學(xué)科教育論文-對(duì)體育主題式情境教學(xué)法設(shè)計(jì)運(yùn)用的探討.doc

學(xué)科教育論文-對(duì)體育主題式情境教學(xué)法設(shè)計(jì)運(yùn)用的探討內(nèi)容提要：本文是筆者通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論后所產(chǎn)生的新的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)結(jié)合運(yùn)用到體育教學(xué)改革實(shí)踐中，對(duì)體育情境教學(xué)法進(jìn)行的更深層的探索，形成的體育教學(xué)主題式情境教學(xué)法。文中著重從教學(xué)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法以及運(yùn)用實(shí)踐中對(duì)教師的要求提出了自己的看法，開(kāi)拓體育教學(xué)的新思路。關(guān)鍵詞：體育主題式情境教學(xué)法教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用育人育智、育體和諧發(fā)展現(xiàn)代體育教學(xué)改革正是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，向著突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發(fā)展的方向邁進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，逐漸由強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式的傳統(tǒng)模式向師生共同參與的開(kāi)放式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；教學(xué)的評(píng)價(jià)逐漸由一般的生理性指標(biāo)（如心率或脈搏）和練習(xí)密度及重結(jié)果等評(píng)價(jià)向較綜合的方面及重過(guò)程（如出汗、笑、會(huì)、能以及學(xué)生自我身心感受及教學(xué)方法手段的科學(xué)合理等方面）的評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變。體育主題式情境教學(xué)法就是我區(qū)在近幾年體育教學(xué)改革實(shí)踐中借鑒李吉林小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法，在原有體育情境教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)育心、育智、育體過(guò)程所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它注重對(duì)人的全面發(fā)展過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。與一般體育情境教學(xué)法比較，它主題鮮明、情境創(chuàng)設(shè)一脈貫通，同時(shí)又不忽略中小學(xué)體育教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。因此，它更具有突出以人為本，并將基礎(chǔ)教育知識(shí)綜合化地運(yùn)用到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美地體現(xiàn)。一、體育主題式情境教學(xué)法的特點(diǎn)：、主題性。主題式情境教學(xué)以確定主題為先決條件，一切教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)和操作都是圍繞著中心主題展開(kāi)。主題的類型主要具有以下幾種：（1）童趣型。這種類型的主題是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式童話故事、寓言故事、創(chuàng)編故事等，突出趣味性。如海娃嬉海（溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)陶振華老師執(zhí)教）、龜兔賽跑（溫州市城南小學(xué)朱莉老師執(zhí)教）、可愛(ài)的動(dòng)物園、黑貓警長(zhǎng)、小猴摘桃等。（2）知識(shí)型。這種主題一般選自科技或文學(xué)知識(shí)性課文、課外讀物或某種器材（突出對(duì)器材的各種變化用法），突出知識(shí)性和對(duì)知識(shí)的發(fā)展性運(yùn)用。繩（溫州市建設(shè)小學(xué)王圓圓老師執(zhí)教）、遨游太空、陀螺、呼啦圈等。（3）時(shí)事、教育性。這類主題選擇于時(shí)事新聞、思想教育等方面。如抗洪救災(zāi)（溫州市瓦市小學(xué)胡華余老師執(zhí)教）、手拉手交朋友（溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)陳亮老師執(zhí)教）、軍事演習(xí)（溫州市永東路小學(xué)陳碎媛老師執(zhí)教）、農(nóng)忙（溫州市西城路小學(xué)王良老師執(zhí)教）等等。其次，內(nèi)容設(shè)計(jì)方法先用樹(shù)形教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，使各枝杈部分標(biāo)題設(shè)計(jì)都與主干緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)部分不偏離主題。如城南小學(xué)朱莉老師龜兔賽跑的設(shè)計(jì)。、創(chuàng)意性。體育教學(xué)主題式情境教學(xué)最主要的特色之一就是創(chuàng)意設(shè)境。它要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)情境教學(xué)法的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行一定的突破、創(chuàng)新，融綜合性知識(shí)與體育教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)編成緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容，賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意和練習(xí)情趣。胡老師上面的這節(jié)課就是在浙江省編教材體育與保健一年級(jí)室內(nèi)理論教材“養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)”這一素材基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編設(shè)計(jì)的，她把室內(nèi)理論課內(nèi)容移植到室外進(jìn)行教學(xué)，捕捉住學(xué)生對(duì)解放軍的敬仰心理，以教學(xué)小椅子為道具設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)脈絡(luò)清晰，流暢貫通的學(xué)做解放軍的情境練習(xí)和游戲。