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期才開始學習，一邊學習一邊聽 其名日“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復習文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學習數(shù)學的能力，不愿意在上面花費太多的時間。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學，她很失望，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數(shù)學了。問題：請你根據(jù)以上材料分析小萌在學習中遇到了哪些問題。 31 材料某中學有位新上任的語文老師，她對教學非常認 真負責，也經常主動向一些有經驗的老教師學習，還看了許多教學視頻。但令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學經驗與方法運用到了自己的課堂教學中，教學效果卻總是不太好。問題：請運用教育學的有關原理對此材料進行分析，說說選擇教學方法的主要依據(jù)是什么。 參考答案 一、單項選擇題 1 B【解析】理論聯(lián)系實際原則要求教師充分調動學生學習的積極性，引導他們生動活潑地學習，使學生通過獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握所學的知識，提高分析問題和解決問題的能力。 2 D【解析】古希臘的蘇格拉底善于雄辯，常與青年智者進行問答對話 ，他的教育方式被譽為“產婆術”。 3 D【解析】班級授課制是一種集體教學形式。它是將一定數(shù)量的學生按年 齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間，安排教師有計劃地面向全班學生進行教學的一種組織形式。目前，我國教學活動的基本組織形式是班級授課制。 4 C【解析】教學在學校工作中居于十分重要的地位。教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術教育的基本途徑，在整個學校教育體系中居于中心地位。 5 B【解析】演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示所使用的工具可分為以下四類：實物、模型、標本、圖片的演示；圖表、示意圖、地圖的演示；幻燈、電影、錄像的演示；實驗演示。專家點撥我國中學常用的教學方法是歷年考試中的重中之重，除了以單項選擇題的形式出現(xiàn)，還可能以辨析題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、以探究活動為主的教學方法、以情感陶冶 (體驗 )為主的教學方法都是我國中學常用的教學方法，考生 要熟記其概念及其運用要求。 6 A【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗，形成性評價可以使教師和學生都能及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質量。 7 D【解析】自制性就是一個人自己控制和協(xié)調自己的思想感情和舉止行為的品質特性。而題干中所述正是意志品質的自制性。 8 B【解析】人們一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這就是條件反射 的泛化。借助于泛化，可以把已有的學習經驗擴展到新的學習情境，從而擴大學習范圍。 9 C【解析】青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，大多數(shù)青年對 世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰的深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出重要的選擇。 10 C【解析】注意是指心理活動對一定對象的選擇性和集中性，是高級心理活動的條件。人的心理活動離不開注意，如果對事物不加注意，就會產生“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞”的現(xiàn)象。 11 A【解析】場依存型認知風格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作 為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。專家點撥場獨立型與場依存型是學生在認知方式土的差異。這兩個概念最初來源于美國心理學家威特金對知覺的研究。場獨立型占優(yōu)勢的人，判斷客觀事物時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，在數(shù)學和自然科學方面更擅長。場依存型占優(yōu)勢的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，一般對人文科學和社會科學更感興趣。 12 C【解析】效果律是最重要的學習規(guī)律。在學習的過程中，如果其他條件相同，在學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，則其聯(lián)結就會增強；而得到煩惱的結果時，則其聯(lián)結就會削弱。因此，學習好的學生由于能夠得到滿意的成績或受到家長、老師的表揚，所以更愿意學習，這是一種良性循環(huán)。 