學科教育論文-關于新媒體環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡應用課程教學探討.doc

學科教育論文-關于新媒體環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡應用課程教學探討論文摘要：新媒體是國內外媒體研究的熱點，隨著科學技術和教育技術的發(fā)展，新媒體和課堂教學的結合逐漸成為教學研究的重點之一。文章以計算機網(wǎng)絡應用課程為例闡述新媒體在國內外教學中的應用，以教學實踐為基礎與傳統(tǒng)教學方式對比，具體闡述和探討新媒體環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡應用類課程教學方式以及新媒體和計算機網(wǎng)絡應用教學結合的優(yōu)勢。論文關鍵詞：新媒體；計算機網(wǎng)絡；教學；建構主義學習觀計算機網(wǎng)絡應用課程是普通高校計算機類學科的專業(yè)必修課程，由于計算機網(wǎng)絡日新月異的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡課程較強的理論性質，課程中的網(wǎng)絡應用部分容易和社會、企業(yè)需求脫鉤，同時在傳統(tǒng)教學模式下學生對這門課程理論部分的學習往往會覺得比較枯燥。近年來，新媒體成為國內外媒體研究的一個熱點。新媒體是相對于舊媒體而言的，而每種新媒體也都會變成舊媒體。目前我們探討的新媒體雖沒有特別的定論，但泛指利用電腦及網(wǎng)絡等新科技，對傳統(tǒng)媒體的形式、內容或類型所產(chǎn)生的質變都稱之為新媒體，也稱第四媒體。區(qū)別于傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視等媒體，新媒體的產(chǎn)業(yè)類型可以包括數(shù)字娛樂、多媒體教學、動畫產(chǎn)業(yè)、搜索引擎、電子商務等等。從本質上講，新媒體是計算機技術特別是數(shù)字媒體技術在信息傳播媒體中的應用所產(chǎn)生的新的傳播模式或影響。一、新媒體環(huán)境歐美學者對新媒體的關注主要集中在新媒體的歷史演進和新媒體的相關應用兩方面，其中網(wǎng)絡新媒體的研究尤其廣泛。羅杰D維曼(WirmnerrD)和約瑟夫R-多米尼克(JosephRD0Il1iIlick)(20o0)認為媒體研究有四個發(fā)展階段：第一階段主要研究媒體自身有關的主題；第二階段處理媒體的使用問題，例如使用者特征、使用者感知、使用者態(tài)度以及使用模式；第三階段涉及媒體效果，比如它對文化、社會、日常生活、政治系統(tǒng)和公眾的影響；而最后一個階段是媒體改進研究，包括未來取向、更新的應用、技術發(fā)展、建立理論和模型等等。歐美教育領域對新媒體在教育中的應用也非常重視，美國前總統(tǒng)布什更是將教育信息化提到了“決定未來的美國在世界上的地位和競爭力”的高度。美國政府始終堅信信息技術應成為學校努力提高學生學業(yè)成就的有力工具，呼吁所有的教師和學生在教室里都可以直接使用現(xiàn)代的多媒體電腦、每一間教室都連上信息高速公路。我國在計算機網(wǎng)絡等新媒體的研究成果也非常豐碩，胡錦濤總書記對互聯(lián)網(wǎng)等新媒體建設十分重視，他在2008年6月20日視察人民日報社時強調，必須加強互聯(lián)網(wǎng)等新媒體建設。在當今教育技術現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著以計算機為核心的新媒體技術的迅速發(fā)展，計算機輔助教學工具和輔助教學媒體在教學中的應用已經(jīng)日趨廣泛和成熟，而結合各種新媒體方式的教學是對人體視覺、聽覺等多種器官產(chǎn)生刺激，從而有效提高教學效率的最佳方式。特別是在教學過程當中結合各種互動教學網(wǎng)站、計算機網(wǎng)絡資源和計算機網(wǎng)絡實驗設備的使用，可以進一步地增加學生學習興趣，從而達到良好的教學效果。而使用新媒體的教學方式在計算機教學中的引入也是適應了城市型應用型高素質人才培養(yǎng)定位的需求。二、新媒體環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡課程教學在傳統(tǒng)的多媒體教學中，多媒體在課堂上的應用效果并不令人滿意，特別是教師在教學中大量使用Powepoint投影文字性的幻燈片，大量的信息和知識又形成了“新灌輸”式的教學方式，而且學生也同樣是被動式的學習。甚至還要忙于抄寫幻燈片上大量的文字信息，實際應用的效果甚至還不如傳統(tǒng)課堂黑板式的教學方式。