學(xué)科教育論文-激發(fā)興趣活躍思維.doc

學(xué)科教育論文-激發(fā)興趣活躍思維內(nèi)容提要：本文根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的要求，就語(yǔ)文課堂討論教學(xué)的施行優(yōu)點(diǎn)、組織過程、注意事項(xiàng)等進(jìn)行一些探討，重點(diǎn)放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)、思維的活躍。關(guān)鍵詞：興趣思維課堂討論教學(xué)中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確指出：中小學(xué)校要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。因此，目前傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)。語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用是教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過程?！保ㄥX夢(mèng)龍語(yǔ)）因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主要參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來(lái)。本文在這里淺談?wù)n堂討論教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科在教學(xué)形式上不同。它內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣、形式靈活。同時(shí)，它又是重感情的，在教學(xué)中需要在課堂上師生用心體會(huì)、心口交流，讓學(xué)生不斷質(zhì)疑、解疑，在共同討論中析疑、解難，從而掌握知識(shí)、提高能力。對(duì)于討論教學(xué)，教育史上有許多學(xué)者曾經(jīng)提出過。早在19世紀(jì)，德國(guó)的哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家赫而巴特（17761841）就提出了比較完整的教學(xué)方案，其中就包含了課堂討論教學(xué)。赫而巴特認(rèn)為構(gòu)成知識(shí)的各種觀念的形成可分為二個(gè)基本環(huán)節(jié)：一是“深入學(xué)習(xí)”；二是“理解和思考”。這二個(gè)基本環(huán)節(jié)，在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)中都能發(fā)生作用，因此可以構(gòu)成教學(xué)過程的四個(gè)階段：1在靜態(tài)中深入學(xué)習(xí)“明了”；2在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)“聯(lián)想”；3在靜態(tài)中的理解和思考“系統(tǒng)”；4在動(dòng)態(tài)中的理解和思考“方法”。他說(shuō)，聯(lián)想的最好方法是不受拘束的談話，這樣學(xué)生就有可能試圖去改變或重復(fù)某種偶然結(jié)合的觀念，這對(duì)學(xué)生是比較容易和方便的，并且有可能采用他們自己的方式來(lái)消化已經(jīng)熟記的知識(shí)。這里的不受拘束的談話實(shí)際就是師生間的課堂討論。在我國(guó)，早在本世紀(jì)初，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的八大解放”中就提出“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放他們的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他們能說(shuō)”的教育思想。教育者蔣伯潛也曾在中學(xué)國(guó)文教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)閱讀過程中離不開討論?，F(xiàn)代教育家魏書生在“六步課堂教學(xué)法”中，也提到了討論這種課堂教學(xué)模式，在課堂中把個(gè)體的學(xué)習(xí)和集體的討論切磋統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)。因此，為了強(qiáng)化語(yǔ)文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，教師就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。進(jìn)行課堂討論教學(xué)主要有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（一）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、目的、意志相輔相成，而興趣是成功的必備條件。因此，首先先培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣。通過巧妙地提出問題、設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的思考題，組織學(xué)生討論、辯論，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”只有形成一種討論研究、爭(zhēng)辯的氛圍，才能促成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。大多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，即使是那平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生，一旦形成一個(gè)氛圍，自然而然地就會(huì)加入這個(gè)行列。