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社會(huì)其它相關(guān)論文-打造特色校園文化成就精彩人生論文關(guān)鍵詞：校園文化特色人生校園是教書育人的地方，校園文化是一所學(xué)校的靈魂。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)。因此學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)滲透、充滿著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求，而不應(yīng)局限于某一兩門學(xué)科，都應(yīng)對(duì)學(xué)生的知情意行有著潛移默化的影響，對(duì)完成學(xué)校的育人目標(biāo)發(fā)揮著積極的作用。公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的頒布和中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見的實(shí)施，為新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍，指明了方向，也提出更高的要求。特別是在推動(dòng)新課改向科學(xué)有序健康發(fā)展的今天，筆者認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：一、整體規(guī)劃，營(yíng)造特色的校園環(huán)境文化。1、優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境使人身心愉悅、精神煥發(fā)，應(yīng)該達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”般的境界，陶冶著師生的情操。為了使校園文化建設(shè)得到切實(shí)的開展，學(xué)校應(yīng)該在充分挖掘已有的文化教育設(shè)施的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色，努力加強(qiáng)校園環(huán)境的硬件設(shè)施建設(shè)、改造、更新，使學(xué)校的環(huán)境更適合學(xué)生的成長(zhǎng)，基本做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”，使校園環(huán)境達(dá)到美麗和諧，有特色。比如，我校創(chuàng)辦于1906年（清光緒32年），在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的1940年，學(xué)校把自己的校舍祖師殿騰空出來作為內(nèi)遷李莊的同濟(jì)大學(xué)的醫(yī)學(xué)院校址，為他們安放了一張張平靜的書桌，讓學(xué)校薪火相傳，并且培養(yǎng)了很多頂尖級(jí)的大師。2006年，李莊迎來了百年難求的好機(jī)遇四川省第四屆旅發(fā)會(huì)，學(xué)校又從張家祠搬出來拿給政府打造“中國(guó)李莊抗戰(zhàn)文化紀(jì)念館”。所以學(xué)校百年辦學(xué)歷史積淀了厚重的“和諧包容，襟懷天下”的學(xué)校文化?；诖耍瑢W(xué)校充分發(fā)揮教師智慧，提出初步方案，經(jīng)專家論證認(rèn)可，形成特色校園環(huán)境建設(shè)方案。（1）學(xué)校以“傳李莊文化導(dǎo)精彩人生”為特色主題，以“和諧包容、襟懷天下”為主題思想，并用鈦金字貼在學(xué)校最醒目的地方。（2）學(xué)校建筑的風(fēng)格與古鎮(zhèn)建設(shè)一致，仿古建筑，屋面用琉璃瓦，門窗是仿古窗，主體顏色為白色，紅色鑲嵌，（白色代表潔白無暇，心底無私天地寬，大氣、包容，紅色代表在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為國(guó)犧牲的革命志士的鮮血），彰顯“和諧包容、襟懷天下”的主題思想。（3）圍墻上勾勒李莊古建筑、舊校址浮雕、抗戰(zhàn)期間在李莊的名人以及從學(xué)校走出去的名人雕像，再現(xiàn)學(xué)校的歷史，并與古鎮(zhèn)吻合，使校園里的每一堵墻都變成無聲的教育者。（4）學(xué)校因地制宜，兩個(gè)斜坡綠化大氣、獨(dú)特，“和諧包容，襟懷天下”的八個(gè)大字引人注目，體現(xiàn)學(xué)校特色。2、創(chuàng)設(shè)利用好各種文化設(shè)施，充分利用櫥窗欄、黑板報(bào)、圖書室、閱覽室等思想、文化教育陣地，及時(shí)展出學(xué)生書畫作品；開辟教室圖書角、習(xí)作臺(tái)、展示臺(tái)、雛鷹爭(zhēng)章欄等，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。（1）班級(jí)設(shè)置文化展示牌（應(yīng)有班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)全家福等），班級(jí)命名應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校文化主題。（2）各功能室布置體現(xiàn)功能特點(diǎn)，溫馨、舒適。（3）教室走道布置主要以與學(xué)校有關(guān)的名人畫像、師生作品、學(xué)?；顒?dòng)剪影為主，讓學(xué)生感受到我是學(xué)校的主人，同時(shí)讓學(xué)生感受今天“我為學(xué)校而自豪，明天學(xué)校因我而驕傲”。（4）校園內(nèi)的草坪、綠化樹、樓道、功能室等均有溫馨提示語(yǔ)，真正達(dá)到了讓每一堵墻說話，讓每一棵樹育人的境界。3、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境建設(shè)。學(xué)校在狠抓校內(nèi)環(huán)境建設(shè)的同時(shí)應(yīng)主動(dòng)與公安派出所、法制副校長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)校園周邊的治安秩序進(jìn)行綜合整治，凈化校園周邊環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，為校園文化建設(shè)保駕護(hù)航。二、以人為本，形成特色的精神文化。校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設(shè)所要營(yíng)造的最高目標(biāo)。要樹立、形成良好的校園精神，關(guān)鍵在于加強(qiáng)校園管理，使各項(xiàng)規(guī)章制度內(nèi)化、吸收，逐步形成行為習(xí)慣，成為素質(zhì)，最后上升為學(xué)校精神。1、狠抓師德建設(shè)，發(fā)揮主體作用。教師是人類文明的傳播者，是人類智慧的開發(fā)者，是人類靈魂的塑造者，“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的楷模，教師的師德水平高低直接影響著青少年的健康成長(zhǎng)。