高等職業(yè)技術(shù)教育中多媒體課件教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查.doc

高等職業(yè)技術(shù)教育中多媒體課件教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查潘冬梅張玉芹唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院063000摘要：本文通過2009年3月對(duì)三所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院74位教師、265名學(xué)生的問卷調(diào)查、座談，統(tǒng)計(jì)分析得出，多媒體課件教學(xué)方式在高職院校中已廣泛普及，多媒體課件教學(xué)生動(dòng)直觀，有助于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，能使學(xué)生獲得更大的信息量，但對(duì)課堂記憶的幫助效果并不顯著；多媒體課件教學(xué)在使用過程中存在課件質(zhì)量欠佳、更新不及時(shí)問題；針對(duì)存在問題提出了對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：多媒體，課件，調(diào)查隨著計(jì)算機(jī)和電子教學(xué)設(shè)備的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)中最為常用的教學(xué)方式。在高職教學(xué)改革中，隨著教育理念的更新與發(fā)展，多媒體教學(xué)如何發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，教師如何正確運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),多媒體輔助教學(xué)如何沿著適合高等職業(yè)教育的軌道發(fā)展是我們亟待解決的問題。為了研究多媒體教學(xué)在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，探討改進(jìn)多媒體課件教學(xué)的途徑，使之更好地服務(wù)于現(xiàn)代化教學(xué)，我們于2009年3月對(duì)唐山市三個(gè)高等職業(yè)院校（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的多媒體使用情況進(jìn)行了調(diào)研，采用問卷調(diào)查、座談等形式，調(diào)查對(duì)象涉及74位教師，包括高級(jí)職稱26人，中級(jí)職稱28人，初級(jí)職稱17人；其中博士研究生2人，碩士研究生20人，大學(xué)本科44人；涉及265名學(xué)生，包括農(nóng)林類、醫(yī)學(xué)護(hù)理類、機(jī)電類、經(jīng)濟(jì)類、建筑類、礦業(yè)類、廣告類的14個(gè)專業(yè)，調(diào)查對(duì)象為二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生。1課件制作與使用情況（見教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表2和學(xué)生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表2）1.1多媒體課件來源在調(diào)查范圍內(nèi)，多媒體課件的普及率已經(jīng)達(dá)到100%，其中有42.5%的教師自制課件，50.7%的教師部分自己制作，5.8%的教師是網(wǎng)上下載,1.4%的教師借用同事的使用。這些數(shù)據(jù)表明多媒體課件教學(xué)已經(jīng)成為高等職業(yè)教學(xué)中普遍采用的一種方式，教師普遍具有自制課件的能力，課件的來源呈現(xiàn)多樣化。1.2課件內(nèi)容對(duì)教師的調(diào)查顯示，有54.8%的老師使用的課件內(nèi)容與教材內(nèi)容完全吻合，43.8%的老師使用的課件內(nèi)容與教材基本完全吻合，不吻合的僅有一人，占1.4%。對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，有64.9%的學(xué)生認(rèn)為老師使用的課件內(nèi)容與教材完全吻合，35.1%的學(xué)生認(rèn)為基本吻合。說明課件的制作多數(shù)依托教材，教學(xué)過程基本保持與教學(xué)計(jì)劃同步進(jìn)行。1.3使用多媒體課件的熟練程度對(duì)教師的調(diào)查顯示，80.8%的老師使用多媒體課件很熟練；14%的老師比較熟練，可以自己開機(jī)、關(guān)機(jī)和打開自己的課件，很不熟練的人數(shù)為零，對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果也顯示，84.9%的老師使用多媒體課件很熟練，說明高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師已經(jīng)普遍掌握了多媒體操作技術(shù)。但座談顯示，很多教師雖能夠應(yīng)用PPT制作教學(xué)課件，并熟練演示，但還有很多教師沒有掌握使課件更為生動(dòng)的方法，用其他軟件制作課件的教師更是鳳毛麟角。1.4對(duì)課件內(nèi)容的熟悉程度70%以上的老師表示對(duì)課件的整體結(jié)構(gòu)、課件細(xì)節(jié)很熟悉，超過80%的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)課件整體結(jié)構(gòu)、課件細(xì)節(jié)很熟悉，并且80%以上的學(xué)生表示教師使用的課件中除了文字，還有大量的圖片素材、視頻資料等作為支撐，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，這些數(shù)字表明，多數(shù)教師在制作和使用多媒體課件教學(xué)的過程中，能熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容。教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表1課件制作與使用情況調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)調(diào)查結(jié)果（人）占總?cè)藬?shù)的比例（%）課件制作完全自己制作3142.5部分自己制作3750.7網(wǎng)上下載45.8借用同事的使用11.4基本不用00課件內(nèi)容是否與課本吻合是4054.8否11.4基本吻合3243.8對(duì)課件使用是否熟悉是5980.8否00基本是1419.2你對(duì)課件整體結(jié)構(gòu)是否熟悉是5778.1否0基本是1621.9你對(duì)課件細(xì)部是否是否熟悉是5372.6否00基本是2027.4學(xué)生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表1課件使用情況調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)調(diào)查結(jié)果（人）占總?cè)藬?shù)的比例（%）教師教學(xué)使用的課件是否和課本一致是17264.9基本是9335.1否00教師對(duì)課件使用是否熟悉是22584.9否4015.1教師對(duì)課件整體結(jié)構(gòu)是否熟悉是23187.2否3412.8教師對(duì)課件細(xì)部是否是否熟悉是22384.2否4215.8教師的講解是否都是課件中的文字部分是5219.6否21380.42.