13 A【解析】記憶的精細加工策略是指使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構建或者生成。具體來說就是在保持知識時運用一定的方法對記憶材料進行分類加工而形成不同的記憶方法，這些記憶方法又稱記憶術。 14 A【解析】應激是出現(xiàn)意外情況時，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。出現(xiàn)應激狀態(tài)時，有的人急中生智，當機立斷，集中全部精力去應付突變，從而 化險為夷；而有的人則張皇失措，目瞪口呆，手足無措；有的人則多余動作增多，出現(xiàn)一些盲目重復的無效活動。這與人面臨的情境及人對情境的認知評價和應對能力有關。專家點撥根據(jù)情緒的發(fā)生強度、持續(xù)性和緊張度不同，把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性；激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)；應激是出現(xiàn)意外情況時，所引起的急速而高度緊張 的情緒狀態(tài)。其中，激情和應激容易混淆，考生需要注意。 15 D【解析】教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。 16 A【解析】意志行為準備階段是意志行動的開始階段，它決定意志行動的方向，是意志行動的動因。這一階段的主要任務是在思想上確立行動目的，選擇行動的方案。 17 B【解析】同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產生對比的現(xiàn)象叫做繼時對比，也叫先后對比 。題干中的現(xiàn)象屬于繼時對比。專家點撥通過對題干的分析，可知這些現(xiàn)象屬于感覺的對比，感覺對比有同時對比和先后對比兩種，二者的區(qū)別就是在時間順序上的差異。 18 A【解析】我國近代著名教育家蔡元培首次明確提出“美育”一詞，他說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！?19 B【解析】程序性知識是關于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。 20 A【解析】情緒的外周理論指情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生?！叭耸且驗榭蘖瞬虐l(fā)愁，因為動手打了才 生氣，因為發(fā)抖才害怕”反映了這點。 21 D【解析】雙軌學制主要存在于 19 世紀的歐洲國家，英、法、前西德等歐洲國家的學制都屬于此類型。 二、辨析題 22 錯誤【答案要點】合作學習是指學生以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。合作學習的目的不僅是培養(yǎng)學生主動求知的能力，而且也是發(fā)展學生合作過程中的人際交流能力。 23 正確【答案要點】動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動因。動機本身不屬于行為活動，它是行為的原因，不是行為的結果；動機是一種內部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進行推斷；動機必須有目標，目標引導個體行為的方向，并且提供原動力。動機具有激活、指向、維持和調整功能。 24 錯誤【答案要點】美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。所謂有意義學習是指在學習過程中，符號所代表的新知識能夠與學習者認知 結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯(lián)系。當新知識與原有認知結構合理地聯(lián)系起來時，有意義學習便發(fā)生了。接受學習則是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。由此可見，有意義學習和接受學習并不矛盾，教師可以將二者結合起來，能夠更有效地促進學生的學習。專家點撥有意義的接受學習是由美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾提出來的，他強調這是學生學習的主要方式。在這一知識點中，考生應該掌握意義學習和接受學習的實質，了解先行組織者技術。 25 正確【答案要點】教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育 方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是國家或政黨制定教育方針 的前提，一定的教育方針是為了實現(xiàn)一定的教育目的而制定的。因而教育目的與教育方針的關系，可以看成目的和手段的關系。 三、簡答題 26 【答案要點】教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。提高教師教學效能感的途徑主要有： (1)在社會上和校園內，必須樹立尊師重教的良好作風。 (2)在校內，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。 (3)良好的校風建設、提高福利待遇等措施也會對教師的教學效能感產生積極的影響。 (4)要形成科學教育觀，這需要教師不斷地學習和掌握教育學與心理學的知識，在教學實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。 (5)注意向他人學習，如觀摩優(yōu)秀教師教學、學習其他教師的好經驗，增強教師的自信心。 (6)教師要注意對自己的教學進行總結和反思，不斷改進自己的教學。 27 【答案要點 】 (1)綜合性。體現(xiàn)在學科綜合、時空綜合、學習方式方面的綜合。 (2)實踐性、活動性。以活動為主要形式，強調親身經歷，要求學生在各項活動中通過“做”“考察”“實驗”“探究”等活動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 (3)開放性。課程的時空是開放的，同時不是單一的學習方式，學生必須從觀察中學，從訪問中學，從勞動中學，從實驗中學，從畫中學，從唱中學，也就是在活動中學。 (4)生成性。生成包括學生活動主題的生成、活動過程的生成。但是要注意處理好預設與生成的關系。 (5)自主性。學生是課程實施的主體，從活動主題或課 題的提出，到活動方案的制訂，再到活動的實施，都應該讓學生自主活動。 (6)課程性。這些特點體現(xiàn)在實踐活動課程的設計、實施、地位和管理等方面。 28 【答案要點】 (1)性格與氣質的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，從起 源上看，氣質是先天的，一般產生在個體發(fā)生的早期階段。性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產物，反映了人的社會性。第二，從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小，不容易改變。性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。第三，氣質所指的典型行為是它的動力特征，與行為內容無關，因而氣質無 好壞善惡之分。性格主要是指行為的內容，它表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關系，因而性格有好壞善惡之分。 (2)氣質與性格又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質對性格形成的影響上來看。首先，氣質會影響個人性格的形成。其次，氣質可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。最后，氣質還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質，使它服從于生活實踐的要求。專家點撥在歷年考試中，氣質與性格的關系經常以簡答題的形式出現(xiàn)?？忌谟洃洉r，要從區(qū)別和聯(lián)系兩方面識記。區(qū)別：從起源、可塑 性、好壞善惡三方面進行闡述。聯(lián)系：從氣質對性格的影響和性格對氣質的影響兩方面來闡述。第一，每一節(jié)課的教學，都應緊緊圍繞著教學目的和教學任務展開。第二，結合課程的性質和教材的特點，運用適當?shù)慕虒W方法。第三，按照學生的個性特點和身心規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W方法。第四，根據(jù)教學實踐、設備及現(xiàn)有的條件，設計相應的教學方法。第五，教師選擇的教學方法要與自己的業(yè)務水平、實際經驗和個性特點等相符合。 2015 年教師資格證考試中學教育知識與能力試題及答案（ 2） 一、單項選擇題 (本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分 ) 1 法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著愛彌兒中系統(tǒng)闡述的教育思想是（ ）。 A 紳士教育 B 自然教育 C 和諧教育 D 武士教育 2 一個爭強好勝的學生和另一個個性較弱的學生在一起很可能感到更自在， 這在非正式學生群體形成的主要影響因素中屬于（ ）。 A 類似性因素 B 空間因素 C 需要互補性 D 儀表 3 閱讀、心算技能屬于（ ）。 A 動作技能 B 智力技能 C 閱讀技能 D 思維技能 4 群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了（ ）。 A 方向和范圍 B 方向 C 范圍 D 紀律約束 5 能在比較自然的情境下對人的行為進行研究，保證了研究資料的客觀性和真實性，這種研究方法是（ ）。 A 觀察法 B 測驗法 C 實驗法 D 調查法 6 根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于青年期的特征是（ ）。 A 培養(yǎng)同一性，防止角色混亂 B 獲得勤奮感而克服自卑感 C 獲得親密感以避免孤獨感 D 獲得主動感和克服內疚感 7 教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于教師的（ ）角色。 A 教員 B 朋友 C 課堂的管理者 D 學生模仿的榜樣 8 乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪聲，這種強化屬（ ）。 A 負強化 B 正強化 C 替代強化 D 自我強化 9 一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為白粉筆，這種知覺特性被稱為（ ）。 A 知覺的整體性 B 知覺的理解性 C 知覺的選擇性 D 知覺的恒常性 10 根據(jù)布盧姆的教學目標分類理論，“言語行為屬于哪個領域的教學目標 ?（ ） A 認知領域 B 情意領域 C 情感領域 D 動作領域 11 （ ）以研究知覺與意識為主，主張知覺是有組織的，是整體的經驗。 