學(xué)科教育論文-淺論新課標下的合作學(xué)習(xí)對班級管理的積極作用.doc

學(xué)科教育論文-淺論新課標下的合作學(xué)習(xí)對班級管理的積極作用摘要：學(xué)會共同生活是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱之一，班級作為教育的活動的基礎(chǔ)單位扮演重角色。本文通過對新課程下的合作學(xué)習(xí)，班級管理進行簡要描述，論述了淺論新課程下的合作學(xué)習(xí)對班級管理的積極作用，引發(fā)教育者，通過合作學(xué)習(xí)的班級管理模式，創(chuàng)造良好的班集體，為學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境。關(guān)鍵詞：新課程合作學(xué)習(xí)班級管理教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)在培養(yǎng)目標上著眼于人的全面發(fā)展。學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。1學(xué)校的正規(guī)性教育相當長時期在人生占據(jù)重要成長過程的地位，教育必須使學(xué)生能合作學(xué)習(xí)，歷史面臨著并且著手于新的課程改革，學(xué)生在成長過程中的班集體中，是一個群體的、集體的生活過程，這是一個成長教育的最好培養(yǎng)共同生活的能力的時機，教育者必須充分地把握好時機，使新課程下的合作學(xué)習(xí)對班級管理的凸顯出最大的功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的完整人格的完美，最大程度地得已成全。下面淺論新課程下的合作學(xué)習(xí)對班級管理的積極作用幾個問題，以供參考。一、關(guān)于新課程下的合作學(xué)習(xí)2合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為是“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”?？v觀世界各國的合作學(xué)習(xí)研究與實踐，認為合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，合作學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力資源的一種教學(xué)活動，它以達到特定的共同目標為導(dǎo)向而設(shè)計、確定和管理的教學(xué)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)也是以團體成績依據(jù)的一種教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以小組活動活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。3總之，合作學(xué)習(xí)在一個班級集體當中，以小組的方式來達到生生、師生互動，對教學(xué)的動態(tài)因素進行互動與反饋，達到一種良好的效果。在新時代的班級管理的過程中，教育者完全可以借助“合作學(xué)習(xí)”的長處，為之所用，合作學(xué)習(xí)作為一種特定涵義的概念，可以把它推廣，比如利用“合作學(xué)習(xí)”進行班級體各成員之間形成良好的正確的班級輿論，促進班級的民主管理模式建設(shè)，促進班集體良好的班風的形成，文化氛圍的形成，促進學(xué)生之間的和諧人際關(guān)系，為學(xué)生的健康成長，創(chuàng)造良好的環(huán)境。二、關(guān)于新課程下的班級管理班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。在新課程下的班級，做為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合的成長背景，一切為了學(xué)生的發(fā)展，必須進行科學(xué)的德育教育，如何在有限的學(xué)校正規(guī)教育過程中，培養(yǎng)出一個德育為首的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又富有思維創(chuàng)造性的個性學(xué)生，是一個時代教育者必須嚴肅面對的問題。新課程下的班級管理從管理文化方面上看，要樹立正確的班級集體輿論，培育良好的學(xué)習(xí)氛圍、民主的氛圍。集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體的言行，成為個人和集體發(fā)展的一種力量，成為個人和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的標志之一。在班級當中，征集班級標語，肯定學(xué)生心中的班級理想因素，使之內(nèi)化成班級成員的追求的理想、心中的信念。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，共同理解班級標語的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的班風的建設(shè)，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造優(yōu)良條件。