教學(xué)效果調(diào)查分析為了比較多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的不同教學(xué)效果，我們從是否更有助于課堂記憶、是否有助于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解、教學(xué)容量、課堂氣氛等多方面進(jìn)行了調(diào)查（見教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表2和學(xué)生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表2）。2.1課堂記憶效果對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，13.7%的教師認(rèn)為多媒體課件課堂與傳統(tǒng)課堂相比，更有助于記憶，40%的教師認(rèn)為不利于記憶；對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，44.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件課堂與傳統(tǒng)課堂相比，更有助于記憶，36.9%的學(xué)生認(rèn)為都一樣，19.0%的學(xué)生認(rèn)為不利于記憶?？梢姸嗝襟w課件教學(xué)對(duì)課堂記憶的幫助效果并不顯著。2.2教學(xué)容量與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為多媒體課件教學(xué)的信息量大，這是傳統(tǒng)的板書模式無法做到的。49%的教師和36.5的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)容量更大，另一方面，31.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)速度偏快，這一點(diǎn)要求教師科學(xué)制定教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生接受的范圍內(nèi)傳遞更多的信息量。2.3重點(diǎn)難點(diǎn)的理解對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的教師認(rèn)為多媒體課件課堂與傳統(tǒng)課堂相比，更有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，13.7%的教師認(rèn)為效果相似，20.5%的教師認(rèn)為不利于理解；對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，43.7%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件課堂與傳統(tǒng)課堂相比，更有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，35.7%的學(xué)生認(rèn)為效果相似，17.9%的學(xué)生認(rèn)為不利于理解。持支持態(tài)度的教師認(rèn)為，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)融知識(shí)性、趣味性于一體，架起理論與實(shí)踐之間的橋梁，將抽象的知識(shí)具體化、直觀化，降低了難度，使學(xué)生更易于接受。2.4課堂氣氛83.6%的教師和50.2%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂的課堂氣氛優(yōu)于傳統(tǒng)課堂，因?yàn)槎嗝襟w課件教學(xué)更加形象生動(dòng)，直觀的圖片和視頻容易引起學(xué)生的共鳴，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生更專注于課堂教學(xué)方面效果顯著。教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表2課件教學(xué)效果調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)調(diào)查結(jié)果（人）占總?cè)藬?shù)的比例（%）多媒體課件課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對(duì)于知識(shí)的記憶程度相比增強(qiáng)1013.7一樣3649.3下降2740.0多媒體課件課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對(duì)于所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解程度很容易4865.8一樣1013.7有困難1520.5很難00多媒體課件課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)的容量更大4967.1基本一樣1926.0不如傳統(tǒng)教學(xué)56.9用多媒體課件教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感覺形象生動(dòng)，記憶深刻3446.6與傳統(tǒng)教學(xué)差不多3547.9速度太快，記憶不深45.5你覺得多媒體課堂與傳統(tǒng)的課堂相比，氣氛如何好6183.6一樣22.7差1013.7你對(duì)多媒體課件教學(xué)的印象是學(xué)到的知識(shí)較多，記憶時(shí)間長5676.7容易理解但記憶時(shí)間短1317.8筆記做不上，不利于復(fù)習(xí)45.5其他0學(xué)生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表2課件教學(xué)效果調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)調(diào)查結(jié)果（人）占總?cè)藬?shù)的比例（%）你較喜歡的上課形式是傳統(tǒng)課238.7多媒體課10339.2兩者結(jié)合13752.1無所謂0哪種上課的形式使你的注意力比較集中傳統(tǒng)課3312.5多媒體課10238.8兩者結(jié)合12848.7無所謂0你適應(yīng)目前的多媒體課件課堂嗎很適應(yīng)12146.0