A 精神分析學派 B 構造主義 C 格式塔學派 D 機能主義 12 對某個或某些被試在較長時間內連續(xù)進行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法叫做（ ）。 A 產品分析法 B 個案法 C 談話法 D 調查法 13 形成學校文化的最重要因素是（ ）。 A 教師文化 B 學生文化 C 物質文化 D 制度文化 14 人格是通過（ ）形成并表現(xiàn)出來的。 A 認識過程 B 情緒、情感過程 C 心理過程 D 意志過程 15 突然的敲門聲打斷人的思路，屬于（ ）的干擾。 A 隨意注意 B 不隨意注意 C 隨意后注意 D 注意的動搖 16 被稱為“教育學之父”的教育家是（ ）。 A 赫爾巴特 B 裴斯泰洛齊 C 布盧姆 D 夸美紐斯 17 沈從文小時候經常逃學，而且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進取心，沈從文最終成為了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發(fā)展的（ ）。 A 普遍性 B 現(xiàn)實性 C 可塑性 D 差異性 18 教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記屬于侵犯學生（ ）的行為。 A，隱私權 B 身心健康權 C 人身自由權 D 受教育權 19 在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自己實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中（ ）的特點。 A 知情意的統(tǒng)一 B 掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一 C 直接經驗與間接經 驗相結合 D 教師主導作用與學生能動性相結合 20以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是（ ）。 A 有利于提高教學效率 B 有利于發(fā)揮教師主導作用 C 有利于發(fā)揮集體的教育功能 D 有利于培養(yǎng)學生興趣、特長和發(fā)展個性 21 學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性主要影響著課程內容的（ ）。 A 深度和廣度 B 科學性和系統(tǒng)性 C 深度、廣度和邏輯結構 D 科學性和邏輯結構 二、辨析題 (本大題共 4 小題。每小題 8 分。共 32 分 )判斷正誤。并說明理由。 22 全面發(fā)展教育就是平均發(fā)展。 23 教師勞動是個體性和集體性勞動的結合。 24 考試中，主觀性試題越少越好。 25 學校教育應注重學生思維能力和解決實際問題的能力，而不應該注重學生學科基礎和基本技能的培養(yǎng)。 三、簡答題 (本大題共 4 小題。每小題 10 分共 40 分 ) 26 簡述程序教學及其原則。 27 簡述促進學習遷移的教學策略 。 28 埃里克森的人格發(fā)展理論包括哪幾個階段？ 29 簡述智力的群體差異。 四、材料分析題 (本大題共 2 小題。每小題 18 分。共 36 分 )閱讀材料，并回答問題。 30材料 李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著老師的那些工作：備課、上課、批改作業(yè)等都是那樣的簡單。而且作為物理教師 ， 不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩?？傊畬τ谧约哼@個大學的高才生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個月后，李南沒有了往日的瀟灑，他沮喪到了極點。走進教室，他發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)比想象中的差多了，有一些對他沒有禮貌，時不時抓住機會向他挑釁。課堂上還經常出現(xiàn)辱罵打架的事情，真叫李南不勝其煩。李南不認為是自己無能，而是學生太差。他覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點改行。他想辭職去做生意，但是仔細想想，就此離開教育工作，他多少又心有不甘。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在 ? 問題： (1)李南想 象中的教學與實際教學呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在 ?請幫助李南分析其境遇的原因。 (9 分 )(2)李南如何才能走出困境 ?請你給李南提出一些有關教學策略和課堂管理方面的建議。 (9 分 ) 31 材料在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。問題：你怎樣看待這一現(xiàn)象 ?請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。 參考答案 一、單項選擇題 1 B【解析】盧梭倡導自然教育和兒童本位的教育觀，這一點在他的著作愛彌兒中得以體現(xiàn)。他認為，人為的、根據(jù)社會要求強加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展的教育才是好的教育。專家點撥盧梭是自然主義者，是教育目的個人本位論的代表人物。