智障學(xué)生由于生理缺陷的影響，情感世界有著特殊的需要，為此學(xué)校應(yīng)把強(qiáng)化師愛作為加強(qiáng)德育工作的著力點(diǎn)。第一，認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和黨的十大精神；學(xué)習(xí)任長(zhǎng)霞等先進(jìn)典型；加強(qiáng)政策法規(guī)學(xué)習(xí)，組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法、教師法、未成年人保護(hù)、教師職業(yè)道德規(guī)范等等。使全校教職工進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，時(shí)刻牢記、遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，在教育、教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處能以誨人不倦的道德情懷，關(guān)心學(xué)生、尊重其人格，保護(hù)其自信心、自尊心，不諷刺挖苦、粗暴壓服。第二，把師德建設(shè)和業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，與履職考核、評(píng)先推優(yōu)相掛鉤，通過開展“愛崗敬業(yè)、愛生護(hù)生”、“講師德、講奉獻(xiàn)、爭(zhēng)先進(jìn)”等師德活動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)良的教育風(fēng)氣。從而真正提高教師的職業(yè)道德水平，建立起一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的師資隊(duì)伍。第三是堅(jiān)持間周一次集中政治學(xué)習(xí)、每年一次暑假學(xué)習(xí)的制度，精心組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)牢固樹立“李莊教育發(fā)展，我的責(zé)任”的意識(shí)、“領(lǐng)導(dǎo)即服務(wù)、教育即服務(wù)”的意識(shí)，講政治、講正氣、講團(tuán)結(jié)、講干勁、講奉獻(xiàn)，淡名薄利，形成了深入推進(jìn)特色學(xué)校的合力。2、規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。智障學(xué)生的神經(jīng)過程缺乏必要的靈活性，要改變所形成的行為方式比建立新的方式困難得多。所以，在校園文化建設(shè)中，我們注重智障學(xué)生的品質(zhì)教育，并把知識(shí)的傳授與行為的養(yǎng)成緊密聯(lián)系起來，從他們的一言一行抓起，從基本的行為規(guī)范開始灌輸與訓(xùn)練。具體做法是：（1）利用班隊(duì)課狠抓小學(xué)生守則，小學(xué)生日常行為規(guī)范教育，從具體的生活細(xì)節(jié)開始，曉之以理，付之以行，讓孩子們明白可以怎樣做，應(yīng)該怎樣做。如：怎樣聽課、發(fā)言，如何進(jìn)辦公室，上學(xué)離家、放學(xué)回家；如何向長(zhǎng)輩打招呼，怎樣做客，怎樣待客；如何使用禮貌用語(yǔ)等等。（2）同時(shí)，還以“星級(jí)學(xué)生”評(píng)比活動(dòng)、“班級(jí)流動(dòng)紅旗”評(píng)比制度為載體，使“人人為班級(jí)爭(zhēng)光”、“人人爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生”逐步內(nèi)化到每一個(gè)學(xué)生的頭腦中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，形成講文明、講學(xué)習(xí)、講禮貌、講衛(wèi)生、講團(tuán)結(jié)的良好風(fēng)尚。3、建立一系列長(zhǎng)效管理機(jī)制，在規(guī)范中發(fā)展、提高。（1）約束機(jī)制。制度規(guī)范是有形的約束，而倫理道德規(guī)范則是無形的約束，使人的行為有所遵循，使人知道應(yīng)當(dāng)做什么，如何去做并怎樣做對(duì)。為了促進(jìn)隊(duì)伍的提升，學(xué)校應(yīng)專門制定了一系列制度。如我校實(shí)施了以下制度，一是實(shí)施教育教學(xué)常規(guī)月檢查通報(bào)制，對(duì)當(dāng)月的教學(xué)常規(guī)檢查存在的問題在全鎮(zhèn)書面通報(bào)，并作為教師年度考核的重要依據(jù)。二是實(shí)施基點(diǎn)校教師任教中心校審核制，調(diào)整不宜任該學(xué)科、該年級(jí)的教師，并根據(jù)情況安排其他工作，同時(shí)必須聽本校、中心校骨干教師的課，聽課記錄由本?；蛑行男＝虒?dǎo)主任簽字認(rèn)可。三是實(shí)施中心校校長(zhǎng)、教導(dǎo)蹲點(diǎn)、跟蹤制，對(duì)薄弱學(xué)校、班級(jí)或責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量較差的教師進(jìn)行跟蹤聽課，檢查督促。四是實(shí)施年級(jí)段、骨干教師包干薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科制，我們充分發(fā)揮中心校骨干教師作用，要求中心校骨干教師到聯(lián)系學(xué)校上示范課，指導(dǎo)教師上課。協(xié)助教研組、教導(dǎo)處進(jìn)行常規(guī)檢查，多管齊下。（2）激勵(lì)機(jī)制。通過利益激勵(lì)和精神激勵(lì)，旨在形成教師內(nèi)在追求的強(qiáng)大動(dòng)力，建立科學(xué)的教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估機(jī)制，把定性考評(píng)與定量考評(píng)、動(dòng)態(tài)考評(píng)與靜態(tài)考評(píng)相結(jié)合，積極進(jìn)行人本評(píng)價(jià)、開放評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和服務(wù)評(píng)價(jià)，變“模糊管理”為“績(jī)效管理”，激勵(lì)教職工奮發(fā)進(jìn)取，建功立業(yè)。如通過教學(xué)能手、教壇新秀、學(xué)科標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行及時(shí)肯定；還可通過舉辦師德報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)等，激發(fā)教師的上進(jìn)意識(shí)，讓教師在拼搏流汗之后能體驗(yàn)到