逐漸適應(yīng)11142.2有一定困難3111.8不適應(yīng)0在多媒體課件課堂上你的注意力主要集中哪些方面課堂知識(shí)點(diǎn)10339.2教師的語言形態(tài)4717.9多媒體對(duì)象的呈現(xiàn)7528.5教學(xué)的過程3814.4多媒體課件課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對(duì)于知識(shí)的記憶程度相比增強(qiáng)11644.1一樣9736.9下降5019.0多媒體課件課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對(duì)于所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解程度很容易11543.7一樣9435.7有困難4717.9很難72.7多媒體課件課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)的容量更大9636.5基本一樣13350.6不如傳統(tǒng)教學(xué)3412.9用多媒體課件教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感覺形象生動(dòng)，記憶深刻13551.3與傳統(tǒng)教學(xué)差不多4517.1速度太快，記憶不深8331.6你覺得多媒體課堂與傳統(tǒng)的課堂相比，氣氛如何好13250.2一樣8933.8差4216.0你對(duì)多媒體課件教學(xué)的印象是學(xué)到的知識(shí)較多，記憶時(shí)間長9837.3容易理解但記憶時(shí)間短8733.1筆記做不上，不利于復(fù)習(xí)6620.1其他124.63.多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（見教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表3和學(xué)生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表3）3.1信息量大，能有效地開闊學(xué)生視野利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像處理技術(shù)和強(qiáng)大的存儲(chǔ)空間，可在短時(shí)間內(nèi)將大量的信息呈現(xiàn)給學(xué)生。如在園林專業(yè)講授中外園林史這個(gè)課題時(shí)，可以穿越時(shí)空，在一次課上將古今中外大量優(yōu)秀的園林展示給學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法在短時(shí)間內(nèi)做到的。3.2生動(dòng)直觀，便于學(xué)生理解多媒體課件教學(xué)圖文并茂，能形象生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解，這已經(jīng)成為師生的共識(shí)。通過對(duì)教師的調(diào)查和座談顯示（表3），多數(shù)教師認(rèn)為使用多媒體課件上課較為方便，65.8%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)更有利于技能性知識(shí)的綜合掌握。他們認(rèn)為應(yīng)用多媒體融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識(shí)變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。從學(xué)科性質(zhì)來看，53.4%的教師和49.1%的學(xué)生認(rèn)為采用多媒體課件教學(xué)的方式對(duì)專業(yè)課效果更好，15.1%的教師和14.3%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課效果更好，17.2%的教師和17.7%的學(xué)生認(rèn)為公共課效果更好，可見，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)對(duì)于各類學(xué)科的教學(xué)都有一定的幫助。從授課內(nèi)容看，54.3%的教師和49.8%的學(xué)生認(rèn)為更有利于操作知識(shí)的掌握，38.4%的教師和27.2%的學(xué)生認(rèn)為更有利于理論知識(shí)的掌握。持前一種觀點(diǎn)的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，原來不易于在課堂上演示的技能操作過程可以通過課件中的視頻或多媒體動(dòng)畫直觀演示，例如園林工程中的大樹移植工程，完成整個(gè)過程需要時(shí)間較長，不可能在一次課的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)操作，利用多媒體視頻則可以在短時(shí)間內(nèi)演示完每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此對(duì)于操作性知識(shí)的講解更有利；持后一種觀點(diǎn)的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，原來無法用眼睛觀察的抽象的理論可以通過多媒體動(dòng)畫演示使學(xué)生獲得直觀的效果，更有利于理解。如護(hù)理專業(yè)的人體解剖課，對(duì)于人體神經(jīng)系統(tǒng)的講解，可以借助多媒體課件中的動(dòng)畫演示使學(xué)生直觀了解，再如植物體吸收養(yǎng)分的途徑這樣的知識(shí)，原來只能借助模型，憑教師的講授，學(xué)生的想象。多媒體教學(xué)則完全能用動(dòng)畫演示的方式給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)直觀的認(rèn)識(shí)?？梢姛o論是何種課程、何種教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)都有可能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于教師能否更好地挖掘。