學(xué)科教育論文-職業(yè)高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙及對策.doc

學(xué)科教育論文-職業(yè)高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙及對策摘要：職業(yè)高中女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常感到困難，她們的數(shù)學(xué)成績往往不夠理想。造成女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因有女生心理障礙、生理障礙、知覺和思維障礙、情感障礙、學(xué)習(xí)方法障礙等。女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種障礙可采取以下幾種對策加以解決：以“慢”求“快”；降低起點(diǎn)，減少坡度；數(shù)形結(jié)合，由形象思維過渡到抽象思維；創(chuàng)設(shè)成功情境，改進(jìn)評價方式，增強(qiáng)自信心；舉一反三，提高思維能力；加強(qiáng)師生情感交流。關(guān)鍵詞：女生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙；自信心；對策近年來由于普高熱，職業(yè)學(xué)校的整體生源質(zhì)量有所下降。根據(jù)近幾年對新入學(xué)的女學(xué)生的調(diào)查了解，凡是進(jìn)入職業(yè)高中的女生大體上包括兩類：一類是抽象思維能力較差，在初中，甚至在小學(xué)就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕和反感，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差；另一類是小學(xué)成績還不錯，但到初中后，理科學(xué)習(xí)后勁不足，數(shù)學(xué)成績中等。她們進(jìn)入職業(yè)高中后，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求沒有普通高中高，但所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容基本是相同的。隨著內(nèi)容的加深，難度的加大，女生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越力不從心，越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了部分女生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，造成她們數(shù)學(xué)成績不理想。是什么原因造成女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難？如何幫助女生克服這些困難？對此，筆者發(fā)表一些個人見解，望同行指正。女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙（一）心理障礙在小學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重運(yùn)算能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可通過模仿教師的例題就可掌握。此階段的女生比較乖巧、聽話，學(xué)習(xí)相對于男生更自覺，自控力也更強(qiáng)一些，再加上女生比較細(xì)心，她們的數(shù)學(xué)課常常能獲得高分。然而這種對教師的依賴性和被動性，使得她們自學(xué)能力弱，理解力不強(qiáng)。進(jìn)入初中和高中后，數(shù)學(xué)對思維的靈活性、敏捷性、深刻性的要求比小學(xué)有了一個較大的飛躍，尤其到高中，數(shù)學(xué)更加抽象化、符號化，對邏輯思維有了更高的要求。而這一方面正是女生不大擅長的，再加上她們沒能及時轉(zhuǎn)換正確的學(xué)習(xí)方式，仍沿用小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)械模仿和偏重于機(jī)械型記憶的方法，自然適應(yīng)不了抽象思維能力較高的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)某章節(jié)知識時，由于反映慢，沒有跟上教師的思路，對所學(xué)知識沒有弄懂，這使部分女生對自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為女生天生就不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料，就是沒有男生聰明，再加上有的女生作業(yè)錯誤多，連續(xù)考試失敗，這似乎驗(yàn)證了她們的看法。因此，她們灰心了，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著年齡的增大，女生的自尊心越來越強(qiáng)，愛面子，不懂的問題又不好意思及時問老師。對老師提出的問題，敢于舉手回答的一般是男生，而女生即使會回答，卻羞于在眾人面前主動表達(dá)自己的看法，怕說錯了讓別人笑話。許多教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分女生極度缺乏自信心，過于低估自己的能力和成績，夸大實(shí)際困難，不敢面對有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。對能力的低估往往使女生產(chǎn)生消極片面的自我評價，從而不敢大膽表現(xiàn)自己，自我期望值降低。她們不愿做無把握的事，往往在嘗試之前就自我否定、自己放棄了。（二）生理障礙研究表明，男女大腦兩半球偏側(cè)性功能專門化在發(fā)展速度和水平上是有性別差異的。女性在左腦半球偏側(cè)性功能專門化上較之男性更早、更強(qiáng)烈，其左腦半球在特化、成熟和優(yōu)勢發(fā)展方面，無論在速度還是在水平上，都明顯優(yōu)于男性；而在右腦半球的上述各方面都劣于男性。在記憶上，女性的機(jī)械記憶和形象記憶較強(qiáng)，但抽象記憶較弱。