學(xué)科教育論文-淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中漸進(jìn)法的運(yùn)用.doc

學(xué)科教育論文-淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中漸進(jìn)法的運(yùn)用摘要:在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,筆者努力探索出一套“六字漸進(jìn)法”的教學(xué)方法,經(jīng)過嘗試,收到較理想的效果。關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文教學(xué)；六字漸進(jìn)法Abstract:Theauthorputforwardanewteachingprinciple,thatisorganisethechineseteachingofjuniorhighschoolstepbystep.Hisideasturnedouttobeagreatsuccess.Keywords:chineseteachinginjuniorhighschool；thesix-stepprogressiveteachingmethods語(yǔ)文教學(xué)是非常有趣且頗具藝術(shù)欣賞感染力的一項(xiàng)工作,教者應(yīng)該教得得心應(yīng)手,學(xué)生應(yīng)該學(xué)得興趣盎然。可是在考試選優(yōu)這根指揮棒下,受諸多功利因素的影響,不但教師教語(yǔ)文感到索然無(wú)味,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文也感到荊棘叢生。如何找到一條出路,既能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,是我們語(yǔ)文教師面臨的主要問題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,筆者努力探索出一套“六字漸進(jìn)法”的教學(xué)方法,經(jīng)過嘗試,收到比較理想的效果?！傲譂u進(jìn)法”重點(diǎn)抓住6個(gè)字:悟省探鉆合延,以加強(qiáng)語(yǔ)知記憶能力、語(yǔ)段閱讀能力、寫作動(dòng)手能力的培養(yǎng),從而達(dá)到既能應(yīng)對(duì)考試,又能提高語(yǔ)文能力的雙重效果。1“悟”是建立在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的感悟通過自讀,明白哪些字形、字音、詞義、文段需要記憶,了解文章的學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn)是什么,體會(huì)課文寫了些什么內(nèi)容?！拔颉笔菍?duì)課文的初步感知。教學(xué)每篇課文,首先應(yīng)提出:學(xué)生對(duì)本篇課文有何感悟,盡可能讓多數(shù)同學(xué)發(fā)言。教師不必急于評(píng)判,這樣既能保護(hù)發(fā)言者的積極性,又能讓其他學(xué)生結(jié)合他人的回答引發(fā)更全面的思考。2“省”是建立在眾多同學(xué)“悟”的基礎(chǔ)上,讓每一個(gè)學(xué)生再進(jìn)行深層次的思考結(jié)合他人的回答,以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。這時(shí)的思考比“悟”更深刻、更全面、更系統(tǒng),有利于自學(xué)時(shí)的查漏補(bǔ)缺。教者這時(shí)要注意巡查,對(duì)潛能生個(gè)別指導(dǎo),與優(yōu)等生輕聲問答,使學(xué)生自學(xué)時(shí)既有層次又不能有太大的懸殊,讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信,同時(shí)也為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。3“探”就是發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的探究由于有了前面的兩個(gè)過程,學(xué)生間相互討論就能有話可說,便于有的放矢地解決問題。具體教學(xué)中,可以讓學(xué)生自行離位探究。教者此時(shí)要做到能放能收,控制好局面。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不下的問題舉手請(qǐng)教,教者及時(shí)予以分析或解答。如果發(fā)問較少,教者可以不時(shí)的拋出一些對(duì)理解課文有導(dǎo)向性的問題引發(fā)學(xué)生思考。如果教者引導(dǎo)得好,就會(huì)達(dá)到“場(chǎng)面熱烈卻不嘈雜,思維活躍卻不渙散,目標(biāo)集中卻不紊亂”的效果。4“鉆”是在教師指導(dǎo)下的深入理解,是鉆研精神的具體體現(xiàn)對(duì)一些淺層次的問題,有了前面的自學(xué)和討論作基礎(chǔ),教者只需在課堂上作些歸納和總結(jié)。對(duì)于涉及教學(xué)目的和重點(diǎn)的一些問題,則需要為學(xué)生架好理解的梯子,讓學(xué)生由淺入深地去思考,達(dá)到觸類旁通的目的。如果在引導(dǎo)理解過程中,多數(shù)學(xué)生仍有疑慮,教師可以對(duì)一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)問,并加以指導(dǎo)。一次這樣的過程還不達(dá)目的的,可以第二次、第三次的進(jìn)行下去,直至所有同學(xué)理解為止。5“合”就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力,是各種理解能力的整合課堂教學(xué)中,鍛煉學(xué)生分析課文,目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法去獨(dú)立地閱讀理解有關(guān)語(yǔ)段,高屋建瓴地駕馭語(yǔ)段內(nèi)容,了解語(yǔ)段闡述的主要內(nèi)容、表現(xiàn)的主題、語(yǔ)段的層次、上下文的聯(lián)系、精妙的詞語(yǔ)、重點(diǎn)文句的含義及作用、重點(diǎn)字詞音形義、語(yǔ)言的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭、說明方法、說明順序、論據(jù)形式、論證方法等等。如果教者在教學(xué)過程中注意加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,輔之以必要的閱讀訓(xùn)練,做到導(dǎo)練結(jié)合,學(xué)生的綜合理解能力一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。6“延”即知識(shí)的延伸,是前面5個(gè)字的升華提高閱讀理解力,不僅是為了剖析他人的文章,更主要的是要提升自己的寫作能力,正所謂學(xué)以致用。漢語(yǔ)博大精深,提高寫作能力不是一朝一夕、一蹴而就所能達(dá)到的,要注意平時(shí)學(xué)了某方面的知識(shí),及時(shí)地運(yùn)用到寫作中去。比如可以通過寫日記的形式加以鍛煉,并讓作文訓(xùn)練緊貼教學(xué)內(nèi)容,教者利用寫作課或閱讀課再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),既可以避免寫日記的空洞無(wú)物,又扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。長(zhǎng)期如此,日積月累,寫作能力慢慢就會(huì)得到提高。俗話說:“興趣是最好的老師”