盧梭的教育思想是從其自然人性觀出發(fā)的，他主張對兒童進行適應自然發(fā)展過程的“自：然教育”，這些思想在他的作品愛彌兒中有充分體現(xiàn)。 2 C【解析】學生雙方的需要及對方的期望構成互補關系時，較易組織在一起。因此，兩名性格不同的學生在一起更覺得自在是由于他們的需要互補性。 3 D【 解析】思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。閱讀、心算技能都屬于人的思維技能。 4 A【解析】群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了方向和范圍，成為引導學生行為的指南。 5 A【解析】觀察法是教育心理學的基本研究方法之一，它是在自然條件下對表現(xiàn)心理的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產生和發(fā)展的規(guī)律性的研究方法。 6 A【解析】埃里克森的理論認為人格的發(fā) 展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，并指出了各階段的主要發(fā)展任務。其中 12 18 歲是青年期，該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性，即獲得同一性，防止角色混亂。專家點撥在人格的基本理論中，弗洛伊德的人格發(fā)展理論和埃里克森的社會性發(fā)展階段理論在歷年考試中出現(xiàn)的頻率最高，多以單項選擇題和辨析題的形式進行考查，考生必須重點掌握。 7 C【解析】教師作為一名課堂管理者，負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任。 8 A【解析】負強化是指當環(huán)境中某種刺激減少而行為反應出現(xiàn)的概率增加時，此種刺激的減少，即通過厭惡 刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率。專家點撥強化是行為主義學派中的重要概念，也是歷年考試中經常出現(xiàn)的內容。強化中最重要的知識點就是正強化和負強化?？忌梢赃@樣進行記憶：正強化即實施獎勵，負強化即撤銷懲罰。同時，考生還要能夠正確區(qū)分負強化和懲罰，負強化與正強化一樣，都是使行為的概率增加，而懲罰則是使行為的概率降低。 9 D【解析】知覺的恒常性是指當距離、照明等外界因素發(fā)生改變時，知覺對象的大小、形狀和顏色都具有相對固定性。因此，一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們的知覺都不會改變。 10 D【解析 】布盧姆將教學目標分為認知領域、情感領域和動作領域。其中 動作領域的教學目標主要包括整個身體的運動、協(xié)調細致的動作、非言語交流和言語行為。 11 C【解析】格式塔學派于 20 世紀初在德國誕生，其創(chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔學派主張研究知覺和意識，反對把意識分解為元素，而強調心理作為一個整體、一種組織的意義。 12 B【解析】個案法是指對某個或某些被試在較長時間內連續(xù)進行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法。個案法要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。個案法有時與其 他方法配合使用，這樣可以收集更豐富的個人資料。 13 A【解析】學校文化是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個性的精神和物質共同體。學校文化主要來自兩個方面，其中之一就是教師文化，教師是教育教學活動的實施者，他的價值觀念及行為方式是形成學校文化最重要的因素。 14 C【解析】人格也被稱為個性，是指構成一個人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。它是通過心理過程形成并表現(xiàn)出來的。 15 B【解析】不隨意注 意也叫無意注意，是指事先沒有目的，也不需要意志努力，不由自主地對某些事物發(fā)生的注意。專家點撥根據(jù)引起注意及維持注意的目的是否明確和意志努力程度的不同，可以把注意分為三類：無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意的特點是沒有預期目的、不需要付出意志努力；有意注意的特點是有預定目的、需要付出一定意志努力。有意后注意是注意的一種特殊形式，是指事先有預定目的但不需要意志努力的注意，它是在有意注意的基礎上發(fā)展起來的。 16 D【解析】夸美紐斯被稱為“教育學之父”，他于 1632 年發(fā)表的大教學 論是教育學形成一門獨立學科的標志。他的主要觀點是：第一，教育要適應自然；第二，系統(tǒng)論述了班級授課制及教學的原則、方法；第三，要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，提出把一切事物教給一切人類的藝術。 17 C【解析】學生的發(fā)展具有可塑性，因為學生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格、價值觀的形成時期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對方法，就可以激發(fā)學生的進取心，從而使得學生不斷進步。 