新媒體下的計算機網(wǎng)絡教學應強調課堂教學的可控性、學生學習知識的互動性和建構性。首先，在與新媒體結合的課堂教學中，要做到課堂教學跟著教師的思路走，因為這類教學多在網(wǎng)絡機房中進行，互聯(lián)網(wǎng)中的信息是非常豐富的，如果對教學任務安排得不得當，勢必造成學生在網(wǎng)絡機房中“開小差”，浪費寶貴的教學資源。例如知識點“下一代網(wǎng)絡協(xié)議IPV6”，教學過程中教師應該給學生設置合適的學習任務，如果單就IPV6的概念和定義來尋找，一般學生利用搜索引擎在1分鐘之內就能得到答案，所以在教學中應該把這一個單一的任務進行分解和擴充，比如“IPV6相對于IPV4有哪些優(yōu)勢”、“IPV6怎樣進行編址”、“IPV6的應用及前景”等等，并且讓學生整理好自己在網(wǎng)絡上搜集到的資料，引導學生利用剩余時間進行分組討論，最后對學生得到的結果進行評價。這樣能使多媒體教學可控，且整個網(wǎng)絡機房教學秩序井然而不失活潑。其次，在與新媒體結合的教學中還應體現(xiàn)教師、學生和知識的互動，教師可以利用多種媒體手段進行教學引導，如利用多媒體幻燈片投影提出問題，學生利用網(wǎng)絡在尋找問題的答案過程中教師要特別注意形成性評價過程，引導學生利用新媒體手段向著正確的方向尋找解決方法，最后利用投影展示優(yōu)秀的討論結果，進行總結性評價。此外，在網(wǎng)絡機房中還可以利用如“黑馬電子教室”等網(wǎng)絡教學軟件與學生進行互動。最后，與新媒體結合的課堂教學還要強調知識的建構性，建構主義學習理論強調新知識和技能的學習應該通過適當?shù)娜蝿栈蛱剿鲝呐f的知識上建構起來，而教師則起著引導者的作用。所以在課堂上讓學生去搜尋的問題不能太顯空泛，問題也應該隨教學進度而逐步深入。筆者曾在計算機網(wǎng)絡應用的教學當中做過這樣的對比：讓學生在課堂上討論自己所認識的“r6應用前景”。A班學生在課堂上僅限于查閱自己所能得到的教材和相關圖書資料，而B班的討論則在有接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡機房中進行。對比結果發(fā)現(xiàn)，A班學生雖然在前期做好了相關圖書資料的準備，但是在討論過程中仍然暴露出了知識陳舊、材料匱乏等諸多問題，特別是對于應用層面知識的理解，圖書資料上的理論根本無法滿足學生在討論IPV6這一互聯(lián)網(wǎng)新技術應用前景上的需求，討論沒有達到良好的教學互動效果。而B班的情況則截然不同，在筆者的引導下，B班學生利用網(wǎng)絡搜索引擎、網(wǎng)絡百科、網(wǎng)絡視頻等多種新媒體手段搜索出了大量的IPV6相關內容，其中包括2個網(wǎng)絡百科全書解釋，64萬條IPV6的最新應用分析和枷余個相關科普或教學網(wǎng)絡視頻資源，此外還有近9000篇相關應用的學術論文。B班的討論進行得有聲有色，學生在教師的幫助下還進行了大量的相關多媒體資料下載和整理，得到了非常滿意的討論結果。三、新媒體與計算機網(wǎng)絡應用課程結合的優(yōu)勢總體上看，新媒體與計算機網(wǎng)絡應用課程教學結合有以下五點優(yōu)勢：(一)海量的信息優(yōu)勢。從上面的例子不難看出，網(wǎng)絡媒體的搜索引擎能搜索到的信息量是一般紙質媒體所無法比擬的，特別是對于正處于對知識極度渴求階段的學生來說，這些信息無疑是對課程學習的巨大幫助。表l說明了常規(guī)書籍和網(wǎng)絡搜索引擎中查到的關鍵字“IPV6”的數(shù)量對比。(二)多媒體的瘩官刺激。心理學研究認為，人在接受信息時同時兼用聽覺和視覺等多種器官比單純使用視覺器官接受信息的記憶量多出近40，通過網(wǎng)絡百科、應用文章和網(wǎng)絡教學視頻等多種媒體的作用，加上教師的正確引導，可以成倍地提高教學效果。(三)更快的知識更新速度。目前國內外知名的搜索引擎都保持著較快的知識更新速度，以“谷歌”引擎為例，它的更新速度甚至達到了分鐘級別。也就是說，學生隨時能從這些搜索引擎中找到相關知識的最新研究成果，這也是與時代發(fā)展和市場需求接軌的需要。(四)增強課堂教學的互動性?；有允切旅襟w區(qū)別于舊式媒體的最顯著的特征，在課堂學習中通過基于welb的學習或調查系統(tǒng)，能夠隨時讓學生進行課堂中的小型測驗和調查，并且對學生的學習情況進行實時的評價。也可以利用nasIl制作的互動式課件、動畫或游戲等促進學生對知識的了解。此外，一部分網(wǎng)絡即時交流系統(tǒng)也可以使教師隨時和學生進行課程問題的討論。(五)活躍課堂教學氣氛。結合使用任務驅動模式的課堂教學，教師在課堂中扮演引導者的角色，