在思維力方面女生由于偏于情緒色彩，更擅長形象思維，而不擅長邏輯思維。男女生思維力和記憶力的差異，反映在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更為明顯，這是多數(shù)女生害怕數(shù)學(xué)的根源。心理學(xué)研究表明：“學(xué)齡前男女智力發(fā)展差異不明顯；學(xué)齡期開始，女生智力明顯高于男生。到青春發(fā)育期，這種優(yōu)勢開始下降，到了男性發(fā)育高峰期，男生的智力優(yōu)勢表現(xiàn)得尤為明顯，這種情況往往要維持到整個青春發(fā)育期結(jié)束。”而數(shù)學(xué)是一門側(cè)重于抽象思維、邏輯思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，女生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在思維方式上存在“先天”不足。特別是構(gòu)成數(shù)學(xué)語言的是一種高度抽象化、概括化和形式化的數(shù)學(xué)符號，常常令不少女生“看得見，分不清，理還亂”。到一定年齡后，女生的生理發(fā)生了變化，身體的不適或不便有時也影響到她們上課的質(zhì)量。隨著年齡的增加，女生的心思越來越多，不少女生人在課堂，心卻飛出了課堂。職業(yè)高中的女生由于沒有升學(xué)壓力，易受社會上的各種影響，有的女生忙于談戀愛，感情上的困擾也使她們不能集中精神學(xué)習(xí)。（三）知覺和思維障礙女生情感比較細(xì)膩，比較注重細(xì)節(jié)，她們的這種風(fēng)格無形中也帶到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，她們常常是注重局部條件，而忽略了全局，看到事物的表象，卻不能很快地透過表象抓住事物的本質(zhì)。在如何將事物各部分的整體綜合起來做出一般性和規(guī)律性的概括方面存在著不足。（四）情感障礙情感是人們內(nèi)心對外界事物所持的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)。由于女生通常對某個問題的啟動遲，反映慢一些，而課堂對她們的要求確是一樣的，在同樣的時間內(nèi)要求她們接受同樣多的內(nèi)容。女生的這一弱點(diǎn)，使得她們在規(guī)定時間內(nèi)不能完全接受所學(xué)的知識，但家長和老師并不會因?yàn)樗齻兪桥档鸵螅@使她們心理負(fù)擔(dān)過重，她們的確想學(xué)好數(shù)學(xué)，但現(xiàn)狀使她們力不從心。有的女生付出了比男生更多的時間和努力，但沒有得到相應(yīng)的回報，這就使她們心情厭煩、焦躁，萌生了抵觸情緒，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，從而提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由怕學(xué)到厭學(xué)。（五）學(xué)習(xí)方法障礙無論是課堂筆記還是作業(yè)女生都寫得工整、認(rèn)真，教師在黑板上寫的每一個字，都要抄到筆記本上，這既是她們的優(yōu)點(diǎn)，但有時也阻礙了她們的學(xué)習(xí)。上課時，女生常常是很細(xì)致地記錄教師所寫所講的內(nèi)容，但有時就會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，顧上記就顧不上聽和想，而聽和想恰是上課很重要的環(huán)節(jié)，沒有了這一環(huán)節(jié)，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的女生上數(shù)學(xué)課成了抄錄員，而不是積極參與思考?；丶抑?，也沒有對所學(xué)的知識進(jìn)行消化復(fù)習(xí)，做作業(yè)時對著筆記本套用例題模式，并沒有將知識真正內(nèi)化。大部分女生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較注重模仿和套用，書上的定理和公式背得很熟，直接應(yīng)用也可以說是得心應(yīng)手，但是碰到綜合應(yīng)用題時就束手無策了，這說明她們的分析和綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法死板，缺少靈活性?？朔鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對策從以上幾種女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不同類型的障礙可以看出，既有智力因素，也有非智力因素。筆者認(rèn)為，女生只要增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，不放棄、不氣餒，再加之教師給予真誠的幫助，是完全可以克服這些障礙學(xué)好數(shù)學(xué)的。教師應(yīng)根據(jù)女生的特點(diǎn)，采用適合她們的教學(xué)方法，幫助她們克服學(xué)習(xí)上的障礙，輔助她們學(xué)好數(shù)學(xué)，使她們真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課。（一）以“慢”求“快”針對女生思維啟動遲、反應(yīng)慢的特點(diǎn)，應(yīng)做到以慢求快，穩(wěn)扎穩(wěn)打。開始講授新課時慢一些，語言節(jié)奏慢一些，知識推進(jìn)慢一些，課堂提問慢一些，讓她們有充足的時間去參與，去思考，去悟。“慢”似乎使課堂容量少了，但能讓她們學(xué)得扎實(shí)，而不是囫圇吞棗，使她們真正弄懂知識的內(nèi)涵和外延。女生有一個特點(diǎn)，當(dāng)她真正學(xué)會后，不容易遺忘，會處于一種螺旋上升的狀態(tài)。因此，在看似慢的情況下，卻是扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。只有在鞏固基本知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生綜合運(yùn)用能力，才能使后繼學(xué)習(xí)加快速度。（二）降低起點(diǎn)，減少坡度女生對基本題掌握得還不錯，只是綜合運(yùn)用能