18 A【解析】隱私權指學生有權要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉 的、與公共利益無關的信息或生活領域。教師不應該隨意宣揚學生的缺點和隱私，不應該隨意私拆、毀棄或采取強硬態(tài)度拆毀學生的信件、日記等。 19 C【解析】直接經驗就是指通過親自探索、實踐獲得的經驗；間接經驗就是指他人的認識成果。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系、理論與實踐的關系、知與行的關系。 20 D【解析】班級授課制的優(yōu)點有：有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于學生多方面的發(fā)展。但是班級授課制不利用培養(yǎng)學生的興趣、特長和發(fā)展個性 。專家點撥班級授課制是我國現(xiàn)行的教學組織形式，因此其相關知識是歷年考試的重點考查內容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教育家 (夸美紐斯 )，將其進一步完善從而基本定型的教育家 (赫爾巴特 )，我國最早開始采用班級授課制的地點 (京師同文館 )，班級授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點等，都可能以各種題型出現(xiàn)。本題就是對班級授課制優(yōu)點的考查。 21 C【解析】課程內容的深度、廣度和邏輯結構，不僅要符合學生的年齡特征，符合學生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要根據(jù)學生的智力水平、心理特點及其潛力來選擇和組織相應的課程內容，而且要正確處 理需要與可能、現(xiàn)實與發(fā)展的關系，從而最大限度地促進學生身心的和諧發(fā)展。 二、辨析題 22 錯誤【答案要點】所謂全面發(fā)展教育，是對含有各方面的素質培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發(fā)展而實施的多種素質培養(yǎng)的教育活動的總稱，是由多種相互聯(lián)系而又各具特點的教育組成。全面發(fā)展教育并不意味著平均發(fā)展，而是在學生身心全面發(fā)展的基礎上促進學生個性化、有差異地發(fā)展。專家點撥我國憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展?！币簿褪钦f，我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展 的社會主義建設者和接班人?？忌鷳撜_理解全面發(fā)展的含義，“全面”并不是平均，不是均勻用力，而是各方面全面、和諧、充分地發(fā)展。 23 正確【答案要點】教師的勞動在一定的時間和空間上，在一定的目標上，都具有很強的個體性特點，教師的勞動從勞動手段角度講主要是以個體勞動的形式進行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果，一個學生的身心發(fā)展是學校、家庭、社會和其本人共同努力的結果。因此說，教師勞動是個體性和集體性勞動的結合。 24 錯誤【答案要點】客觀性試題多利于閱卷、評定成績，便于考查學生對知識點的把握；主觀試題能夠充分考查考生的觀點、能力，可以發(fā)揮人的創(chuàng)造力。因此，并不是說考試中的主觀題越少越好，而是要根據(jù)考查的內容來進行考試題型的選擇。 25 錯誤【答案要點】雖然學校教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力，但學生的這種能力并不是憑空出現(xiàn)的，而是要建立在熟練掌握學科基礎知識和基本技能的基礎上，否則要培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力就無從談起。 三、簡答題 26 【答案要點】程序教學是指一種 能讓學生以自己的速度和水平自學，以特 定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。程序教學以精心設計的順序呈現(xiàn)主題，要求學習者通過填空、選擇答案或解決問題，對問題或表述做出反應，在每一個反應之后出現(xiàn)及時反饋，學生能以自己的速度進行學習。這種程序能夠融人書、教學機器 (一種融人程序學習形式的機器設備 )或計算機。斯金納認為程序教學的關鍵是程序的制定，他提出了制定程序的五個原則：小步子、自定步調、積極反應、及時強化 (反饋 )、低錯誤率。 27 【答案要點】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。學生學習遷移能力的形成有賴于 教學，促進遷移的教學應從以下幾方面考慮： (1)精選教材內容；(2)合理組織材料； (3)合理安排教學程序； (4)教授學習策略，提高遷移意識； (5)防止負遷移的發(fā)生。 28 【答案要點】埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，人的一生可以分為八個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段。 (1)信任感對不信任感 (0 )。該階段的發(fā)展任務是發(fā)展對周圍世界尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感，避免不信任感，體驗希望的實現(xiàn)。 (2)自主感對羞恥感、懷疑感 (2 3 歲 )。