學(xué)科教育論文-語文教學(xué)活動的課外延伸探系析.doc

學(xué)科教育論文-語文教學(xué)活動的課外延伸探系析語文教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生在語文實踐活動中提高語言文字的應(yīng)用能力。在語文教學(xué)中有計劃的、成系統(tǒng)的開展符合學(xué)生語言素質(zhì)發(fā)展階段的活動，對提高學(xué)生語文素質(zhì)，達(dá)成語文課程目標(biāo)具有重要意義。這種教學(xué)活動要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從講臺上走下來，變“平面教學(xué)”為“立體教學(xué)”，變“范文”為“例子”，使語文教學(xué)走出教材，與課外銜接起來，廣泛開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。具體做法如下：一、立足課堂，聯(lián)系生活眾所周知，語文是人類重要的交際工具，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)中片面地把語文看作一種純技術(shù)訓(xùn)練。其結(jié)果是讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為語文遠(yuǎn)離生活，沒有實際用處?，F(xiàn)實生活中青少年學(xué)生，感情豐富，思維活躍，面對多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，情思激蕩。但大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成及時捕捉、回味和積累這些“感受點”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，抓住文中能激發(fā)感情的誘導(dǎo)物，輻射開去，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，發(fā)掘原有的生活體驗，捕捉已有的生活感受，并加以放大，訴諸筆端。如學(xué)習(xí)沈從文的邊城，我是這樣進(jìn)行問題設(shè)計的：談?wù)勛髡呤菍懸粋€怎樣關(guān)于“愛”的故事？翠翠的哭是小說精彩之處，通過哭的動作能反映人物的內(nèi)心，怎樣理解翠翠突然的哭？翠翠對祖父的愛和在夢中的愛有何特點？爺爺和天保的愛有同樣的特點嗎？作者為什么說這是一種“優(yōu)美、健康而不悖乎人性的人生形式”？現(xiàn)實生活中存在這樣的“愛”嗎？通過閱讀討論，使學(xué)生對課文有充分的感受；通過提問，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受每個人物的愛：他們對生活、對人生充滿了愛，而且愛得那么認(rèn)真，但愛得都有點無奈，有點寂寞，有點凄涼。這本身就是人在這樣的環(huán)境中最自然、最本真的思想感情流露。這種最自然、最本真情感的流露就是最優(yōu)美、最健康而不悖乎人性的人生形式。當(dāng)學(xué)生理解了這一層之后，再聯(lián)系到現(xiàn)實生活思考，感到現(xiàn)實生活中這種不能相互理解的“愛”太多了，如：父母對子女的愛，子女對鰥居的父親或寡居的母親的愛等等。甚至有些學(xué)生正經(jīng)歷著、感受著這樣的愛。通過討論，同學(xué)們受到啟發(fā)，他們打開話匣，暢說欲言，談?wù)撝l(fā)生在他們身邊的關(guān)于“愛”的故事,進(jìn)而產(chǎn)生了要表達(dá)出來的欲望。實踐證明，課堂教學(xué)一旦與生活聯(lián)系起來，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就會產(chǎn)生親切感、新鮮感、實戰(zhàn)感?？梢娊滩膬H相當(dāng)于一個例子，一把鑰匙，課外生活才是獲得知識的沃土，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。二、走出課堂，感受生活教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，是作文教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，但事實上,許多學(xué)生怕寫作文，其主要原因是寫作內(nèi)容與學(xué)生生活相脫節(jié)，挫傷了他們寫作的積極性。這就要求教師積極主動地貼近學(xué)生，引導(dǎo)他們靈活多樣地從教材中汲取寫作知識，鼓勵學(xué)生走出課堂，積極投入到生活實踐中去，多觀察、多思考，積累新鮮材料，在此基礎(chǔ)上有意識地進(jìn)行一個個專項寫作訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)汪曾祺的蘿卜時，我引導(dǎo)學(xué)生去體悟作者在饒有興趣地鋪敘各種各樣的蘿卜，津津有味地介紹蘿卜的各種吃法時所體現(xiàn)出的豐厚的民俗文化內(nèi)涵，所表達(dá)的對生活的濃厚興趣和執(zhí)著的民族情結(jié)。進(jìn)而聯(lián)系生活，讓學(xué)生談生活中還有哪些看似平常的物品，因為地域不同，民俗不同，吃法也就不一樣實例。同學(xué)生們紛紛發(fā)言，各抒己見，有的說白菜，有的說豆腐，有的說香菇，有的說漢族和回族殺雞的方式也不一樣等等。于是通過周末查資料、走訪、實地考察，寫出了不少清新質(zhì)樸的狀物小品。三、以文為本，拓展視野學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物、努力拓展閱讀視野、全面豐富閱讀積累，對提高學(xué)生語文素質(zhì)至關(guān)重要。教師應(yīng)把課文作為“引子”，注重輻射性的閱讀引導(dǎo)，把學(xué)生的視線從課文引向更廣闊的閱讀空間和生活空間，拓展學(xué)生的閱讀面，從而為專題閱讀、研究性學(xué)習(xí)的開展搭建一個非常好的平臺。