學科教育論文-論當代高等師范院校美術(shù)教師素質(zhì)及其提高.doc

學科教育論文-論當代高等師范院校美術(shù)教師素質(zhì)及其提高內(nèi)容摘要：在我國當代美術(shù)教育改革中，強調(diào)創(chuàng)新精神、以素質(zhì)教育為主導成為高等師范院校美術(shù)教育的基本立足點。高素質(zhì)的教育需要高素質(zhì)的教師，當代社會對美術(shù)教師提出了新的、更高的要求，突出表現(xiàn)為教師素質(zhì)的多元性、時代性和師范性。面對新形勢、新問題，文章對當代高等師范院校美術(shù)教師的素質(zhì)之內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)作了深入的研究和探討，理論結(jié)合實踐，對高等師范院校美術(shù)教師素質(zhì)構(gòu)成與含義進行了科學詳盡的剖析和闡釋。關(guān)鍵詞：師范教育教師素質(zhì)知識技能職業(yè)道德美術(shù)教育有助于人的全面發(fā)展，是學生成為高素質(zhì)的人的一個重要的、必不可少的教育內(nèi)容，對此社會已形成普遍共識。然而，要真正將美術(shù)教育的本質(zhì)功能落實到實處，從根本上改變我國學校教育的落后狀況，必須抓好旨在培養(yǎng)中小學美術(shù)教師的高等師范院校（以下簡稱高師）的美術(shù)教學工作。教學改革是一個系統(tǒng)工程，與教師自身隊伍的建設(shè)息息相關(guān)，因為教師素質(zhì)的高低直接決定教育質(zhì)量的好壞。下面筆者結(jié)合自身高師美術(shù)學科教學體驗和美術(shù)創(chuàng)作實踐，展開對高師美術(shù)教師素質(zhì)及其提高的問題的探討。一、高師范美術(shù)教師的素質(zhì)構(gòu)成2002年版的現(xiàn)代漢語辭海對“素質(zhì)”解釋是：人或事物本來具備的性質(zhì)，特指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的先天特點；素養(yǎng)；人的全面品質(zhì)。從此釋義中我們可知：人的素質(zhì)是先天內(nèi)在品質(zhì)和后天修為得來的品質(zhì)的總和。高師美術(shù)教師既是從事高師教學的工作者，又是從事美術(shù)創(chuàng)作（或設(shè)計）的工作者，這無疑要求高師美術(shù)教師同時具備這兩種身份從業(yè)者的素質(zhì)。概括起來主要是以下三個方面：（一）扎實的學科專業(yè)知識和技能素質(zhì)1.美術(shù)學科專業(yè)知識和技能素質(zhì)美術(shù)分純藝術(shù)和實用藝術(shù)兩大板塊，不管從事哪個板塊教學的高師美術(shù)教師，都應具備四個方面的美術(shù)學科專業(yè)知識和技能素質(zhì)：藝術(shù)感悟能力、創(chuàng)作（或設(shè)計）能力、對學術(shù)前沿問題的思考能力、美術(shù)專業(yè)理論知識。良好的藝術(shù)感悟能力體現(xiàn)為：良好的審美感知、敏銳的藝術(shù)直覺、超強的想象和形象思維能力等等。大學教育強調(diào)素質(zhì)教育，具有良好的藝術(shù)感悟能力是美術(shù)學科學生實現(xiàn)全面發(fā)展的一個重要目標和必備條件。創(chuàng)作（或設(shè)計）能力包括強烈的創(chuàng)作（或設(shè)計）意識、嫻熟的制作技法技能、有計劃的完成作品的能力等等。創(chuàng)作（或設(shè)計）能力是教師之所以為專任教師的重要保證，是教師“專”的主要表現(xiàn)。美術(shù)學科雖是人文學科，但在一定意義上又兼具操作實驗課的特點，教學內(nèi)容中有很大一部分是教師個人獨特的“制作”經(jīng)驗和體會；而這些經(jīng)驗和體會的科學性、獨特性、深刻性、時代性的程度與否決定教師教學內(nèi)容的含金量的多少。對學術(shù)前沿問題的思考能力包括：對社會現(xiàn)象和專業(yè)現(xiàn)象的研究能力、對專業(yè)新論題和趨勢的思考及把握能力。我國高師美術(shù)教學存在一個教學內(nèi)容陳舊、嚴重滯后的問題，尤其是在經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)。美術(shù)教學內(nèi)容的改革除了學校要積極調(diào)整外，教師個人對自己教學內(nèi)容的更新可以起到重要的補充作用。這就要求教師有先進的理念、發(fā)現(xiàn)的意識、研究的能力，把最新的藝術(shù)動態(tài)、藝術(shù)思想有選擇性地介紹給學生。對學術(shù)前沿問題的思考能力，也是教師專業(yè)上有造詣的重要條件，因為它決定教師科研的深度和時代性。不關(guān)注社會，不能思考與藝術(shù)相關(guān)的問題和現(xiàn)象，不培養(yǎng)獨到的學術(shù)眼光、學術(shù)思維，也就不可能成為“學者型”和“專家型”教師。美術(shù)專業(yè)理論知識素養(yǎng)是指教師要掌握豐富的中外美學、中外美術(shù)（包括設(shè)計）史、美術(shù)評論等方面的知識。2.綜合文化知識素質(zhì)在第二屆全國藝術(shù)院校院長高峰論壇上，北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院副院長、博士生導師周星先生指出：藝術(shù)師資最大的問題是文化修養(yǎng)和專業(yè)技能不能同步，許多藝術(shù)師資有較好的技能卻難以達到一般高校教師的文化涵養(yǎng)。