學(xué)科教育論文-關(guān)于對歷史教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于對歷史教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索論文關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)創(chuàng)新教育高素質(zhì)人才素質(zhì)教育現(xiàn)代化發(fā)展新課程改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代對教育提出的新要求,也是實施素質(zhì)教育的核心,教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真研究教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程,才能將素質(zhì)教育落到實處。創(chuàng)新教育已成為教學(xué)中值得探究的一個重大課題。那么,在中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力創(chuàng)新教育要求教師樹立新的教育觀。葉圣陶指出:“師當(dāng)然須教,尤宜致力于導(dǎo),多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得知教是為了不教?！币虼?我在傳授歷史知識的同時,還注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是自學(xué)的能力、綜合分析解決問題的能力、主動探索能力的培養(yǎng)。例如:我在學(xué)習(xí)“英國資產(chǎn)階級革命”時,老師在講臺上給我們講授其爆發(fā)的原因、過程、影響,而我們在下面似懂非懂地聽,聽完后只記住了里面的“重點(diǎn)”。所以當(dāng)我講授這一課內(nèi)容時,就沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是把“教”變成了“學(xué)”,簡要過程如下:導(dǎo)入新課后,為了培養(yǎng)學(xué)生概括能力和疏理知識的能力,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成如下作業(yè):1.英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因是什么?2.革命過程中主要有幾件事?3.革命的影響(國內(nèi)、國際)是什么?革命過程有何特點(diǎn)及其說明了什么?等等。學(xué)生完成后,公布自學(xué)結(jié)果,我再對學(xué)生自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題及教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解,最后,鼓勵學(xué)生向課本質(zhì)疑,向我質(zhì)疑,把思維的觸覺點(diǎn)升華到理論高度,營造一種寬松的教學(xué)雙向交流的氣氛。這樣就把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程。二、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)造想象馳騁的空間“興趣是最好的老師”。只有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們有最大的學(xué)習(xí)主動性,以滿腔熱情和堅強(qiáng)的意志努力獲取知識,對于學(xué)習(xí)中的艱辛也不再感到苦澀。然而并非每個學(xué)生都對學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)中的挫折、困難會使一些學(xué)生由害怕變?yōu)閰拰W(xué)。教師應(yīng)善于幫助學(xué)生認(rèn)識到知識競爭的新形式,學(xué)好知識,培養(yǎng)多方面的能力,這既是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要,又是社會生存的需要。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生求知的欲望,讓學(xué)生真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,促使學(xué)生從畏難發(fā)愁、望而卻步轉(zhuǎn)變?yōu)檐S躍欲試、知難而進(jìn)。例如:在講美國獨(dú)立戰(zhàn)爭一課時,當(dāng)學(xué)生按照我教給的方法進(jìn)行自學(xué),對戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有了較深了解后,我及時抓住這一時機(jī),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生編小故事,要求與本課內(nèi)容相符,可以以旁觀者的身份,也可以以一個美國人的身份,還可以以美國總統(tǒng)華盛頓的身份通過編故事讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)生既對本課內(nèi)容有了深刻的理解,又得到了快樂,更訓(xùn)練了創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。三、質(zhì)疑解疑,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力“學(xué)起于思,思源于疑”。疑問是思維的火種,是創(chuàng)造的動力。北宋張載曰:“有不知,則有知；無不知,則無知。”“于無疑處有疑,方是進(jìn)矣?！辈浑y看出,任何知識的取得,能力的培養(yǎng)和形成,需要由有疑到無疑,再由無疑到有疑這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程,這就要求教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計每一個問題,要求題目難易適中,深淺適度,由淺入深、由易到難、由點(diǎn)到面。例如,學(xué)了法國大革命后,我提出這樣一個問題:“英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命是17、18世紀(jì)兩次重要的歷史事件,它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”問題一提出,學(xué)生的思維馬上活躍起來,立即聯(lián)系前面所學(xué)的知識對革命的每一個方面都進(jìn)行比較,積極回答問題,并且提出新問題,這樣既能鍛煉他們的語言表達(dá)能力,又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、精心設(shè)計練習(xí)題,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展練習(xí)是學(xué)習(xí)理解知識、運(yùn)用知識和形成技能必不可少的重要方面,科學(xué)有效的練習(xí)能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,我在講八國聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭這一課時,在學(xué)生對本課有了較深刻的理解后,設(shè)計了這樣的練習(xí)題:八國聯(lián)軍的侵華過程是“一路順利”還是“毫不費(fèi)力”?這說明了什么?2.抗擊八國聯(lián)軍斗爭英勇的義和團(tuán)結(jié)局如何?為什么?3.結(jié)合辛丑條約內(nèi)容談?wù)勥@個條約給中華民族帶來哪些危害?針對這些問題,學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論,最后得出了滿意的答案。這樣的問題,既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力?？傊?創(chuàng)造并不神秘,“人人即是創(chuàng)造之才,時時即是創(chuàng)造之際,處處即是創(chuàng)造之地”。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),貫穿于教學(xué)的整個過程,有利于打破一些學(xué)生固定不變的思