學(xué)科教育論文-邊做邊學(xué)教學(xué)方法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-邊做邊學(xué)教學(xué)方法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程,因此在該課程的教學(xué)中不僅要求學(xué)生懂,更要求學(xué)生會。也就是說,不僅要求掌握相關(guān)的理論知識,更重要的是要求學(xué)生學(xué)以致用,能使用計算機作為工具來進(jìn)行各種工作,也就是要求學(xué)生掌握計算機的操作技能。我們對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法作出了切合實際情況的改革,就是用以實踐教學(xué)為主體的邊做邊學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué),以適應(yīng)現(xiàn)階段的實際情況?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)方法邊做邊學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)由于計算機課程在中學(xué)階段的普及,大部分高職新生的計算機知識和應(yīng)用能力有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ),而小部分邊遠(yuǎn)地區(qū)來的學(xué)生則是相對差一些。因此,用相對傳統(tǒng)的先理論后實踐的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)很難兼顧兩頭。講得內(nèi)容簡單了,基礎(chǔ)好的同學(xué)覺得太容易,在中學(xué)時已經(jīng)學(xué)過了,使這部分同學(xué)對上課沒有興趣,造成課堂紀(jì)律松懈,學(xué)習(xí)風(fēng)氣變差。而講的內(nèi)容深入一些,雖然提高了基礎(chǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,但基礎(chǔ)差的同學(xué)會覺得在聽天書,無法掌握所學(xué)的知識,會造成這部分同學(xué)自暴自棄,結(jié)果什么也掌握不了。再者現(xiàn)階段的高職學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)積極性普遍不高,而對操作、控制計算機的實踐動手能力卻有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1編寫適合教學(xué)要求的教材根據(jù)教學(xué)要求和改革思路編寫了與之相適應(yīng)的教材,教材一共分為七章,第1章熟悉計算機系統(tǒng)及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,第2章通過WindowsXP管理計算機,第3章使用Word2003進(jìn)行文檔處理,第4章使用Excel2003進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,第5章使用PowerPoint2003制作幻燈片,第6章使用FrontPage2003進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計,第7章使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)Access2003。而每一章我們又分為若干個任務(wù),每個任務(wù)對應(yīng)12課時的教學(xué)內(nèi)容,每章之后還有實訓(xùn)的要求和內(nèi)容。其中任務(wù)部分較為詳盡地介紹一些實用的操作,就像老師在手把手地對學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐操作一樣,而實訓(xùn)部分則結(jié)合任務(wù)內(nèi)容提出一些要求,學(xué)生在思考之后才能進(jìn)行操作。該教材于2008年10月由浙江大學(xué)出版社正式出版。2按照教學(xué)要求組織實施教學(xué)我們在改革前,該課程的教學(xué)是按理論和實踐分開進(jìn)行的,即在普通教室內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué),講解一些理論知識,并進(jìn)行一些操作演示,而實踐部分則是在計算機房中進(jìn)行,學(xué)生主要進(jìn)行相關(guān)操作的實訓(xùn)。這樣進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點是學(xué)生的理論知識相對扎實,能夠在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行各種操作技能的練習(xí),但也有教學(xué)過程進(jìn)行得較慢,所需的教學(xué)課時也比較多這些問題的存在,而且現(xiàn)階段的高職學(xué)生大都對純粹的理論課程不感興趣,事實上我們經(jīng)過多年的實踐認(rèn)為該課程的理論課程的效果是很差的,學(xué)生對計算機知識和技能大部分是在實踐、實訓(xùn)中獲得的,近幾年由于整個教學(xué)體系的改革,大大地壓縮了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時,繼續(xù)按照原來的教學(xué)方法和思路來實施教學(xué)已經(jīng)不太可能。