學科教育論文-說課在中學化學教學中存在的問題與對策.doc

學科教育論文-說課在中學化學教學中存在的問題與對策摘要：本文闡述了化學說課的意義及說課的形式與內(nèi)容，探討了在新課標下化學說課方案在實施中存在的問題及解決方法。關(guān)鍵詞：化學說課；形式；內(nèi)容；問題；對策一、化學說課的意義化學說課是教師依據(jù)化學教學理論、教材和教學大綱以及所施教學生的具體情況，分析教學目標和任務(wù)，闡述教學過程，講解施教方案的一種教學研究和交流的活動形式?；瘜W說課是深入開展教學研究的一種重要方法，它是教師整體素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師應(yīng)具備的基本功之一。說課和備課、上課有著顯著的區(qū)別，它雖然源于備課，但又高于備課，說課不僅要說出“教什么”和“怎么教”，而且還要說出“為什么這么教”。因此，“說課”絕不是備課的簡單再現(xiàn)，而重在對教學內(nèi)容、教學過程、教學方法從教育、教學理論的高度給予理性的概述，是不斷提高教師整體素質(zhì)的一項重要舉措。二、化學說課的形式與內(nèi)容化學說課的形式：說課按時間順序劃分為課前說課和課后說課兩種。課前說課，主要說構(gòu)想，具有預(yù)定性；課后說課主要說反思，具有總結(jié)性?；瘜W說課的內(nèi)容：化學說課的諸多環(huán)節(jié)中，內(nèi)容應(yīng)是說課的中心環(huán)節(jié)?；瘜W說課應(yīng)包括以下五方面的內(nèi)容：1.說教材，就是介紹對教材的認識和處理，包括教學目標、重點、難點的確定，前后知識的聯(lián)系，知識點的范疇，思想教育契機的選擇，練習的設(shè)計等。通過說教材，確定本章節(jié)的知識目標、智力目標和德育目標。2.說教法，就是介紹在授課中所選用的教學方法。教法的選用，要根據(jù)教材的內(nèi)容、本校的條件、學生的基礎(chǔ)和教師的特長來確定，并不強求一律。3.說學法，就是介紹對學生的學習方法的指導，要根據(jù)化學學科特點和學生的知識層次來激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極思維，手腦并用，以開發(fā)智力，培養(yǎng)能力為宗旨，啟發(fā)學生嘗試探索，分析比較，擇優(yōu)選用。4.說教學程序，就是教一節(jié)課的教學活動展開的進程，是說課的重點，主要說清本課題教學過程的總體框架(例如新課導入、內(nèi)容講解、反饋練習、歸納總結(jié)等)以及各板塊的時間分配。要說清突出重點、突破難點的方法，分析學生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。5.說板書設(shè)計，就是說出如何設(shè)計板書有助于突出重點。板書是使學生通過視覺獲得知識信息，它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。板書有利于鞏固課堂所學知識，因而是提高教學質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學手段。三、化學說課中應(yīng)注意的問題與對策1.說教材時，不能只說教材的地理位置(如第幾章第幾節(jié))，把教學目的、重點、難點說得空洞、抽象，只說知識不說技能、淡化情感態(tài)度與價值觀等方面。說教材重點是說本節(jié)課的知識點在整個化學教材中的地位及與其它章節(jié)的聯(lián)系，也就是學生在學習這個知識點之前已經(jīng)學習了哪些相關(guān)的化學知識和技能；在今后的化學學習中，哪些化學知識和技能的學習要以這個知識點為基礎(chǔ)或與該知識點有關(guān)；這個知識點在生活和生產(chǎn)實際中有哪些應(yīng)用；這個知識點的學習對于學生掌握化學科學方法和培養(yǎng)學生的能力、情感、態(tài)度、價值觀有哪些作用。然后再根據(jù)課程標準和學生實際，確定教學目標，教學重點、難點，這樣才能說清楚本知識點在整個化學教材中的地位和作用。例如：高一化學離子反應(yīng)，離子方程式這一節(jié)，第一課時講離子反應(yīng)，離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時講離子方程式及其書寫方法，把難點分散，重點突出。學好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學反應(yīng)的本質(zhì)，既鞏固了初中學過的電離初步知識，又為第三冊電解質(zhì)溶液的學習奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。