學(xué)科教育論文-淺談多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-淺談多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用自九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像（GIF、FLASH等動(dòng)畫(huà)）這樣的特點(diǎn)，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。下面筆者就自己在課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐，對(duì)多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作粗淺的窺探。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)的特點(diǎn)是：教師實(shí)時(shí)參與，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；多媒體計(jì)算機(jī)僅僅作為先進(jìn)的教學(xué)手段，由教師直接操縱。配置將帶有“集成控制系統(tǒng)”的多媒體計(jì)算機(jī)與各種視音頻設(shè)備（如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機(jī)，影碟機(jī)、錄音卡座、功放、話筒等）組合起來(lái)參與課堂教學(xué)。特點(diǎn)這里，多媒體計(jì)算機(jī)僅作為教學(xué)手段，主要用來(lái)集中控制視音頻設(shè)備、發(fā)布各種教學(xué)信息。教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實(shí)物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤(pán)、CD-ROM、計(jì)算機(jī)軟盤(pán)等），來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。由于集中控制，操作簡(jiǎn)便、直觀，且教師還可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話，調(diào)用各種教學(xué)資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)?？蛇_(dá)200-300人甚至更多，投資相對(duì)較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接，因此使用普遍。當(dāng)然，多媒體計(jì)算機(jī)只由教師控制，不直接接受學(xué)生的反饋信息。二、正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)的作用1、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，就是人類獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。2、多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)很理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于勞動(dòng)技術(shù)對(duì)象大小的局限性及運(yùn)動(dòng)過(guò)程的隱蔽性，所以在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)很多演示過(guò)程進(jìn)行得很快，也有很多對(duì)象不能讓學(xué)生全方位地觀察，不能直觀地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)接受直接影響課程教學(xué)的效果，多媒體計(jì)算機(jī)可通過(guò)課件以圖片的形式將實(shí)物的各個(gè)角度完整地展示，可通過(guò)錄像文件播放形式全面反復(fù)地展示全過(guò)程，更可以通過(guò)模擬技術(shù)通過(guò)多媒體去除現(xiàn)實(shí)中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復(fù)地演示，從而創(chuàng)造一個(gè)理想的認(rèn)知環(huán)境。3、多媒體計(jì)算機(jī)能提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課程中的輔助應(yīng)用，極大了豐富了學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生認(rèn)知課程對(duì)象的時(shí)間，使學(xué)生能更加有效地獲取和保持知識(shí)，從而極大地提高了教學(xué)效率，通過(guò)多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動(dòng)量。在教學(xué)靠墊的設(shè)計(jì)一課時(shí)，我特別制作了一個(gè)教學(xué)課件：屏幕上首先出現(xiàn)了各種各樣精致舒適的靠墊，學(xué)生一下子被吸引了過(guò)去。此時(shí)，屏幕上又出現(xiàn)了：你最喜歡哪個(gè)靠墊，為什么？學(xué)生一下子活躍了起來(lái)，紛紛發(fā)表意見(jiàn)。本來(lái)，象這樣的問(wèn)題，單靠老師理論上的講解，學(xué)生很難聽(tīng)懂，會(huì)感受到枯燥無(wú)味。而現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)了豐富多彩的靠墊，有動(dòng)物形的：史奴比，機(jī)器貓，還有星星月亮等。這樣，優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，一下子把學(xué)生吸引住了。學(xué)生在觀賞的同時(shí)也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，想到自己要設(shè)計(jì)一個(gè)更有創(chuàng)意的靠墊時(shí)更是躍躍欲試。原本枯燥的內(nèi)容立即變得生動(dòng)有趣了。4、不能替代動(dòng)手實(shí)踐的主體模式。勞動(dòng)技術(shù)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課程中的應(yīng)用，雖然包括了多種外部感官刺激，但終究是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的一種輔助模式，即使是將來(lái)仿真技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，也不能替代學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的主體模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，只能在加深課程理解、加強(qiáng)環(huán)境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，則需要學(xué)生親自去動(dòng)手實(shí)踐身感心受。