(二)啟發(fā)思路，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣在課堂教學(xué)中，教師要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下工夫，打開學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的思路，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，形成一種善于思考、敢于質(zhì)疑、精于分析的能力。這樣，不僅課堂氣氛活躍起來(lái)，而且也達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。(三)活躍思維，提高學(xué)生解決問題的能力和口頭表達(dá)能力在課堂討論教學(xué)中,學(xué)生必須用心聽別人發(fā)言,領(lǐng)會(huì)各人說(shuō)話的要旨,綜合各人說(shuō)話的要點(diǎn),然后快速遣詞造句,闡明自己的意見。在發(fā)表意見的同時(shí),還需要聽自己的語(yǔ)言,不斷調(diào)節(jié)。如此,在討論中,學(xué)生思維的敏捷性和言語(yǔ)表達(dá)的流暢得到很好的鍛煉。通過討論,改變部分學(xué)生發(fā)言時(shí)面紅耳赤、說(shuō)話結(jié)巴、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。再者,學(xué)生相繼發(fā)言,其信息量超過教師自己的話語(yǔ)。課堂上,每個(gè)人的興奮思維中心一直處于亢奮狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性提高,智慧的火花也就迸發(fā)出來(lái)了。如何組織課堂討論教學(xué)呢?(一)教師提問,組織討論。教師的課堂提問與評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)、控制教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的手段。教師提出的課堂問題啟發(fā)學(xué)生思考,在思考中生疑、質(zhì)疑,而后通過討論解疑釋疑。例如:在學(xué)習(xí)課文小桔燈時(shí),采用比較閱讀的方式,讓學(xué)生同時(shí)閱讀課外讀物生死攸關(guān)的燭光,設(shè)計(jì)幾個(gè)問題:1兩篇課文在描寫人物上有哪些異同點(diǎn),各表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)?2聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物?學(xué)生們就針對(duì)這展開討論:有的學(xué)生說(shuō):我喜歡小桔燈中的小姑娘,因?yàn)樗苣芨?雖然只有七八歲,但是卻顯得鎮(zhèn)定、勇敢,能獨(dú)立處理好自己的事情,而且樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。我都十二歲了,卻處處不如她,與她相比顯得太渺小。.有的學(xué)生說(shuō):我喜歡生死攸關(guān)的燭光中的杰奎琳,她聰明、機(jī)智,巧妙地與德軍周旋,移走蠟燭。也有學(xué)生說(shuō)他喜歡雅克。兩篇不同體裁的文章經(jīng)過學(xué)生們的討論、分析,大家不僅對(duì)課文的中心有進(jìn)一步的了解,同時(shí)也給全體學(xué)生上了一堂口語(yǔ)練習(xí)課,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有一定的幫助。(二)學(xué)生提問,組織討論。課堂提問與評(píng)價(jià)并不是教師的專利,要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂提問與討論中來(lái),因此有時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的提問?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考中從不同角度思考問題，得出的結(jié)論也就有所不同。例如：在學(xué)習(xí)文言文口技時(shí)，學(xué)生分組討論。有學(xué)生問：“中間力拉崩倒之聲中的間是什么意思？”有學(xué)生就回答：“是名詞，里面的意思?！币灿袑W(xué)生馬上反駁：“不對(duì)，這里應(yīng)該作動(dòng)詞用吧？”這時(shí)候許多學(xué)生紛紛議論，最后大家達(dá)成共識(shí)：這里的“間”是一個(gè)古今異義詞，應(yīng)該作動(dòng)詞解釋，意思是“夾雜”。組織課堂討論要注意幾個(gè)問題：（一）教師要善于提出值得討論而且學(xué)生感興趣的問題。課堂討論教學(xué)中，教師既是戰(zhàn)斗員又是胸有全局的指揮員。教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)上的困難。因此，教師要善于提出學(xué)生感興趣的問題，并且起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。1當(dāng)學(xué)生思路不暢時(shí)，教師就應(yīng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的突破口；2當(dāng)學(xué)生的思維閘門打開，疑問很多時(shí)，教師就要幫助歸納、妥善整理學(xué)生零亂的思路；3當(dāng)學(xué)生眾說(shuō)紛紜、觀點(diǎn)不一時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)機(jī)力斷、集思廣益、陳述己見，想出好的辦法、好的主意，作畫龍點(diǎn)睛的講解，讓學(xué)生豁然開朗。4當(dāng)學(xué)生提出的問題正中下懷，正是自己尚待解決的問題，但是還沒有展開討論時(shí)，教師要有耐心等待時(shí)機(jī)，不必急于講解。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同意見，順?biāo)浦?、自然而然地比較、分析以后，作出結(jié)論。（二）討論的問題要讓學(xué)生抓住問題的實(shí)質(zhì)，切中要害。不能讓學(xué)生無(wú)所適從，出現(xiàn)冷場(chǎng)；也不能讓過于膚淺，表面熱火朝天，實(shí)際一問便知。要讓學(xué)生抓住問題的實(shí)