學(xué)科教育論文-淺議數(shù)學(xué)活動中幼兒抽象邏輯思維的提高.doc

學(xué)科教育論文-淺議數(shù)學(xué)活動中幼兒抽象邏輯思維的提高【摘要】數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性。而幼兒期又是抽象邏輯思維的萌芽期，所以幼兒抽象思維的良好建立，對幼兒日后的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。根據(jù)幼兒活潑好動、思維形象直觀的特點，本文從借助生活、利用游戲、運用教學(xué)活動學(xué)習(xí)等幾方面感知數(shù)學(xué)，進行闡述提高抽象邏輯思維的發(fā)展策略【關(guān)鍵詞】抽象邏輯思維；生活經(jīng)驗；游戲感知；教學(xué)活動【Abstract】Mathematicshaveheightofabstraction,generallywithtightlogic.Butinfancyagainisabstractlogicthinkingofembryonicperiod,sokidabstractthinkingofgoodestablishment,tokidinthedaystocomeofthestudyhavecountformuchfunction.Accordingtokidalacritygoodmove,thethinkingimagekeepthecharacteristicsofview,thistextfromaskforhelpoflife,makeuseofgame,usageteachingactivitystudyetc.sseveralaspectfeelingknowmathematicsandcarryonelaboratinganexaltationabstractlogicthinkingofdevelopmentstrategy【Keywords】Abstractlogicthinking；Lifeexperience；Thegameknow；Teachingactivity幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其意義決不在于簡單的數(shù)數(shù)和計算，而是在數(shù)學(xué)活動中獲取一種思維方式，而數(shù)學(xué)本身就是一個抽象過程，也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實質(zhì)上就是學(xué)習(xí)思維，特別是抽象邏輯思維的方法。說到這兒，我想起曾經(jīng)有一位很有名的數(shù)學(xué)老師孫維剛有個說法：老師教給你的東西，就是過了幾年，你把數(shù)學(xué)所學(xué)知識全部忘掉后，剩在你腦子里的東西。那么剩下的東西是什么呢？就是思維方式，而這種思維方式，是和孩子日后解決問題的能力密切相關(guān)的。就像學(xué)做操一樣，也許以后你忘記了動作，但卻留下了肌肉和健康的體魄。還有一種說法，初中生數(shù)學(xué)學(xué)不好，就是抽象思維能力未建立好，不管這種說法是否恰切，但它卻點明了抽象思維的建立，對以后孩子學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。幼兒期思維的特點具有很強的具體形象性，他們的直覺性離不開物體的表象性，所以幼兒對事物的概括也是具體的形象的。從具體形象思維到抽象邏輯思維的平穩(wěn)過度，這一過程的飛躍，需要在生活經(jīng)驗、教學(xué)活動和幼兒具體數(shù)學(xué)操作過程中來實現(xiàn)。1首先，借助生活感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促進抽象思維發(fā)展。借助生活感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可有效提升抽象思維的發(fā)展。通過觀察知道門窗、桌子、柜子等物品的形狀；通過孩子與父母的自身物品感知大小、長短、輕重、多少、寬窄從而理解量的概念；通過玩折手絹感知等分，例如：幼兒在認識圖形的基礎(chǔ)上可以進行延伸操作活動。一個正方形對邊折變成兩個長方形，再次對邊折變成四個小正方行；一個正方形對角折變成兩個三角形，再次對角折變成四個更小的三角形，這一系列的觀察與操作慢慢在孩子思維中形成抽象的等分與量的概念。總之，我們生活的世界充滿各式各樣的事物，無論我們怎樣去看待這些事物，它們都是可以用數(shù)的形式或量的形式以及形狀、空間等方式來表示。因此，我們要重視幼兒在生活經(jīng)驗中感知體驗數(shù)學(xué)現(xiàn)象，建立數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，發(fā)展它們解決與數(shù)學(xué)相關(guān)問題的抽象思維能力，并體驗數(shù)學(xué)的重要和樂趣。2其次，利用游戲感知數(shù)學(xué)，促進思維的飛躍。游戲是自覺自愿的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動。幼兒天生喜歡游戲，幼兒又處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙期，興趣是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的動力，因此利用游戲作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動載體，是一種有效地策略。根據(jù)新幼兒園工作指導(dǎo)綱要精神，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該做孩子的支持者和幫助者，要抓住孩子的敏感期，精心創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，輕輕松松在游戲活動中感知量的多少、方位、空間和時間的概念等。這種概念的感知就是幼兒從具體現(xiàn)象快速過度到抽象思維的飛躍。如：跨步游戲，測量教室前后門之間有幾步；用自己的方法測量桌子的長短，看桌子有幾個鉛筆長，文具盒有幾個橡皮寬游戲樂趣多多，在這些樂趣中蘊藏著深奧的數(shù)學(xué)邏輯，游戲中幼兒使用的工具不一樣，測量結(jié)果就不一樣！這樣的關(guān)系更能有效刺激幼兒腦細胞，充分提升抽象思維的飛躍發(fā)展。3運用教學(xué)活動學(xué)習(xí)和感知數(shù)學(xué)，促進抽象思維的提高31在教幼兒加減法的時候，教師先讓幼兒操作具體、直觀、形象的操作材料，而且不斷地為幼兒輸入同一信號，幼兒由表象一開始點數(shù)得出結(jié)論。然后慢慢地培養(yǎng)幼兒記數(shù)進行加減運算，漸漸地幼兒不再憑借任何物體，在頭腦中進行抽象計算，進而促進幼兒抽象思維的提高。32應(yīng)用題不僅是幼兒掌握加減運算的有力工具和必要基礎(chǔ)，還能有效提高抽象思維的發(fā)展。教應(yīng)用題其實就是解決問題。為了尋求解決問題的方法，孩子們會積極運用他們所學(xué)知識，如：樹上有3只小鳥，又飛來了2只小鳥，問樹上一共有幾只小鳥？幼兒解答這個問題時，先在大腦中浮現(xiàn)出3只和2只小鳥的表象，然后運用表象得出答案：5只小鳥，這一計算過程就屬于表象思維。等幼兒解答口頭應(yīng)用題掌握比較熟練時，在教幼兒用列算式來解答應(yīng)用題，列式的過程就是幼兒將頭腦中的事物表象用符號表示出來，這就是抽象思維，如此練習(xí)就能有效提高幼兒的抽象思維能力。33分類是幼兒數(shù)學(xué)教育中重要內(nèi)容之一，在教學(xué)中教師會根據(jù)幼兒年齡特點選擇適當(dāng)?shù)姆诸悆?nèi)容。分類分為大小、顏色、形狀、用途和交集分類等等，而交集分類是一種特殊的分類方法，也是更高一級有高難度的分類活動。交集分類活動中，幼兒要找出不同點和相同點，如：幼兒把小雞、鴨子、貓、兔、魚、青蛙、海豚的動物圖片放到交集圖中時，幼兒首先要找出哪些是水中生活的動物，哪些是陸地上生活的動物，哪些是水陸兩棲動物。幼兒經(jīng)過比較、分析、概括后才能正確地進行分類。在這一活動中，幼兒對集合思想的理解進入了一個更高層次，促進抽象思維的發(fā)展。交集這一抽象概念必須建立在幼兒已經(jīng)多次感知過有關(guān)集合認知的基礎(chǔ)上，并在操作與生活中也積累了一定的分類經(jīng)驗后，