所以，一方面他們依靠師徒傳授方式出來的學生往往文化也較低；而另一方面他們自己在藝術(shù)學術(shù)研究上也缺乏能力，科研和學術(shù)寫作能力不足。可以這么說，周星先生一針見血地指出了高校藝術(shù)教師的普遍頑癥以及提高文化素質(zhì)的必要性和緊迫性。高師美術(shù)教師培養(yǎng)的目標是美術(shù)師范生，所以相對于美術(shù)專業(yè)院校教師更應加強綜合知識文化素質(zhì)。綜合知識文化包括與美術(shù)學科緊密相連的姊妹藝術(shù)學科和其他學科知識，它決定教師理解世界、理解藝術(shù)的廣度和深度。美術(shù)教育內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)，當代藝術(shù)正逐漸成為教學內(nèi)容重要的一部分。當代藝術(shù)注重藝術(shù)表現(xiàn)的實驗性和觀念性，作品呈復合形態(tài)出現(xiàn)，作品可能是書法與環(huán)境設(shè)計與影視媒體的結(jié)合，也可能是美術(shù)、舞蹈與自然科學的糅合，還可能是中國文化元素與西方任一國家文化元素的嫁接。當代藝術(shù)不僅是視覺游戲，更是一種智力游戲，它對高師美術(shù)教師綜合知識文化素質(zhì)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。闡釋、解讀當代藝術(shù)需要儲備大量的各種文化背景知識，這在客觀上也要求高師美術(shù)教師素質(zhì)的多元化，要求體現(xiàn)出美術(shù)教師的文化功能。（二）雄厚的教育專業(yè)知識和技能素質(zhì)美術(shù)教學中有這樣一種現(xiàn)象：教師自身專業(yè)水平很高，但總是不能像預想的那樣教出優(yōu)秀的學生。探其究竟，除了學生或其他方面的外在原因外，主要是教師自身教育專業(yè)知識和技能欠缺，教育專業(yè)知識和技能常常被高師一些美術(shù)教師所忽視。具備很高的教學能力是高師美術(shù)教師素養(yǎng)中重要的一部分，教育專業(yè)知識和技能包括兩方面：1.一般教育學知識和技能教師是整個教學活動的直接策劃者、實施者、參與者。教師必須要掌握一般的教育科學理論和教育能力，了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法。前者包括：教育學、心理學、教學法、電化教育、教學技法技能和普通教育學、心理學基礎(chǔ)知識；后者包括：了解和研究學生的能力、組織教學活動的能力、語言表達能力等等。2.美術(shù)學科教學知識和技能高師美術(shù)教師不僅要求掌握一般教育學知識和技能，更重要的是如何把這些技法和知識靈活自如地運用在美術(shù)這種特殊學科的教學中。美術(shù)教育是一種以視覺形象為主要媒介的教育，是視覺藝術(shù)和視覺文化的教育。它不僅要求教師有很強的示范能力，還要具備把藝術(shù)實踐上升為理論的能力；不僅有很強的形象和邏輯的思維能力，也要有準確生動的表達藝術(shù)思想的語言能力；不僅要求掌握傳統(tǒng)的教學模式，更要探求新的教學模式。高師課程的特點是課程多時間短，教師如何在最短的時間內(nèi)讓學生掌握并消化學科的規(guī)律性的知識技能顯得尤為重要。教師要針對不同基礎(chǔ)、不同個性的學生展開美術(shù)教學，真正做到以學生為主體，重點培養(yǎng)學生自主感受“美”的能力、獨立理解和分析美術(shù)現(xiàn)象的能力、獨自進行創(chuàng)作和設(shè)計作品的能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。“不稱職的教師強迫學生接受真知，一個優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知?！?.教學教育現(xiàn)象的理論研究能力研究教學教育現(xiàn)象的理論能力，體現(xiàn)為教師教學教育方面的科研能力。高師美術(shù)教師要具備把經(jīng)驗上升為教學理論的能力，對于教學教育現(xiàn)象，教師要有創(chuàng)新的意識，能在司空見慣的日常教學教育現(xiàn)象中，有發(fā)現(xiàn)新的問題或是提出新的解決問題的辦法。（三）完美的教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德（以下簡稱師德）是指教師擔負起其教師角色應具備的道德品質(zhì)，也是教師從事教育活動時所遵守的道德規(guī)范和行為規(guī)范。師德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，是教師外在行為規(guī)范與內(nèi)在意識、品質(zhì)的統(tǒng)一。我國自古對師德就極為重視，師德被視為教師職業(yè)之魂，如“師也者，教之以事而喻諸德者也”，“師者，教人以德者之稱也”等等。教師的職業(yè)是“學高為師，身正為范”的職業(yè)，高師美術(shù)教師在具備廣博的知識和高超的技能的同時，要有完美的教師職業(yè)道德。筆者認為主要包括兩個方面：1.敬業(yè)和奉獻精神敬業(yè)和奉獻精神是師德的核心。教師只有熱愛和敬畏教育事業(yè)，才能