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主感，避免羞恥感和懷 疑感，體驗意志的實現(xiàn)。 (3)主動感對內疚感 (4 5 歲 )。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動感，體驗目的的實現(xiàn)。 (4)勤奮感對自卑感 (6 11 歲 )。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，體驗能力的實現(xiàn)。(5)自我同一性對角色混亂 (12 18 歲 )。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性，體驗忠誠的實現(xiàn)。 (6)親密感對孤獨感 (18 25 歲 )。該階段的發(fā)展任務是獲得親密感，體驗愛情的實現(xiàn)。 (7)繁殖感對停滯感 (25 50 歲 )。該階段的發(fā)展任務是獲得繁殖感，體驗關懷的實現(xiàn)。 (8)自我整合對絕望感 (50 歲以上 )。該階段的發(fā)展任務是獲得完善感 ，體驗智慧的實現(xiàn)。 29 【答案要點】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。目前研究的基本結論如下： (1)男女智力的總 體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。 (2)男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領域。專家點撥智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結果，個體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個體差異和群體差異。智力的個體差異反映在個體間和個體內；智力的群體差異則包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。 四、材料分析題 30【答案要點】 (1)李 南遭到此種境遇的原因在于：把教學簡單地理解為單向的傳遞過程，忽視了學生的主觀能動性。把教學簡單地理解為就是向學生傳遞知識，可以不用考慮進行德育，尤其是自然科學知識的教學。學生的發(fā)展水平與特點是階段性與差異性的統(tǒng)一，不能只看到一個方面，尤其是不能忽視學生的差異性。教學過程中的管理是需要藝術的，不可以簡單機械地采用某種管理模式。 (2)教學策略方面的建議：第一，根據(jù)學生的特點與教材的邏輯體系，合理有效地進行教學設計，提升課堂教學的吸引力。第二，把教書與育人有機地結合起來。第三，尊重學生的主體地位，進行學法 的指導，調動學生學習的積極性。第四，及時地進行課堂教學評價與反饋并進行相應的調整。課堂管理方面建議：第一，加強師生合作，實旋民主化的課堂管理模式。第二，尊重學生，建立良好的師生關系。第三，靈活機智地處理課堂突發(fā)事件。第四，在管理的方式、方法上注意以學生可接受的方式進行。 31 【答案要點】這種做法違背記憶規(guī)律，是行之無效的。學生識記與識記材料的性質和數(shù)量有關，在一定的時間內不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，會降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學 趣和記憶的信心與主動性 ，為進一步學習制造了一些心理障礙。教師可以讓學生采用過度學習的方法進行學習。所謂過度學習，是指在學習達到剛好程度以后的附加學習，即學生必須在全面理解的基礎上進一步達到牢固熟記的程度。但同時 也要注意，過度學習并不意味著復習次數(shù)越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到 150時，記憶效果最好；超過 150時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。 2015 年教師資格證考試中學教育知識與能力試題及答案（ 3） 一、單項選擇題 (本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分 ) 1 （ ）強調學習的主動性和認 知結構的重要性，所以主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。 A 苛勒 B 桑代克 C 布魯納 D 斯金納 2 學習策略是學習者制訂的學習計劃，由（ ）構成。 A 意識和能力 B 規(guī)則和技能 C 認知和策略 D 經驗和方法 3 在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（ ）。 A 從眾 B 集體觀念 C 服從 D 群體凝聚 4 教育活動的出發(fā)點和歸宿是（ ）。 A 教育內容 B 教育質量 C 教育目的 D 教育方針 5 有時學習者為了加深對知識的理解，經常提出一系列的問題，這樣的學習策略屬于（ ）。 A 元認知策略 B 精細加工策略 C 組織策略 D 復述策略 6 對同一問題所提的意見越新奇獨特者，則其思維的（ ）越高。 A 流暢性 B 變通性 C 獨創(chuàng)性 D 結構性 7 表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的道德階段是（ ）。 A 自我中心階段 B 他律道德階段 C 可逆性階段 D 公正階段 8 心理輔導的目標有兩個：一是（ ），二是尋求發(fā)展。 A 行為矯正 B 學會適應 C 克 服障礙 D 學會調適 9 蘇聯(lián)（ ）主編的教育學對中國影響最大，流傳最廣。 