學科教育論文-淺談思想品德探究性學習與多媒體教學的整合.doc

學科教育論文-淺談思想品德探究性學習與多媒體教學的整合探究性學習是新課標下注重對學生進行全面素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和信息處理能力的新型人才而興起的一種新型教學模式,要求充分發(fā)揮學生的主體作用,用現(xiàn)代化技術(shù)培養(yǎng)學生的智能.教師利用以計算機為中心的多媒體教學手段,為學生創(chuàng)設(shè)較為理想的學習環(huán)境,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生學習的興趣,激活學生求知的欲望,以達到培養(yǎng)新世紀人才的的目的.著名教育心理學家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習原理主張,讓學生通過發(fā)現(xiàn)法來掌握學科的基本結(jié)構(gòu).教會學生探究性學習,對學生進行全面素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和信息能力的新型人才是新世紀教育培養(yǎng)的目標.現(xiàn)在我國全面推行新的課程標準,新課標注重學生主體作用的發(fā)揮,積極倡導學生自主學習,合作學習和研究性學習,全部教學設(shè)計都是圍繞讓學生親身經(jīng)歷以研究為主的.初中思想政治課及考試改革制度充分體現(xiàn)了這一點.政治科是一門綜合學科,包括自然,社會,人文等,理論性強,由于學生對社會上許多問題缺乏感性認識,我們利用網(wǎng)絡(luò)資料輔助教學,探索更為廣闊的政治課堂教學空間,培養(yǎng)學生獲取信息,處理信息,運用信息的能力,拓寬視野,激發(fā)學生學習的興趣,積極性和主動性,適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的要求,以達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的.1利用多媒體開展探究性學習,突破傳統(tǒng)的教學模式,調(diào)動學生學習的主動性和積極性研究性學習是以學生自主性,探索性學習為基礎(chǔ),借助科學思維和科學方法主動地去獲取知識,并綜合應(yīng)用知識創(chuàng)造性地解決問題的探索性學習活動.思想政治課研究性學習的內(nèi)容應(yīng)具有開放性,既可以是教材內(nèi)容的延伸,也可以是學生關(guān)注的社會熱點等時政方面的內(nèi)容.思想政治課研究性學習的內(nèi)容特別強調(diào)要加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學,充分利用電化教學手段的優(yōu)勢,靈活控制課堂教學,把握進度,及時反饋學生的實際情況,探索更廣闊的政治課堂教學空間,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生學習的興趣,實踐能力和時代意識.多媒體為我們創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境,能產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的,豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋,能有效地激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學習的主動性和積極性.計算機提供的外部刺激的多樣性,既能聽到又能看到,再通過討論,交流等方式用自己的語言表達出來,有利于學生對知識的獲取與保持.用現(xiàn)代教育技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育手段,節(jié)省了時間,給學生營造了一個寬松的學習環(huán)境,而且通過信息技術(shù)發(fā)揮色,聲,影,形等多種功能加快學生的認知過程,增加單位時間的信息量,讓學生在輕松,愉快的氛圍學習,提高學習效率.例如:初二依法保護我們共有的家園一課,導入新課用一段錄像,錄像是形象地反映學生所熟悉的當?shù)乇容^突出的環(huán)境問題,從一個全新的視覺使學生很快就進入角色,明白為什么要保護我們的家園；再用一段風景名勝的錄像讓學生如身臨其境,了解什么是環(huán)境.除此之外,還通過多媒體向?qū)W生展示了幾個典型的事例,并隨著教學內(nèi)容的展開,由學生根據(jù)自己的認知和理解去分析和舉例,找出解決環(huán)境問題的辦法,培養(yǎng)了學生獨立思考,求異思維和創(chuàng)新能力.學生的實際思考達到了老師包辦代替所不能的效果.2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生探究學習的興趣興趣是學生學習中最活躍的因素.長期以來,政治課被公認是最泛味的學科,教師教得沉悶,學生學得枯燥,所以學生不喜歡上政治課,上課都是教師的教,而缺乏學生的學.沒有學生的參與,整個學科的教學目標就無法實現(xiàn).而學生參與的前提是讓學生對學習產(chǎn)生興趣,形成參與學習和求知的欲望,才能活躍思維和學習的氣氛.這樣就要拋棄以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式,充分利用電化教學手段的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情景,讓學生猶如身臨其境,受到感染和啟發(fā),激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮寓教于樂的功能.教師利用多媒體教學手段,充分發(fā)揮聲,影,形,色等多種電教功能,使政治科抽象的教學內(nèi)容直觀,生動,形象地展示給學生,透過視覺,聽覺,感覺等,激發(fā)學生探究性學習的興趣,促使其主動獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題.例如:初二依法保護我們共有的家園這一課講什么是環(huán)境以及環(huán)境問題的種類,教學時先用多媒體電教手段,播放一段風景名勝的記錄片,讓學生進入如詩如畫情景中,在欣賞的同時去感受這就是環(huán)境.教師及時加以啟發(fā):風景區(qū)中涼亭是人造的還是自然形成的那么它算不算這里環(huán)境的一部分讓學生討論,分析,然后再總結(jié).這樣學生學習的興趣來了,積極性也被調(diào)動起來了,喚起了他們求知的欲望,讓學生在輕松,愉快的氛圍中主動參與到學習中去.3引導學生網(wǎng)上搜集資料,拓寬視野,擴大知識面,交流學習,激活學生的研究欲望新課程標準下的政治課積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以社會調(diào)查為核心的探究性活動,引導在學生對周邊的社會熱點問題的探究的過程中,培養(yǎng)學生的實踐能力,時代意識.隨著Internet的誕生,世界進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代.網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教學提供了豐富的資源,同時又克服了室外調(diào)查的困難.引導學生上網(wǎng)查閱資料,有利于拓寬學生的視野,擴大知識面.通過創(chuàng)設(shè)多元化的,多角度的交流學習方式,激活學生的求知和研究的欲望.教師可以借助網(wǎng)絡(luò)工具,指導學生分小組上網(wǎng)查閱,搜集,摘錄,保存資料,并對各種資料進行整理,分析.讓小組成員互相討論,交流,然后再由各小組進行交流,教師和其他同學進行共同評價.通過各種形式的討論,交流,歸納,總結(jié),使課堂教學由師生雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐越涣?然而教師必須對網(wǎng)絡(luò)資源靈活運用.例如講環(huán)境問題的成因和危害時,要求學生要進行社會調(diào)查,了解當?shù)剌^為突出的環(huán)境問題發(fā)及其成因,危害,并為當?shù)卣岢鼋鉀Q這些環(huán)境總是的切實有效的建議.如果讓學生實地考查,要花費學生大量的時間和精力,因此,我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)提供的資源,讓學生自己或把學生分成若干個小組(這樣可以避免有些同學因為沒有電腦或者沒有上網(wǎng)而不能查閱資料),布置他們課余時間上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,然后對有關(guān)資料進行整理,分析,課堂上再在班上交流；也可以課堂上直接讓學生上網(wǎng)搜集(現(xiàn)在很多學校都設(shè)有電教室和校園網(wǎng)),利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的信息與資源進行思考,探索,透過網(wǎng)絡(luò)交流學習,教師從旁指導.這樣,學生既避免了室外考查帶來的麻煩和花費大量的時間,精力,又可以由單憑自己對環(huán)境問題的認知和課本上有限的資料去獲取