因此我們大幅度削減了理論教學(xué)時間,把教學(xué)時間大部分用在實踐教學(xué)上,也就是把教學(xué)全部安排在計算機房中進(jìn)行。老師在課堂中先用較少的時間把任務(wù)要求說明一下,接下來就要求學(xué)生按要求進(jìn)行操作,而老師則通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,個別進(jìn)行指導(dǎo)。對于完成任務(wù)較快的同學(xué)要求他們進(jìn)行后面的實訓(xùn)部分的練習(xí),使他們有進(jìn)一步的提高,而對于完成任務(wù)有困難的同學(xué)則對他們進(jìn)行講解輔導(dǎo),在教師應(yīng)付不及時就調(diào)動學(xué)得較好的同學(xué)來進(jìn)行輔導(dǎo)。通過這樣的教學(xué),使絕大部分同學(xué)能掌握基本的操作,同時在實踐中對一些概念和理論知識也有了一定的認(rèn)識。原來有一定基礎(chǔ)的同學(xué)通過學(xué)習(xí)計算機操作和理論知識都有了進(jìn)一步提高,而原來基礎(chǔ)比較差的同學(xué)經(jīng)過老師的輔導(dǎo)和自身的努力,也能達(dá)到課程的基本要求。這些在學(xué)校組織的考試、考查和省高校計算機等級考試中充分反映出來。這兩年來我校的等級考試的優(yōu)秀率、合格率不僅沒有因為該課程課時的減少而下降,反而因為改革的深入和完善有了逐步的提高。3具體實施方法舉例Access2003是近年來新增加的教學(xué)內(nèi)容,相比之下學(xué)生的基礎(chǔ)不如Word、PowerPoint等。接下來介紹一下我們在這部分的教學(xué)過程中是如何具體實施邊做邊學(xué)的教學(xué)方法的。Access是一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),與之相關(guān)的概念較多,理論也相對深奧,因此在教學(xué)中如果花費大量的時間去講解這些概念,則大部分學(xué)生會覺得生澀難懂,而教學(xué)時間又十分有限,不能進(jìn)行較為深入的分析和探討,用邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)的教學(xué)方法較好地解決了這一問題,使大部分同學(xué)初步掌握了Access的基本操作和數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識,為他們今后進(jìn)一步的使用和理解打下了扎實的基礎(chǔ)。在教材中我們選擇了一個較為簡單實用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)“圖書管理系統(tǒng)”,其中要求建立三個表,第一個是記錄圖書信息的表,第二個是記錄學(xué)生信息的表,第三個是記錄借閱信息的表。圍繞該數(shù)據(jù)庫我們將該部分的教學(xué)內(nèi)容分為4個任務(wù)。任務(wù)1是學(xué)會創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表,在該任務(wù)中我們引導(dǎo)學(xué)生一步一步地創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫,然后分別創(chuàng)建三個表,并對表中的每一個內(nèi)容都詳細(xì)提出要求,如字段名、長度等,并將“圖書編號”等設(shè)為“主鍵”,再按要求輸入表中的內(nèi)容,這里我們要求按指定的內(nèi)容輸入,避免以后出現(xiàn)矛盾。任務(wù)2是學(xué)會字段屬性,索引表及建立表間關(guān)系,在該任務(wù)中我們通過實例要求學(xué)生對字段格式、輸入法模式、輸入掩碼、標(biāo)題、有效性規(guī)則和必填字段等屬性進(jìn)行設(shè)置。然后進(jìn)行表的索引和表間關(guān)系的建立。任務(wù)3學(xué)會創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫查詢,要求要求學(xué)生學(xué)會查詢的設(shè)計和運行。任務(wù)4學(xué)會窗體的創(chuàng)建和運行,要求學(xué)生學(xué)會窗體的設(shè)計的各種方法,包括窗體主體頁眉/頁腳等具體內(nèi)容的布局設(shè)計及窗體的運行調(diào)試。這樣經(jīng)過4個任務(wù)的練習(xí),學(xué)生在很短的時間內(nèi)初步掌握了數(shù)據(jù)庫相關(guān)的一些概念,學(xué)會了相關(guān)的基本操作,這主要是該教學(xué)方法能讓學(xué)生邊做邊學(xué),在做的過程中使學(xué)生理解相關(guān)的概念,在理解的基礎(chǔ)上加深了操作技能的掌握。然后根據(jù)實際情況要求學(xué)生去嘗試任務(wù)后面的實訓(xùn),以進(jìn)一步加深對概念的理解和提高實踐動手能力。4結(jié)語總而言之,通過教學(xué)方法的改進(jìn),我們針對高職學(xué)生的實際情況,用邊做邊學(xué)的教學(xué)方法,一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面又使老師從繁重、枯燥而又難以被學(xué)生接受的理論教學(xué)中解脫出來,而把注意力集中到發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做的過程中出現(xiàn)的問題,并幫助他們