三、如何合理充分地在勞動(dòng)技術(shù)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)1、合理組建選用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在組建多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，可根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)生數(shù)量及學(xué)校財(cái)力確定多媒體教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)模大小。一般一個(gè)多媒體教室至少需要一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)（CPU主頻達(dá)到600MHZ以上內(nèi)存128MB以上已能基本滿足要求）和各種視音頻設(shè)備（至少需要投影儀和音箱）。不論計(jì)算機(jī)與視音頻設(shè)備多少，都需要將他們合理搭配連接，有校園網(wǎng)的學(xué)校還要考慮將該教室的計(jì)算機(jī)并入網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)中心及網(wǎng)內(nèi)其它計(jì)算機(jī)的資源共享；2、合理選用課堂教學(xué)軟件。當(dāng)前被廣泛采用的教學(xué)軟件是微軟公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，還有DIRECTOR，F(xiàn)LASH等。下面筆者簡(jiǎn)要介紹應(yīng)用最廣泛的前兩種。Powerpoint(以下簡(jiǎn)稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一，原意是幻燈片，是為了方便公司介紹發(fā)布產(chǎn)品而定制的。由于它的編輯多媒體的功能相對(duì)強(qiáng)大，立刻被應(yīng)用于課件制作。PPT的特點(diǎn)是無(wú)需編程，簡(jiǎn)單易學(xué)，一個(gè)沒(méi)有基礎(chǔ)的教師經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，就能做出一個(gè)不錯(cuò)的課件,幾乎每個(gè)教師都以Powerpoint起步。PPT內(nèi)置豐富動(dòng)畫(huà)、過(guò)渡效果和幾十種聲音效果，并有強(qiáng)大的超級(jí)鏈接以及由此帶來(lái)的交互功能，可以直接調(diào)用外部媒體文件，能夠滿足一般教學(xué)要求。PPT的缺陷也是顯易見(jiàn)的，幻燈片形式的播放使得課件缺乏流暢性，動(dòng)畫(huà)程式化，交互功能實(shí)際上是簡(jiǎn)單的鏈接，因此對(duì)于要求較高的課件力不從心。Authorware可以說(shuō)是課件編輯中應(yīng)用最為廣泛的平臺(tái)，其最大特點(diǎn)是創(chuàng)造了基于圖標(biāo)的創(chuàng)作方式，用可見(jiàn)的流程貫穿課件制作整個(gè)過(guò)程，使用之清晰有序。你只需對(duì)各種圖標(biāo)進(jìn)行拖放及設(shè)置，就可以完成課件的開(kāi)發(fā)，不用學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言，因此許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都用它作為首選的編輯平臺(tái)。PPT的特點(diǎn)是軟件運(yùn)行環(huán)境要求相對(duì)低，界面直觀，簡(jiǎn)單易學(xué)，易編寫(xiě)，生成文件小，編寫(xiě)周期短，易攜帶，易修改，但效果不如Authorware理想。而Authorware的特點(diǎn)是軟件運(yùn)行環(huán)境要求相對(duì)高，界面及編寫(xiě)相對(duì)復(fù)雜，生成文件較大，編寫(xiě)周期相對(duì)較長(zhǎng)，不易攜帶修改，但效果極好。因此在選用軟件時(shí)要根據(jù)編寫(xiě)開(kāi)發(fā)時(shí)間及選題難易需要適當(dāng)選用，一般在準(zhǔn)備稍微復(fù)雜的選題時(shí)用Authorware。3、合理設(shè)計(jì)編寫(xiě)課件、選題階段。多媒體課件的選題必須通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)確定，即從優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，按照目標(biāo)的要求對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和信息的特征、學(xué)生的特征進(jìn)行分析，在制定教學(xué)設(shè)計(jì)中立足于各種不同類型媒體的特長(zhǎng)、作用及實(shí)際教學(xué)環(huán)境，并對(duì)目前已有的相關(guān)教學(xué)軟件的情況要有充分的了解。如果完全合用的我們可以復(fù)制、租借或購(gòu)置，對(duì)于部分合用的可以進(jìn)行修改，選編組合成合適的教學(xué)軟件，只有在沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)軟件或現(xiàn)有的教學(xué)軟件完全不適應(yīng)的情況下，才確定為選題進(jìn)行編制。這對(duì)于節(jié)約人力物力，讓教師把主要精力放在教學(xué)上是有很大的好處的；、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段實(shí)施過(guò)程應(yīng)考慮以下問(wèn)題：、課件是否符合教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，符合學(xué)生的實(shí)際；、課件能否激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地參與；、是否制訂了該課件的內(nèi)容提綱，及簡(jiǎn)要的流程圖；、是否準(zhǔn)備了需要的相關(guān)素材（文字、圖片、音頻、視頻等文件）；、該課件復(fù)雜度如何，應(yīng)選用何種軟件開(kāi)發(fā)或編寫(xiě)；、單人開(kāi)發(fā)編制還是多人合作，如