比如教學(xué)迢迢牽牛星時，著重引導(dǎo)學(xué)生體會“盈盈一水間，脈脈不得語”的意蘊，這里是對牛郎織女故事的重新演繹，詠唱的卻是男女被一水相隔，雙方“可望而不可即”的心理狀態(tài)。男女一水間隔而引起的“泣涕零如雨，脈脈不得語“的感傷，具有一種象征意義，詩中表現(xiàn)了人的一生甚或人間普遍存在的理想與現(xiàn)實的矛盾。夢雨詩話說：“一水間可望不可即，此距離最妙；遠(yuǎn)則邈不可見，近則略無美感。盈盈一水遂成阻隔兩情之象征；不得語謂眺望亦是一種語言?！庇纱艘l(fā)開去，讓學(xué)生回顧所學(xué)所讀的詩文，還有哪些詩文具有“一水間”的意蘊。學(xué)生有的說秦風(fēng)蒹葭：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”秋水伊人，可望而不可即，哀怨動人；有的說李商隱的無題相見時難別亦難，在男女雙方之間，“蓬山”就是難以逾越的間隔物；有的說賈寶玉和林黛玉；有的說焦仲卿和劉蘭芝；有的說陸游和唐婉由于課堂上的點拔，學(xué)生對這一類詩文產(chǎn)生了濃厚興趣，這要比直接推薦閱讀書目更能引起學(xué)生的的探求欲望。四、藝術(shù)誘導(dǎo)，提高賞析能力音樂、電影、電視、小說、曲藝、美術(shù)等藝術(shù)，不但能使人獲得美的享受，更重要的是能使人從中得到教益，激發(fā)向上的力量。有詩云“不知何處吹蕭管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，可見，藝術(shù)感染的力量是不可低估的。（1）音樂在語文教學(xué)中的運用孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！痹诮虒W(xué)中，適當(dāng)運用優(yōu)美的樂曲與文章相配合，能夠烘托出濃厚的藝術(shù)氛為，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聯(lián)想的空間，讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富更生動的畫面，得到更完美的藝術(shù)形象。例如在朗讀孔雀東南飛的某些片段時，我選擇了小提琴協(xié)奏曲梁山泊與祝英臺的音樂主旋律。這首曲子低沉而委婉，緩慢而纏綿，抒情意味很濃。在樂曲中加上有感情的朗讀，營造出一種追魄攝魄的悲劇氣氛。同學(xué)們在音樂所創(chuàng)造的意境中感動著、思考著、享受著。欣賞與學(xué)習(xí)融合，創(chuàng)造與愉悅交織。在每個人的腦海里，各自浮現(xiàn)著不同的蘭芝、仲卿、焦母、劉兄的鮮活形象，文學(xué)的再創(chuàng)活動在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。（2）影視劇在語文教學(xué)中的運用影視劇的直觀美感會激發(fā)學(xué)生反過來對文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生先看碟片，再進(jìn)行授課，以達(dá)到少講、乃至以看代講的效果。由于學(xué)生看電視精神專注，感情到位，思想活躍，加之教師點拔啟發(fā)，一般問題很容易解決。有些動作性強，對話頻繁的作品，我就試著讓學(xué)生自己排練短劇。如在教學(xué)項鏈時，我讓學(xué)生分成小組分別表演瑪?shù)贍柕略诓煌瑫r期的表現(xiàn)。在表演中，他們不僅對造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉膫€人原因和社會根源有了更深的理解，同時還按照各自的觀念、視角加入了自己不同的人生體悟。如當(dāng)瑪?shù)贍柕侣牭侥菕祉楁準(zhǔn)羌俚臅r，他們的處理就各不相同：一組是：瑪?shù)贍柕卤ь^大哭，呼天搶地，悲慟地呼告“天哪，我的青春，我的十年辛勞啊！”一組是：瑪?shù)贍柕鲁聊艘粫?，坦然地說：“謝謝你，親愛的，你讓我懂得了什么是真正的愛情，什么叫自食其力，什么叫人格尊嚴(yán)！”然后禮貌地和佛萊思節(jié)夫人分手。一組是：瑪?shù)贍柕孪仁求@訝地瞪著眼、張著嘴說不出話來，然后她哭了，她感謝佛萊思節(jié)夫人說出了真相，并要向她索回屬于自己的35500法郎。這樣的語文實踐活動，體現(xiàn)了閱讀的多樣性，同時也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和推理能力，并獲得創(chuàng)造的快樂。（3）美術(shù)在語文教學(xué)中的運用我在語文課上引用美術(shù)藝術(shù)，除了想給學(xué)生以藝術(shù)熏陶外，很多時候是給他們一個才藝展示的機會。在中專生中，不乏能跳會彈，能歌會畫的人才。我們應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個展示的舞臺。如風(fēng)景談?wù)n后有一道作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫法，描繪一幅“風(fēng)景畫”，畫面上要有人的活動。教這一課時，我讓學(xué)生按要求畫一幅畫，并在畫幅旁題字，題字要求是：表達(dá)自己看法、想法或感受的議論文字。結(jié)果，確實有不少學(xué)生繪出了文圖兼美的畫幅。古詩文中“詩中有畫，畫中有詩”的范例很多，在教學(xué)中我鼓勵他們把言簡意賅，內(nèi)蘊豐厚的古詩詞，用形象表達(dá)出來。這樣，詩畫相得益彰，更有利于對詩詞的講解。如根據(jù)王維的“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”畫一幅淳厚樸實的民俗畫；根據(jù)杜甫的“無動落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”畫一幅廣闊肅煞的秋景圖；根據(jù)蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”畫一幅雄奇險要的如畫江山圖；根據(jù)柳永的“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”畫一幅凄婉纏綿的離