學(xué)科教育論文-物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) .doc

學(xué)科教育論文-物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)摘要：初中物理教學(xué)改革的關(guān)鍵是在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素入手，談?wù)摿宋锢斫虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：物理；興趣；學(xué)生目前，初中物理教學(xué)改革的關(guān)鍵，是在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，使他們由接受知識的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍e極發(fā)現(xiàn)和獲取知識的主動地位。在智力水平相近的情況下，非智力因素對學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它雖然不直接介入學(xué)習(xí)過程，但能夠引導(dǎo)和激發(fā)智力因素，推動學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效果。興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)和求知的動力，正如愛因斯坦曾經(jīng)說過的“興趣是最好的老師?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對發(fā)展學(xué)生智力和能力，推動和激勵學(xué)生學(xué)好物理，從而提高學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。要充分啟動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，筆者認(rèn)為可從以下幾方面努力：一、要創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛現(xiàn)代科學(xué)表明，人在愉快的時候，在有興趣的時候，學(xué)得最快，效率當(dāng)然也最高。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦中，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸、情感的交流、知識的溝通?！庇械慕處熢谡n堂教學(xué)中不茍言笑，仿佛這樣才是師道尊嚴(yán)，殊不知學(xué)生在這樣的課堂氣氛中感到壓抑，會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師進(jìn)入教室后，帶給學(xué)生的應(yīng)該是一副愉快可親的面孔，教學(xué)中經(jīng)常用眼神表示對學(xué)生的信任和鼓勵，用點(diǎn)頭、微笑等動作來表達(dá)對學(xué)生成功的肯定，在評價學(xué)生的回答時，要堅(jiān)持以表場為主，時刻給學(xué)生以鼓勵。即使學(xué)生回答錯誤，也應(yīng)聽他們把話說完，然后努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給其某一方面、某種程度的肯定，尤其對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙。教師在評價過程中要公正、熱情、恰如其分，還要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，讓學(xué)生在課堂上有插話、提問和發(fā)表不同意見的機(jī)會，形成一種和諧寬松的教學(xué)氛圍。二、注重教師語言的錘煉由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，物理教師的語言更應(yīng)該簡練、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。如果語言能夠生動，會加大學(xué)生上物理課的興趣。要做到這一點(diǎn)，需要物理教師在平時的備課過程中做好充分準(zhǔn)備。1.利用好歌詞、詩句、諺語為物理教學(xué)服務(wù)筆者在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)參照物時，引入了“小小竹排江中游”，“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”，“乘船以涉水，水去而船不徒矣”這類歌詞和詩句；在學(xué)習(xí)聲音時引入了“余音繞梁，三日不絕”，“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”；在光的傳播一課，引入了“舉杯邀明月，對影成三人”，在比熱容這一課的教學(xué)中，引入了“城市尚余三分熱，秋光先到野人家”；在平面鏡一課，引入了“群峰倒影山浮水，無水無山不入神”，這類詩句歌詞在物理課上的引用不勝枚舉，而且教師在物理課上如果將這些恰當(dāng)?shù)母柙~詩句信口拈來，學(xué)生常常會眼前一亮，既增加了師生感情，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2.注意物理課堂語言的錘煉在光學(xué)部分，筆者多次放慢語速告訴學(xué)生“我們看到物體，需要有光射入我們的眼睛”，這句話的應(yīng)用，在學(xué)生辨別光路走向時，無需更多解釋，學(xué)生對箭頭正確的指向一目了然；在做光的反射實(shí)驗(yàn)時，筆者特意放慢語速告訴學(xué)生“光沿著紙板射出”，兩個字沿著，使學(xué)生立刻了解到該實(shí)驗(yàn)中紙板的用處。教師語言的錘煉需要我們做個有心人，平時注重語言的推敲和積累，教師語言簡練精確、通俗易懂，學(xué)生才會愛上物理課。三、注意教師自身素養(yǎng)的提高，樹立良好的教師形象學(xué)生的興趣愛好不是先天就有的，他們在青少年時期直接受著家庭、社會和學(xué)校等環(huán)境的影響，尤其是受教師的影響最深：教師豐富的知識、生動的語言、深入淺出的講解、頗有教養(yǎng)的舉止，甚至衣著整潔的外表，都對學(xué)生有著潛移默化的影響。