對管理者的意見

1 / 5 對管理者的意見 理念篇 1領(lǐng)導(dǎo)不要埋怨下屬無能，管理者的工作就是讓下屬有能。 2要當教師的思想導(dǎo)師、精神教練、人格楷模。 3最重要的是做一面旗幟。即人格品德、思想境界是師生學(xué)習(xí)效仿的旗幟。 4人格力量是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一要素。管理者應(yīng)是一個好人，一個正派人，一個能人，一個有責(zé)任感和使命感的人，一個有智慧的人。他要心系學(xué)校，情系師生，大公無私，公道正派，吃苦在前，享受在后，難事不推諉，好事不伸手，會經(jīng)營人心，會經(jīng)營質(zhì)量，會打造品牌，會創(chuàng)造幸福的教師 生活。 5學(xué)校工作的第一要務(wù)是發(fā)展。企業(yè)要找經(jīng)濟增長點，學(xué)校要找教育發(fā)展點。學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該是辦學(xué)條件由差到好，競爭力由弱到強，社會影響力由小到大，學(xué)校環(huán)境不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的過程。 6文化靠的是思想，而思想的核心是價值觀。管理者要做有思想的人，因為對人影響最大的是思想，要有向善和向上的態(tài)度，要有行動力。 7沒有成績，過不了今天；只有成績，過不了明天。 8永遠不要認為完善細節(jié)就會彌補整體不足。 2 / 5 9工作上避免 “ 寧可要沒有一個錯誤的枯燥，也不要有 錯誤的生機 ” 的死板要求。 10永遠要想到：你的教師希望取得工作成績，而不是僅僅為了應(yīng)付檢查。 11對學(xué)校來說，最重要的是學(xué)校文化的建設(shè)?？繉W(xué)校的文化育人，使學(xué)生在學(xué)校文化底蘊的浸染中學(xué)習(xí)知識、增長能力、形成品格，使其成為一個堂堂正正的中國人，而非考試的機器、知識的容器、升學(xué)率的代言人。 12真正的好學(xué)校并不是我們平時所想象的紀律最嚴明、學(xué)習(xí)最嚴謹、規(guī)范最周全的學(xué)校，而是給學(xué)生自由和想象的空間較多，創(chuàng)設(shè)出寬容和關(guān)懷氛圍，特別是在思想與智慧上給予學(xué)生啟迪最多的學(xué)校。 13一個團隊像一個樹林，每一棵樹為了陽光與雨露都奮力向上成長而成為棟梁；而遠離群體的獨樹雖在沙漠中的灌木叢中鶴立雞群，不愁陽光，沒有競爭，但只能成為薪柴。 管理篇 14管理的本質(zhì)是尋求合作。管理者不是讓師生去服從自己，而是讓自己和師生都服從于一個共同的愿景。管理是一種實踐活動，其核心不在于知而在于行，其理論不在于邏輯而在于成果，其唯一權(quán)威就是成就。 15在學(xué)校管理中，物質(zhì)刺激已不是管理的靈丹妙藥，3 / 5 制度約束只能管理教師的行動而非思想，唯有文化引領(lǐng)教師尋求自我實現(xiàn)，創(chuàng)造幸福 的教師生活，才是上策。 16教學(xué)模式是為教學(xué)理念服務(wù)的，是理念的腳手架。沒有經(jīng)過教師思考內(nèi)化的外地模式不會真正成為教師的個人知識，終歸要重新回到習(xí)慣的教學(xué)實踐和教學(xué)方式之中，這也是我們學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗學(xué)得快丟得也快的根本原因。不是本土化的東西，不經(jīng)過改良是沒有生命力的。 17如果教師缺乏獨立思考與批判精神， “ 比虎畫貓 ” ，隨波逐流，看上級眼色行事，照領(lǐng)導(dǎo)要求去辦，使自己的思想變成別人的跑馬場，教育的百花園里能百花齊放嗎？ 18我們 無法改變教育中的競爭狀態(tài)，無法改變家長對學(xué)生升學(xué)的過高期望，但可以改變學(xué)生的課堂，改變學(xué)生的課外活動，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，為學(xué)生終生發(fā)展負責(zé)。 19制度如果缺少了價值規(guī)范和價值引導(dǎo)，就如同植物人一樣沒有思想意識。僵化的制度需要廢棄，煩瑣的制度需要簡化，沒有創(chuàng)新價值的制度需要完善，剛性的制度需要人的 “ 在場 ” 。 20管理者用權(quán)力影響教師，不如用行動影響教師。能正確地面對問題、解決問題，就是好領(lǐng)導(dǎo)。 21一所學(xué)校真正擅長和熱愛教研 的教師，通常只占4 / 5 教師總數(shù)的 20%左右。有的學(xué)校對 20%的教研骨干視而不見，不支持，不鼓勵，不發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用，卻喜歡盯著80%的教師，大會批，小會諷，還時常以落聘相威脅，結(jié)果大多數(shù)教師站在了學(xué)校管理者的對立面，使學(xué)校管理的難度增大，這應(yīng)該引起學(xué)校管理層的反思。 修養(yǎng)篇 22不要過分強調(diào) 則會使教師把工作當做一件屬于別人的事，而不是一件屬于自己的事。服從與自尊之間的界線很小，卻是分明的。 23不要以為與教師接近就會失去你的自尊，也不要以為教師與你的見解不同 就是對你有惡意。 24不要以為是把獎勵恩賜給教師，獎勵其實是教師自己掙的。 25指責(zé)你的人，未必都是對你不滿的人，大多是想幫你改進工作的人。 26你可以拒絕學(xué)習(xí)，但你的競爭對手不會。 27管理者要多用 “ 微笑 ” 代替 “ 嚴肅 ” ，多用 “ 關(guān)注 ” 代替 “ 威嚴 ” ，多用 “ 傾聽 ” 代替 “ 命令 ” ，多用 “ 引領(lǐng) ” 代替 “ 控制 ” ，多用 “ 情感溝通 ” 代替 “ 批評指責(zé) ” 。 28要牢記：如果你覺得自己還很嫩，你將繼續(xù)成長；如果你覺得自己已經(jīng)成熟，你將開始腐爛。 29威望從哪里來 ？靠上級封不出來，靠權(quán)力壓不出5 / 5 來，