A 葉希波夫岡察洛夫 B 斯米爾切諾夫 C 凱洛夫 D 申比廖夫 10 依照法規(guī)必須保證實施的國民教育是（ ）。 A 高等教育 B 職業(yè)教育 C 義務教育 D 中等教育 11 心理發(fā)展的不平衡性沒有體現(xiàn)在（ ）。 A 個體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展速度不同 B 個體心理發(fā)展的不同方面達到成熟的時間不同 C 個體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展的最佳時期不同 D 個體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展條件相同 12 “一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種心理屬于（ ）。 A 本能活動 B 無條件反射 C 條件反射 D 第二信號系統(tǒng) 13 按照精神分析的觀點，決定人們行為的最大力量是（ ）。 A 大腦和神經系統(tǒng) B 潛意識 C 環(huán)境 D 知覺和價值觀 14 注視一個紅色的正方形一定時間后，再將視線轉到白色的背景上，就會看到一個藍綠色的正方形，這種現(xiàn)象稱為（ ）。 A 知覺 B 適應 C 對比 D 后象 15 個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向與（ ）。 A 追求利益的傾向 B 回避困難的傾向 C 回避失敗的傾向 D 追求刺激的傾向 16 在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ ）。 A 原型 B 原型啟發(fā) C 問題對象 D 問題情境 17 對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養(yǎng)他的（ ）。 A 果斷性 B 堅韌性 C 自制性 D 自覺性 18 我國基礎教育新的課程管理制度是實行（ ）。 A 國家統(tǒng)一管理制度 B 國家和地方二級管理制度 C 國家、地方和學校三級管理制度 D 學校校本管理制度 19 課的類型的劃分根據(jù)是該節(jié)課的（ ）。 A 教學目的 B 教學結構 C 教學任務 D 教學種類 20根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（ ）。 A 自我實現(xiàn)的需要 B 尊重的需要 C 認知的需要 D 審美的需要 21 杜威提出“教育即生活”的觀點，與德育中的（ ）精神相一致。 A 說服教育法 B 事實說服法 C 陶冶法 D 鍛煉法 二、辨析題 (本大題共 4 小題。每小題 8 分。共 32 分 )判斷正誤，并說明理由。 22 非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主 要取決于教師對它的管理。 23 教師在教授思維方法時，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。 24 個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的也不可逾越。 25 課堂練習時，專家型教師要求學生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。 三、簡答題 (本大題共 4 小題每小題 10 分，共 40 分 ) 26 簡述影響遺忘進程的因素。 27 心智技能形成理論包括哪三個階段 ? 28 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性 ? 29 簡述我國中學課程設置的要求。 四、材料分析題 (本大題共 2 小題，每小題 18 分。共 36 分 )閱讀材料。并回答問題。 30材料王老師的數(shù)學課教得非常出色。一些數(shù)學成績不太好的學生，一旦 經他指點，不久數(shù)學成績便有飛速的提高。他除了教數(shù)學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不太理想。有的學生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學上，組織課外活動、開班會，都是講數(shù)學題。王老師偏愛數(shù)學成績好的學生，班委會由數(shù)學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班 會沒少開，課外活動經常搞，也經常找學生談話，做思想工作，但效果總是不明顯。問題： (1)從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么 ?試給予分析。 (9 分 )(2)從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應具有哪些特殊的素養(yǎng) ?(9 分 ) 31 材料昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了 ，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。問題： (1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應 ?(9 分 )(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做 ?(