學(xué)科教育論文-結(jié)合實際,談?wù)剬W(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會.doc_第1頁
學(xué)科教育論文-結(jié)合實際,談?wù)剬W(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會.doc_第2頁
學(xué)科教育論文-結(jié)合實際,談?wù)剬W(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會.doc_第3頁
學(xué)科教育論文-結(jié)合實際,談?wù)剬W(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會.doc_第4頁
學(xué)科教育論文-結(jié)合實際,談?wù)剬W(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會.doc_第5頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

學(xué)科教育論文-結(jié)合實際,談?wù)剬W(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會數(shù)學(xué),作為衡量一個人能力的重要學(xué)科,從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué),投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績還不錯,進入高中階段,第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。我們職業(yè)高中里有不少的同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心。我對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了研究,調(diào)查表明,造成數(shù)學(xué)成績不好的主要原因有以下幾個方面。被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進入高中后,還像初中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到門道。學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背。也有的晚上加班加點,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。不重視基礎(chǔ)。一些自我感覺良好的同學(xué),常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的水平,好高鶩遠,重量輕質(zhì),陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。進一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題,函數(shù)值域的求法,實根分布與參變量方程,三角公式的變形與靈活運用,空間概念的形成,排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等??陀^上這些觀點就是分化點,有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補救措施,查缺補漏,分化是不可避免的。因此,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是極為重要的。具體的做法如下:1、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的輔導(dǎo)興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度,它表現(xiàn)為人力求認識和獲得某種事物,并且力求參與相應(yīng)的活動。興趣通過情緒反應(yīng)來影響一個人的行為積極性,即凡是從事自己感興趣的學(xué)習(xí)和工作,人就會覺得心情舒暢和愉快,效率也較高。相反,如果是從事自己不感興趣的事,則可能心理動力不夠,缺乏激情,效率也就較低。對于中學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受興趣和情緒的左右,因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而增進其學(xué)習(xí)的效率。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生了解興趣對學(xué)習(xí)的影響作用,了解自己的學(xué)習(xí)興趣情況,培養(yǎng)對各學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣。輔導(dǎo)方式采用講述故事與討論,自我測查與團體活動等。通過活動,師生共同得出結(jié)論,興趣并非與生俱來,真正的興趣是后天培養(yǎng)而得來的,同學(xué)們對于自己喜歡的課程或活動,要經(jīng)常去從事對于自己不喜歡的課程或活動,也要嘗試與參與,逐步培養(yǎng)興趣,使自己的學(xué)習(xí)更加努力獲得更大的進步。2、學(xué)習(xí)動機增強的輔導(dǎo)動機是推動學(xué)習(xí)活動的動力,它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效:它能起到激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo);維持、增強(或制止、減弱)學(xué)習(xí)行為??梢?,動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由成就動機、交往動機和求知欲所構(gòu)成,增強學(xué)習(xí)動機就意味著樹立正確的理想抱負、建立良好的人際環(huán)境和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。心理輔導(dǎo)目的就是為了讓學(xué)生了解成就動機對學(xué)習(xí)的影響;了解自己的能力與抱負水平;了解樹立恰當(dāng)?shù)谋ж撍剑顚W(xué)習(xí)動機。心理方式采用教師進述故事與學(xué)生討論,學(xué)生角色扮演與自我測驗。通過活動,學(xué)生明白了要保持適當(dāng)、較強的成就動機,必須建立適當(dāng)?shù)谋ж撍?,即抱負水平必須比自己的一般水平要高一些,這樣才能激發(fā)自己的潛能,取得成功感;但抱負水平不能只求遠大、宏偉而脫離自己的實際,這樣只會使理想成為幻想,或使自己經(jīng)常遭受失敗和挫折的打擊,反而會因此削弱自己的成就動機。3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)態(tài)度是個人對他人、對事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,他影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生,有較強的學(xué)習(xí)愿望,他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動,自覺地學(xué)習(xí),從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率;對學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生,則對學(xué)習(xí)沒有積極性,他不能自覺地認真學(xué)習(xí),而總是比較消極地接受學(xué)習(xí)。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,輔導(dǎo)方式采用老師講述故事與討論、自我測查與角色扮演。通過各種活動總結(jié)出消極、被動的、依賴、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度都不利于學(xué)習(xí)效率的提高;只有積極、主動、獨立、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能高效、深入地學(xué)習(xí),并掌握所學(xué)的知識。4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成輔導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式,如學(xué)習(xí)中的注意力傾向、記憶的習(xí)慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分:好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律,有利于提高學(xué)習(xí)效果,而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,會防礙學(xué)習(xí)的效果。心理輔導(dǎo)目的:了解學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)效果的不同影響。了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并進行自我分析。掌握改進不良學(xué)習(xí)行為的方法,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔導(dǎo)方式上采用劇情表演與分析、自我測查、團體活動等。特別就“如何改正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?教師將學(xué)生分成幾個小組,要求每個小組就這個問題進行討論。小組討論完后,每個小組派出一名代表將小組意見在班上發(fā)表,最后由教師歸納總結(jié),并布置每個學(xué)生一周內(nèi)寫出改進自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施和計劃,通過活動使學(xué)生認識什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,什么是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果有什么關(guān)系,自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么特別、優(yōu)點和問題,如何改進自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在這些問題上學(xué)生有了正確認識,這對于改進自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了一個良好的基礎(chǔ)。嚴格要求學(xué)生,讓學(xué)生按改進自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的計劃長期堅持訓(xùn)練,就會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔導(dǎo)長期以來,人們一直假定學(xué)習(xí)能力反映了一個人智力的一般水平。一個人越聰明,獲得新知識越快,掌握越牢固。但是,最近的心理學(xué)研究表明:有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力,而是主要依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技能。如果對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,教師不給予學(xué)習(xí)方法和技藝的指導(dǎo),他們學(xué)習(xí)效率很難得到提高。目前,在我們的學(xué)校中,很少有人系統(tǒng)地教學(xué)生如何學(xué)習(xí),因此,學(xué)校中有如此多的差生是可以理解的。那些缺乏有效學(xué)習(xí)方法的差生,不斷犯錯誤,學(xué)習(xí)成績差,不斷受到挫折和批評,因此很可能喪失信心,對所有的學(xué)習(xí)活動畏懼或焦慮不安。一些優(yōu)生雖然通過自己的摸索,掌握了某些有效的學(xué)習(xí)方法,但他們?nèi)匀粵]有充分有效地使用自己的大腦。更多的學(xué)生由于沒有掌握充分可靠的學(xué)習(xí)方法,給自學(xué)和以后的終身學(xué)習(xí)帶來攔路虎。因此在學(xué)校中系統(tǒng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是非常必要的。心理輔導(dǎo)目標(biāo)是:讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法;讓學(xué)生了解自己所使用的學(xué)習(xí)方法及其主要特點,即學(xué)習(xí)風(fēng)格;指導(dǎo)學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)方法。輔導(dǎo)方式采用心理評估、講授法、討論法。教學(xué)步驟:教師發(fā)給每個學(xué)生一份“學(xué)習(xí)方法診斷表”,讓學(xué)生自己填寫。填寫完后,教師指導(dǎo)學(xué)生自己評分,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)和有效。采用配對討論法,討論如何提高預(yù)習(xí)效果;討論“怎樣聽好一堂課”;全班同學(xué)共同討論“怎樣使復(fù)習(xí)的效果更加有效。”教師講授法指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用學(xué)校教學(xué)或?qū)W習(xí)資源;指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀;指導(dǎo)學(xué)生掌握有效記

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論