教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表3多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)調(diào)查結(jié)果（人）占總?cè)藬?shù)的比例（%）你認(rèn)為多媒體教學(xué)課堂效果效果較好的是專業(yè)課3953.4基礎(chǔ)課1115.1公共課1417.2都一樣912.3你認(rèn)為多媒體教學(xué)課堂效果效果較好的是操作知識(shí)3953.4理論知識(shí)2838.4都一樣68.2你認(rèn)為媒體教學(xué)是否有利于加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力是4358.9否1216.4基本是1824.7你認(rèn)為多媒體教學(xué)是否有利于對(duì)技能知識(shí)的綜合性理解掌握是4865.8否56.8基本是2027.4你認(rèn)為媒體教學(xué)中需要加強(qiáng)的部分是文本34.1圖形3142.5圖像1824.7音頻45.5視頻5372.6動(dòng)畫6183.6學(xué)生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表3多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)調(diào)查結(jié)果（人）占總?cè)藬?shù)的比例（%）你認(rèn)為多媒體教學(xué)課堂效果效果較好的是專業(yè)課13049.1基礎(chǔ)課3814.3公共課4717.7都一樣5018.9你認(rèn)為多媒體教學(xué)課堂效果效果較好的是操作知識(shí)13249.8理論知識(shí)7227.2都一樣6123.0你認(rèn)為媒體教學(xué)中需要加強(qiáng)的部分是（可多選）文本5922.3圖形8833.2圖像3111.7音頻9335.1視頻17666.4動(dòng)畫12446.83.3課件集體創(chuàng)作，有利于集體智慧的發(fā)揮一個(gè)課件的制作往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員在互相學(xué)習(xí)多媒體課件制作技巧的同時(shí)，也在課程內(nèi)容、教學(xué)方法方面互相學(xué)習(xí)，特別是在教研活動(dòng)中，在不斷探討高職院校高技能型人才培養(yǎng)模式的過程中，也在不斷研究適應(yīng)高等職業(yè)教育的多媒體教學(xué)模式。有的課件本身就是由教研室內(nèi)同一門課教師共同創(chuàng)作的，是集體智慧的結(jié)晶。4.存在問題4.1部分教師過分依賴多媒體因?yàn)榻處熢谘菔径嗝襟w課件的時(shí)候，教學(xué)的主要內(nèi)容都顯示在課件上，導(dǎo)致個(gè)別不負(fù)責(zé)任的老師照本宣科，備課質(zhì)量下降甚至基本不備課，對(duì)課堂的把握不夠，對(duì)突發(fā)事件的處理能力下降。部分老師每一輪授課都用同一個(gè)課件按部就班，不認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象，做不到因材施教，課堂上也沒有針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的展開。長此以往而學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛X得上課的內(nèi)容都在PPT上就產(chǎn)生惰性心理，覺得自己把課件復(fù)制一下留起來就行了，導(dǎo)致課堂效率降低。著名教育家布魯納說過:“教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置?！倍嗝襟w課件只是一種輔助教學(xué)的教學(xué)裝置，永遠(yuǎn)不應(yīng)該代替教師駕馭課堂。不間斷的多媒體演示從一種形式的“滿堂灌”走向了另一種形式的“滿堂灌”，學(xué)生只是在被動(dòng)接受，主體地位沒有得到發(fā)揮。4.2教師的教學(xué)個(gè)性得不到發(fā)揮用課件引導(dǎo)下的教學(xué)過程模式固定，演示教學(xué)課件的過程很難使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的教學(xué)激情，導(dǎo)致每位老師的教學(xué)大同小異，失去了個(gè)性，優(yōu)秀教師的教學(xué)魅力得不到充分的展現(xiàn)。學(xué)生也因?yàn)橄嗤脑驅(qū)Σ煌恼n程沒有了好惡之分，學(xué)生渴望自己喜愛的教師上課的情形一去不復(fù)返。歸根結(jié)底，是因?yàn)檫^分追求形式的多媒體課件教學(xué)弱化了教師的主導(dǎo)作用，抑制了學(xué)生的主體地位。這種狀況應(yīng)在課堂上隨機(jī)應(yīng)變式地加以調(diào)整。4.3課件制作質(zhì)量有待進(jìn)一步提高調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師雖然能自制教學(xué)課件輔助教學(xué)，但是精品課件相對(duì)較少。教師和學(xué)生普遍認(rèn)為多媒體課件質(zhì)量在多方面需要加強(qiáng)（見教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表3和學(xué)生調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表3），比較突出的是視頻、動(dòng)畫制作方面，很多教師還不能應(yīng)用自如。4.4課件內(nèi)容更新不及時(shí)高等職業(yè)教育在倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等等適合于高等職業(yè)教育的教學(xué)模式，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師還只停留在在理論上接受的階段，教學(xué)課件還沒有隨著教學(xué)理念的更新而變化，這必然會(huì)阻礙教學(xué)改革的進(jìn)程。5.對(duì)策與建議為了更好地使用多媒體教學(xué)手段，必須把學(xué)生的主體地位放在首位，以學(xué)生高技能的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教學(xué)個(gè)性魅力，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)教案，探討適合高等職業(yè)教育的教學(xué)模式。5.1多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，不能代替教師的教學(xué)個(gè)性在調(diào)查中，當(dāng)問及大學(xué)生“你較喜歡哪種上課形式？”時(shí)，52.1%的學(xué)生選擇多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合；39.2%的學(xué)生選擇多媒體教學(xué)方式講課；8.7%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式講課。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)，還要適當(dāng)發(fā)揮教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，留出余地，安排充足的互動(dòng)內(nèi)容與技能練習(xí)內(nèi)容，并通過適當(dāng)?shù)陌鍟怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)。如果能在多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)