新課程下的班級管理從管理方法方面上看，要搞好班級管理工作，應(yīng)該堅持一個標準，即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標準；要充分調(diào)動學(xué)生積極性，一是要尊重每個學(xué)生，二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會，三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量，四是在各項活動中盡量不冷落每一個人。充分利用班級的中堅力量，它的模范作用，對班級管理的成效至關(guān)重要。4新課程下的班級管理從管理態(tài)度、情感方面上看，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以人為本的原則。學(xué)生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實施教育者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人，這就要求每一位教師要從實際出發(fā)，要從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們思想中閃光的火花，走進他們的思想，走近他們的生活，變填鴨式為疏導(dǎo)式，主體與主導(dǎo)才能協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步前進?？傊?，良好的班風學(xué)風的形成，需要科學(xué)的班級管理模式，而合作學(xué)習(xí)、合作管理的手段的參與，可以使學(xué)生的參與程度大大增加，培養(yǎng)了全體學(xué)生的責任感，人人受尊重，在學(xué)生的理解范圍中，更加積極，參與班集體的建設(shè)，提高主人翁意識，提高個人的能力，促進整個班級管理秩序的良性循環(huán)發(fā)展。三、新課程下的合作學(xué)習(xí)對班級管理的積極作用無以規(guī)矩，不成方圓，現(xiàn)行的學(xué)校對學(xué)生的管理，需要利用中學(xué)生日常行為規(guī)范，中學(xué)生法則、班級常規(guī)管理等對學(xué)生進行硬性的制度管理，但在新課程下的合作學(xué)習(xí)、合作教育的手段，對班級實行管理，它是一種柔性的管理手段，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的經(jīng)歷知識的形成過程，經(jīng)歷良好班風的形成過程，體會共同合作生活的過程。合作學(xué)習(xí)在班級管理過程具有著積極的作用：、通過班級合作學(xué)習(xí)的模式，協(xié)調(diào)班級成員之間的人際關(guān)際，促進學(xué)生間的互相幫助，提高整個班級層面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，整個團體成績的取得，需要全組成員的共同努力，促進小組成員間的互幫互助。在以金尚中學(xué)屆初二（）班的學(xué)習(xí)互助合作小組的教學(xué)模式實驗過程中，以合作小組進步的總體情況作為評價標準，當以自由組組的過程中，學(xué)生都希望尋找后進生進行搭檔，后進生的個體受到極大的尊重，產(chǎn)生了強烈的上進心和心靈震憾，同時好生在合作小組中，在學(xué)習(xí)上的幫助他人，本身得到對知識的更深層的理解的同時，對后進生給予了極大的鼓勵和幫助，因而學(xué)習(xí)小組的成員互相關(guān)心學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，增進了成員之間的和諧關(guān)系，同時學(xué)習(xí)合作小組之間互相競爭，提高競爭能力，這樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和濃厚氛圍的同時，又使整個班級的層面上減少落后面，使得整個集體的成績有了很大的提高。、通過合作學(xué)習(xí)的班級管理模式，有利于學(xué)生在集體的環(huán)境中，個體的個性不同層次的發(fā)展。著名教育家蘇霍姆材斯基說：“人的個性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復(fù)雜的合金?！眰鹘y(tǒng)教育，教師出于管理的方便，往往用統(tǒng)一的標準來要求所有的個體。而班集體的合作學(xué)習(xí)的模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、集體活動的過程中，可以對已有的知識、觀念、方法、理論、各類活動，在獨特的思維過程中，并參與討論交流，形成突破與創(chuàng)新，有利于學(xué)生發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的強烈的好奇心，獨立自主的人格特征，它鼓勵學(xué)生個體擺脫固定的發(fā)展要求，標準活動模式，標準的答案的束縛，學(xué)生積極思考并大膽質(zhì)疑，鼓勵懷疑，懷疑反駁甚至否定前人的理論，發(fā)揮自己的特點，從而發(fā)展自己獨特的個性。在合作的學(xué)習(xí)過程中，即使學(xué)生的見解有錯誤，也都給予充分的尊重，允許大膽參與討論，保留自己的看法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于求異，最大限度發(fā)展學(xué)生的個性特征。、合作學(xué)習(xí)的管理模式，充分體現(xiàn)民主的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍，有利于班級成員的人性的發(fā)展和人格的完整。當班級的管理模