此知識點高考出現(xiàn)的幾率100%。2.教法的選用，不能簡單的說實驗法、講練結(jié)合法、講述法等。要根據(jù)教材的內(nèi)容、學校的條件、學生的基礎(chǔ)和教師的特長來確定。筆者認為在這方面最重要的是談?wù)勛约航鉀Q重點、難點的方法，談?wù)勁囵B(yǎng)學生哪方面的能力，達到什么目標，估計學生會有哪些思維結(jié)果，以及對學生不同的思維結(jié)果，教師將要采取哪些措施等。例如：高一化學離子反應(yīng)，離子方程式這一節(jié)第二課時，具體解決重、難點的方法如下：“復(fù)習舊知識，引出新知識”的方法：由于上節(jié)課已學習了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件，根據(jù)學生的實際情況及培養(yǎng)目標，將這部分知識的學習采用探究式教學，復(fù)習舊知識，引出新概念，揭示反應(yīng)的實質(zhì)，使學生深刻地掌握離子方程式的定義。正確理解離子方程式的書寫原則：提示按課本上四個步驟書寫，強調(diào)第二步“改”是教學中的難點，可采用問題討論式教學。課堂上要有計劃地留出充分的時間給學生進行練習：把一堂理論課轉(zhuǎn)化為生動形象的一堂以實驗為主的新課，既強化了重點，又突破了難點，實現(xiàn)教學目標。3.說學法應(yīng)授之以漁而不是授之以魚。教師對學生進行學法指導時，應(yīng)突出兩個方面：一要分析學生在教學過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因，二要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，說清準備何種學習方法來保證學生在課堂教學內(nèi)有效地進行學習，著重教學生怎樣學會學習，怎樣調(diào)動學生的積極性，怎樣激發(fā)學生的學習興趣等。如：高一化學離子反應(yīng)，離子方程式這一節(jié)課，教學中著重突出了：教法對學法的引導；盡可能用實驗來引出問題，解決問題。通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學生明確理論對實踐的指導作用，使學生在學習過程中體會到學好理論重在分析問題、解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。4.說教學程序不能簡單地按怎樣導入新課，新課內(nèi)容的講解，練習的設(shè)計等步驟進行，不能按部就班，不分主次。筆者認為教師在說課時應(yīng)該每一步驟盡可能說明這樣做的意圖，要說清突出重點、突破難點的方法，分析學生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。要強調(diào)在新課講解中突破教學重點的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計、化解教學難點的具體步驟以及學情依據(jù)。如：高一化學離子反應(yīng)，離子方程式這一節(jié)第二課時，重點是離子方程式的書寫，提示按課本上四個步驟書寫，在教學中可這樣引導：(1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)，參加微粒是離子。(2)書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式還是寫成化學式，而不是用實際參加反應(yīng)的離子的符號來表示。碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學式。這樣學生很容易理解和接受。5.板書是學生通過視覺強化知識點的。但這方面說課時教師往往不說，特別是使用多媒體教學時，容量大，往往不板書，一切都顯示在屏幕中，有時分不清重難點。所以，說板書設(shè)計時最主要的一點就是要說出如何設(shè)計板書有助于突出重點，體現(xiàn)課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化?；瘜W說課不僅要有課前說課，還要有課后說課。課后說課主要說反思，課堂上教學存在的不足，課前沒有預(yù)料到的問題，學生知識掌握的情況等。通過說課，筆者感到，說課能提高教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師知道教什么，怎樣教。但它是紙上談兵，缺少教師與學生的互動，讓人不能感到課堂的教學氣氛，也無法預(yù)料會出現(xiàn)的意外情況。但只要將課前