學(xué)科教育論文-淺談新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)與音樂的整合.doc

學(xué)科教育論文-淺談新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)與音樂的整合隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。它可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)代美學(xué)理論研究也表明：“美能使任何活動(dòng)的境界得到提升?！币魳放c美術(shù)是實(shí)施美育的兩大學(xué)科，從理論上來說它們似乎是兩種殊不相關(guān)的藝術(shù)，前者通過音響訴諸人們的聽覺的感官，后者通過線條和色彩訴諸人們的視覺感官。但現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中，所謂音樂中的畫面和繪畫中的音樂感，往往是藝術(shù)家們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}。比如：美術(shù)中的術(shù)語“色彩”一詞經(jīng)常作為音樂用語出現(xiàn)在音樂理論文章中；音樂中的術(shù)語“節(jié)奏”一詞也往往作為美術(shù)用語出現(xiàn)在美術(shù)理論文章中。人們?cè)谛蕾p、談?wù)撍囆g(shù)作品時(shí)，也常常會(huì)說，這首樂曲簡(jiǎn)直像一幅美麗的風(fēng)景畫，或者說，這幅畫簡(jiǎn)直像音樂一樣迷人。藝術(shù)理論家們認(rèn)為這些描述并不單純是一種文學(xué)性的描述或比喻，而是在長(zhǎng)期藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)感受中形成的一種感性的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)表明了音樂與美術(shù)之間存在某種聯(lián)系。首先，有人說音樂中的旋律是以時(shí)間為畫筆在不同音高位置上勾畫出來的線條。這個(gè)比喻很恰當(dāng)?shù)恼f明了音樂中抽象的旋律線與美術(shù)中組成具體可見形象的線條基礎(chǔ)的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，抽象派的美術(shù)作品十分的接近于音樂，作品中的點(diǎn)、線、面仿佛都是在向人們歌唱，如康定斯基的作曲和蒙德里安的百老匯的爵士樂。其次，從物理學(xué)角度來說，音樂中的聲音和美術(shù)中的色彩都是一種波動(dòng)，即聲波和光波。牛頓在研究色譜的同時(shí)還得出一個(gè)有趣的假設(shè)，他認(rèn)為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色恰好相當(dāng)于C、D、E、F、G、A、B七個(gè)音。根據(jù)是：七度音之間的比例為1：2差一點(diǎn)，七種顏色中紅與紫的比例也正好是1：2差一點(diǎn)。盡管這個(gè)推測(cè)還不足以將音樂色彩與美術(shù)色彩一一對(duì)應(yīng)起來，但人們依然依靠感覺在它們之間設(shè)下某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，如明朗、暗淡等等。另外，人們常說音樂是流動(dòng)的建筑，說明了音樂與美術(shù)都具有造型性的特點(diǎn)。美術(shù)中的造型用線條和色彩在空間中組合成一種特定的結(jié)構(gòu)位置，音樂則通過無形的音響造型象征性地體現(xiàn)出上下、前后、遠(yuǎn)近等空間感，雖然這種造型并不是真實(shí)的，但它可以通過人的感官在內(nèi)心體驗(yàn)中轉(zhuǎn)化為清晰的視覺形象。比如穆索爾斯基的鋼琴組曲圖畫展覽會(huì)，德彪西的交響素描大海，格拉納多斯的鋼琴組曲戈雅的畫等等。藝術(shù)家們一直是在探索音樂與美術(shù)的聯(lián)系與整合。德國美學(xué)家費(fèi)歇爾說過：“人的各個(gè)感官不是孤立的，它是一個(gè)感官的分枝，多少能相互代替，一個(gè)感官響了，另一個(gè)感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴?！痹S多抽象派畫家都力圖將音樂注入畫面。畢加索認(rèn)為：“每一件真正的藝術(shù)品都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的音樂感?！笨刀ㄋ够沁@方面的典型，他認(rèn)為“形與色彩本身組成足夠表達(dá)感情的語言因素，正如音樂的聲音直接影響靈魂一樣?！敝袊缹W(xué)大師宗白華先生也指出：“一個(gè)充滿音樂情趣的宇宙，是中國畫家、詩人的藝術(shù)境界?！彼€舉出例證來具體說明：“繪畫有氣韻，就能給欣賞者一種音樂感。六朝山水畫家宗炳對(duì)著山水畫彈琴，欲令眾山皆響，這說明山水畫有音樂的韻律?！蹦敲?，在新課改的前提下，我們把音樂引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來，體現(xiàn)學(xué)科的整合，為美術(shù)教學(xué)改革提供了一個(gè)什么樣的方向與途徑呢？將音樂與美術(shù)有機(jī)融合對(duì)美術(shù)課堂有著什么樣的實(shí)際意義呢？