學科教育論文-讓學生在體驗中提高作文能力.doc

學科教育論文-讓學生在體驗中提高作文能力摘要：學生怕寫作文，寫的作文內(nèi)容空洞，存在編造、抄襲現(xiàn)象，這與他們?nèi)狈α曌鞣矫娴捏w驗不無關(guān)系。要提高學生的作文能力，應(yīng)讓學生在體驗生活中積累作文素材，在習作指導(dǎo)中激活親身體驗，并在多種激勵中滿足成功體驗。關(guān)鍵詞：體驗、激活、興趣、多元評價語文課程標準指出：“留心周圍事物，樂于書面表達”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。然而，據(jù)我所知，目前許多學生怕寫作文，寫的作文內(nèi)容空洞，或隨意編造，或抄襲作文。造成這種現(xiàn)狀，原因是多方面的，但與學生缺乏習作方面的體驗不無關(guān)系。葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@段話告訴我們：寫作的沖動來源于學生心靈的震撼。如何讓學生樂于書面表達，從而提高作文能力呢？我覺得可以從以下幾方面入手。一、在體驗生活中積累作文素材葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。那多彩如畫的校園生活，幸福歡樂的家庭生活和廣闊豐富的社會生活中，有多少閃光的內(nèi)容值得我們?nèi)ッ枥L，去歌頌。然而，由于學生缺乏體驗，對生活中的一些事往往習以為常，熟視無睹。這就需要教師對學生作一些正確的引導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗生活的習慣，從而豐富學生的情感體驗。1、引導(dǎo)學生關(guān)愛校園校園生活是學生生活中的重要組成部分，是學生的第二家庭。學生在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學的友誼，也感受著集體的溫暖。由于校園生活也是教師十分熟悉和了解的，所以十分有利于引導(dǎo)學生關(guān)愛校園的一草一木、一事一物。教師應(yīng)設(shè)法通過誘導(dǎo)，讓學生充分體驗學校生活的快樂。要經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓每一位學生都參與到活動中來，并想方設(shè)法去調(diào)動他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動口嘗一嘗,動手做一做，用心想一想活動中學生盡情展示自我，切身地體驗過程。課內(nèi)，讓學生積極參與到各科教學的過程之中：動手實驗，制作手工，扮演角色，游戲競賽等。課外可根據(jù)節(jié)日特點開展活動：“五一”節(jié)開展講一位科學家、發(fā)明家的故事，做一件小制作，寫一篇小論文，開一個科技信息交流會等。此外，面對課堂內(nèi)外涌現(xiàn)的大量信息資源，教師應(yīng)用敏感的心靈去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用靈活的機智去重組，并對學生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)心體驗。2、引導(dǎo)學生關(guān)愛家庭家庭是學生生活的重要天地。學生與家庭成員特別親近，在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實。在這樣的交際環(huán)境中，引導(dǎo)學生以家庭小主人的身份，關(guān)注家庭，大膽地參與家庭生活活動。可布置學生開展一些活動：今天我當家，上菜場買菜，燒飯、燒菜，洗碗；給爸爸媽媽獻上一杯茶；在“三八”給媽媽制作賀卡；在父母不在家時當一回小主人，有禮貌地接待客人；隨父母參加一些有意義的親子活動，外出旅游在家庭生活中，要取得家長的密切配合，著重培養(yǎng)學生的自我服務(wù)能力和生活自理能力，對學生參加的家務(wù)勞動、生活習慣、待人接物等進行評價，從中讓他們體驗到勞動的艱辛、成功的快樂和人情的溫暖。