又如我區(qū)城南小學(xué)的朱莉老師在2000年浙江省中小學(xué)說(shuō)課上課評(píng)比中推出的龜兔賽跑，就是要求學(xué)生在教學(xué)與老師一同進(jìn)行創(chuàng)編龜兔賽跑的故事，將小學(xué)二年級(jí)原地?cái)[臂技術(shù)的學(xué)習(xí)、接力跑、拼圖游戲等結(jié)合編入情境。、激“情”性。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了長(zhǎng)期以來(lái)被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的兒童的情緒領(lǐng)域。情境教學(xué)法正是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情“景”、意“境”用背景音樂(lè)、生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生、生生等的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要。體育主題式情境教學(xué)激“情”作用的過(guò)程：語(yǔ)言（主題）激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境-引發(fā)師生共鳴-產(chǎn)生互動(dòng)-形成共振-和諧實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情景、主動(dòng)性。體育主題式情境教學(xué)在設(shè)計(jì)和教學(xué)操作過(guò)程中充分要求教師和學(xué)生這對(duì)教學(xué)主體在教學(xué)中的互動(dòng)性。其主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)、把握和調(diào)控以及積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下充分拓展思維，積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)和積極練習(xí)，努力獲得成功。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮周全，而且在操作中要審時(shí)度勢(shì)、靈活把握。、實(shí)效性。體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)，是以少年兒童為中心，從少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識(shí)和體育教學(xué)技術(shù)技能個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，有兩方面的問(wèn)題應(yīng)引起注意，一是注意對(duì)單實(shí)用的場(chǎng)地、器材布置的高效利用和生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言組織，及背景音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生。在一些公開(kāi)課教學(xué)中，由于教師在場(chǎng)地、器材的布置和運(yùn)用中，過(guò)于追求架勢(shì)，以至于公開(kāi)課教學(xué)嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，使聽(tīng)課教師反感，失去公開(kāi)教學(xué)的實(shí)際意義。龜兔賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)山區(qū)小學(xué)借班上全市公開(kāi)課，所以僅在8米X20米的長(zhǎng)方形場(chǎng)地內(nèi)，畫上四條跑道、一條半圓形弧線、配上8個(gè)可口可樂(lè)瓶作標(biāo)志物和由城南小學(xué)學(xué)生親手做的40個(gè)頭飾。二是注重知識(shí)的遷移作用。海娃嬉海設(shè)計(jì)中將仰臥起坐教學(xué)用模仿劃船的夸張動(dòng)作作遷移練習(xí)，這樣既不脫離教材，又使學(xué)生明白了練好體育技能可以為工作、生活服務(wù)的道理。二、體育主題式情境教學(xué)設(shè)計(jì)步驟：（1）確立主題。創(chuàng)設(shè)符合知識(shí)性、趣味性、思想性要求和不同年齡兒童心理特點(diǎn)的主題。（2）篩選教材內(nèi)容。在多個(gè)教材內(nèi)容中選出符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規(guī)律、大綱要求以及學(xué)生年齡認(rèn)知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材，分析其與主題的關(guān)系進(jìn)行有目的地選擇，并用樹(shù)型設(shè)計(jì)圖排列。（3）教學(xué)順序：教學(xué)順序分成三段式：情境導(dǎo)入、情境展開(kāi)和情境結(jié)束。（借鑒交響樂(lè)的基本曲式）（4）教案格式：第課次教學(xué)內(nèi)容（主題）（教學(xué)結(jié)構(gòu)）教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知目標(biāo)）（技能目標(biāo)）（情感目標(biāo)）順序教學(xué)內(nèi)容和分目標(biāo)教師主導(dǎo)學(xué)生主體組織要求媒體情感次數(shù)時(shí)間注：A、分目標(biāo)是指每一個(gè)練習(xí)或游戲部分所要求達(dá)到的小目標(biāo)；（包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、與生活實(shí)踐練習(xí)目標(biāo)等等）B、教師主導(dǎo)部分主要設(shè)計(jì)教師調(diào)控教學(xué)的主導(dǎo)過(guò)程，包括教師啟發(fā)、激情性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)；C、學(xué)生主體部分主要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程。D、媒體部分主要是教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)媒體器材（電腦多媒體、錄音機(jī)、幻燈、模擬教具等）、方式、方法及選用的背景