1、音美結(jié)合，多方面激發(fā)興趣興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂中游戲、活動(dòng)和學(xué)習(xí)?；顫姾脛?dòng)是孩子們的天性，聽到音樂他們會(huì)情不自禁地手舞足蹈，他們對(duì)音樂有一種天生的敏感，因此把音樂融入到美術(shù)課堂能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，運(yùn)用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，給學(xué)生以美的享受，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。孩子都喜歡音樂，他們有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，興趣持續(xù)時(shí)間也很短，在畫畫的時(shí)候時(shí)常會(huì)很不自覺地哼起歌曲，寧靜的音樂容易使人平靜下來，并且產(chǎn)生一定的幻想。在一些國畫課的教學(xué)時(shí)，除了看書本上的范作之外，還可以以音樂作為襯托，選用一些比較古典的音樂，比如古箏曲古琴曲等，這些幽遠(yuǎn)的曲子容易把學(xué)生帶到另一個(gè)意境中去，通過自己的想象，對(duì)中國畫的意境賦予新的理解。另外，在學(xué)生繪畫的時(shí)候播放一些舒緩的音樂有助于學(xué)生靜下心來畫畫，有一個(gè)良好的作畫環(huán)境，作品的質(zhì)量也相應(yīng)有所提高。同時(shí)，課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂，能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。而且課堂氣氛熱烈而生動(dòng)，學(xué)生充分的想象，思維的火花，創(chuàng)作的靈感在音樂的律動(dòng)中不斷流露出來，避免了課堂氣氛枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)起他們的興奮性，還可以解除疲勞。2、音美結(jié)合，培養(yǎng)豐富的情感情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！备叨仍u(píng)價(jià)了情感的因素在教學(xué)過程中的重要作用。他還援用列寧的名言，說明了沒有可靠的情感基礎(chǔ)，不僅不會(huì)有成功的學(xué)習(xí)，甚至連一般的學(xué)習(xí)也不可能，小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)。情感作為人類重要的心理現(xiàn)象，以其一系列獨(dú)特的功能特征影響教學(xué)活動(dòng)。它具有調(diào)節(jié)功能。心理學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)愉快樂觀情緒時(shí)，整個(gè)智力操作水平大大提高。國外也曾對(duì)兩組兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組兒童受益于教師良好情感的調(diào)節(jié)，其智商為105；而另一組兒童在緊張情緒下，其智商只有91。教學(xué)中，應(yīng)重視情感的組織功能，喚起學(xué)生豐富的遐想和無限的創(chuàng)造想象，以激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。很多人都有過快樂時(shí)情不自禁一個(gè)人大聲唱歌的感覺，也有過面對(duì)奇美自然時(shí)想把一腔的興奮揮灑在紙上的沖動(dòng)，不論是什么人，激情是沒辦法禁錮的。這似乎印證了一句話色彩是看得見的聲音，聲音是看得見的色彩。一個(gè)個(gè)音符從耳邊跳過，一張張畫面在眼前流淌，心中充溢的，是豐富的情感。在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谝曈X和聽覺上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們?cè)谝繇懥鲃?dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美，內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。當(dāng)學(xué)生陶醉在音樂的氛圍中，伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合、水乳交融，加深了他們對(duì)美的形象的認(rèn)識(shí)和理解，這種審美認(rèn)識(shí)、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗(yàn)，學(xué)生精神得到充實(shí)，視野得到拓展，情感得到升華。3、音美結(jié)合，培養(yǎng)觀察力和感受力一個(gè)人若欲步入藝術(shù)殿堂，就必須有敏銳的觀察力。觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有深入細(xì)致地觀察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng)造理想的作品，因此，美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們有觀察美的能力，并通過這種能