學(xué)生喜歡模仿他們所敬慕的教師，愛屋及烏，自然也就喜歡這位教師所教的學(xué)科，并且以學(xué)好這門功課感到由衷的愉快。四、運(yùn)用好物理學(xué)家的小故事及物理歷史故事我們的教參上、物理學(xué)報上附有不少物理學(xué)家的小故事，教師自己平時也要注意積累一些科學(xué)故事，并且用自己的語言加工簡化，把它們拿到課堂上來，這些故事的引入對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有裨益。在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，筆者讓學(xué)生查找亞里士多德、伽利略和牛頓對該定律認(rèn)識的不同，并簡單講解他們的貢獻(xiàn)；在學(xué)習(xí)電話時，筆者給學(xué)生介紹電話發(fā)明權(quán)的爭奪；在學(xué)習(xí)磁時，筆者介紹了沈括。這些物理學(xué)家和歷史故事的引用都大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，采用各種方法揭示物理世界中的知識珍寶要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，必須讓學(xué)生對科學(xué)本身產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使這一興趣由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化。l.結(jié)合實(shí)際，貼近生活平時備課時要根據(jù)青少年的心理特征，善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課。不少學(xué)生厭學(xué)是感到學(xué)了沒用，學(xué)的知識有時與現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，因此，教師講課一定要盡量貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。貼近生活，學(xué)生看得見，摸得看，易于理解；聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生易于掌握。因此，教師要盡量把新知識與學(xué)生的生活實(shí)際掛起鉤來，便于他們理解掌握。筆者在講“蒸發(fā)吸熱”時，從校醫(yī)室拿了一些酒精棉球，一一擦在學(xué)生的手背上，讓學(xué)生感受酒精蒸發(fā)時的那種涼涼的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣特別高，效果也非常好?？梢?，抽象的概念要盡量結(jié)合實(shí)際，貼近生活，這樣做不僅便于學(xué)生理解，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，從而越學(xué)越有興趣。2.巧用游戲，學(xué)“玩”結(jié)合在講“壓力、壓強(qiáng)”這一課時，筆者曾請一位學(xué)生握雞蛋和磕雞蛋，結(jié)果雞蛋握不爛卻磕爛；在講“省力杠桿”時，筆者特意讓一柔弱女生用羊角錘拔釘子，讓一高大男生用手拔釘子，結(jié)果男生沒拔起來，女生卻把釘子撬了起來。這些小游戲都對學(xué)生積極理解和掌握知識起到了促進(jìn)作用。六、要善于引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題學(xué)貴刻苦，教貴善誘，教學(xué)需要誘導(dǎo)，誘導(dǎo)是教學(xué)最本質(zhì)的特征之一。循循善誘，就是善于用各種行之有效的方法啟發(fā)學(xué)生求知的欲望和智慧，使學(xué)生腦子“開竅”。筆者在教學(xué)中主要采用了以下幾種啟發(fā)方法：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇學(xué)生日常生活所接觸到的事例來講解和設(shè)計一些具有啟發(fā)性的提問。如，從小小一塊平面鏡不能照看到整個面部，從平面鏡里看到時針?biāo)笗r刻和實(shí)際時刻的讀數(shù)不同，來討論平面鏡成像的性質(zhì)。通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生主動地獲取知識。2.注重獲取知識過程的教學(xué)，即注重概念、規(guī)律的形成過程、公式的推導(dǎo)過程以及觀察、實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)。讓學(xué)生主動參與問題的發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)的分析以及由推理得出結(jié)論的整體過程。在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一章時，筆者讓學(xué)生自己推導(dǎo)串并聯(lián)電路的電阻關(guān)系，自己設(shè)計伏安法測量電阻的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)生活中的透鏡時，筆者讓學(xué)生自己組裝簡易照相機(jī)，并現(xiàn)場為同學(xué)照相，觀察成像特點(diǎn)。在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)課上，筆者將原有1課時調(diào)整為2課時，特意拿出1課時讓學(xué)生自由操作實(shí)驗(yàn)器材，之后再正規(guī)教學(xué)1課時。這種重視過程的教學(xué)方法對于學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化、提高，都是有很大益處的。七、善于運(yùn)用多媒體教師平時要注重下載、積累形象、簡短、生動的教學(xué)動畫和圖像，運(yùn)用到物理課堂中，這些都大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。總之，在物