3、引導(dǎo)學生關(guān)愛社會社會生活五彩繽紛，教師應(yīng)引導(dǎo)學生去接觸社會，可布置一些社會實踐性作業(yè)，讓學生廣泛地參與到社會生活中去。如利用雙休日讓學生去敬老院給孤寡老人送溫暖；去公園或其他公共場地打掃衛(wèi)生；調(diào)查采訪自己感興趣的人或事；參觀書畫展有條件的學生還可當商店營業(yè)員、公交車售票員等。如一位教師給學生布置了這樣一個作業(yè)：找人簽名，每人需簽滿20人以上。為完成這項作業(yè)，學生必須與許多人交往，在此過程中，他們可能會遇到許多問題，在克服這些問題的時候，他們會有各種體驗，這些都為孩子們創(chuàng)造了寫作的源泉。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“美不僅存在于自然界，而且在于人們的創(chuàng)造性勞動中，存在于人們的英雄業(yè)績和日常的高尚行為中?！鄙鐣詈腿说膫€性生活的美，為學生提供了無窮的寫作素材，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生挖掘其中的“寶藏”。指導(dǎo)學生觀察社會時，要有意識地引導(dǎo)他們注意辨丑識真，揭惡以揚善，使他們在不知不覺中審美情趣得以提高，再以美的形式來表達，即實現(xiàn)由“物”而“美”的轉(zhuǎn)化。二、在習作指導(dǎo)中激活親身體驗學生經(jīng)歷了學校、家庭、社會豐富多彩的生活，有了切實的體驗了，但這還僅僅是一種隱性的、潛在的課程資源。要想利用這種資源，還需要教師的喚醒、激活，使學生“情動于衷而形于言”，產(chǎn)生強烈的習作沖動，進入生機勃勃的習作狀態(tài)，把屬于自己的獨特的認識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來。1、教師語言引領(lǐng)，引發(fā)共鳴作文前，教師應(yīng)深入學生的心靈，了解孩子內(nèi)心的需求結(jié)構(gòu)和情緒狀況，衡量一下作文要求與孩子需要之間存在的情感、智能等方面的距離，然后通過引人入勝的語言，有趣的故事，激發(fā)學生快樂的情感，使作文成為其內(nèi)在的需求。小學生的情感是純真而又豐富的，只有讓他們?nèi)谌氲綕鉂獾那楦蟹諊校麄儾拍軙乘?。作為教學的組織者和引導(dǎo)者，倘若形容冷漠，言語平淡，甚至居高臨下，怎能在學生的內(nèi)心深處掀起波瀾？所以，教師首先是一個滿懷激情的人，應(yīng)為學生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，拓寬思路，幫助他們打開記憶的閘門，從而融動學生內(nèi)心的“情弦”。比如，一位教師教學生寫童年的一件趣事，進行過這樣的開場白：“童年時，我曾學醫(yī)生的樣子給布娃娃打針輸液，曾用媽媽的化妝品把自己涂成丑八怪，還模仿爸爸吞云吐霧，嗆得眼淚直流童年做過那么多傻事、蠢事，可現(xiàn)在回憶起來，卻覺得那時侯的我原來是那樣的快樂。今天，就讓我們一起暢談童年的趣事吧?！边@位老師的這段開場白牽動了學生隱藏在內(nèi)心深處的那份情素，使學生們的話匣子一下子打開了，紛紛說出自己的童年趣事，真正到了“情動辭發(fā)”的地步。此時，再要求學生寫下來。于是，一篇篇生動鮮活的文章在孩子們的筆尖洋洋灑灑流瀉下來。2、利用多媒體再現(xiàn)生活事情經(jīng)歷了，也有了一定的體驗，但真正要把經(jīng)歷的事情寫下來，可能還有一定的困難。因為觀察后留下的印象并不一定很清晰，而且這里邊還有個素材篩選問題。要是能把事情的關(guān)鍵部分用數(shù)碼照相機記錄下來，制作成課件，在習作指導(dǎo)時在學生面前重現(xiàn)出來，往往能很好地引起學生的情感共鳴，從而為學生的習作提供了很好的階梯。如一次去海邊秋游時，我有意識地拍下：出發(fā)，路上，看到大海時同學的神情，抓螃蟹，被螃蟹的大螯咬住了手，不小心摔倒，渾身是泥，一個個手捏袋子、滿載而歸等鏡頭。在習作指導(dǎo)時，出