《610的加減法》

610的加減法教學目標：知識目標：通過計算和觀察，了解在加法算式中調換兩個數(shù)的位置，得數(shù)一樣，鞏固所學知識。能力目標：經歷獨立思考、比較、自主編題的過程，同學間相互評價，互動交流。情感目標：激發(fā)自己主動探索數(shù)學知識的興趣和愿望，培養(yǎng)自主發(fā)展的意識。教學重難點：了解在加法算式中調換兩個數(shù)的位置，得數(shù)一樣。教學媒體:獎勵用的小標志等。學習方式:小組合作,活動探究，小組競賽的學習方式。教學設計思路：對數(shù)的學習，學生已有一定的基礎，并在前幾節(jié)課中，進一步熟悉了加減法的初步知識。因此，這節(jié)課的教學在6、7、8、9、10加減法的基礎上，通過游戲引入新課，這樣更加激活了學生的學習興趣，再現(xiàn)認知結構中的數(shù)字知識，并且更能引起學生對新課的注意，引發(fā)學習動機。學生帶著濃厚的學習興趣投入到學習中，以競賽的形式進行算一算、練一練更加的提高興趣。其次，通過自主小天地給學生提供了獨立思考，自主探索的機會，學生有獨立思考的時間，也有合作討論的交流。新課標指出，數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識、經驗基礎上。不同的學生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強創(chuàng)新意識。教學過程:環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境創(chuàng)設我們一起做個小游戲，讓我考考你，教師點出第一名同學A，A出一道口算題考B,B答對了才有權出口算考C ，依次類推。學生你爭我搶的進行游戲。通過小游戲的形式練習10以內的口算，在愉悅的氛圍中鞏固10以內的加減法。探 究 與 體 驗出示56頁算一算圖大家仔細看一看，填一填。想一想從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同學們發(fā)現(xiàn)的真好，下面你就用你的小巧手快快編一組這樣的題寫在自主小天地里吧！看誰寫的既正確又漂亮。 展示交流：學生獨立思考、填空，一起交流。算式為：6+4=10 7+3=104+6=10 3+7=106+4=4+6 7+3=3+7 學生自由談自己的發(fā)現(xiàn)。（認識到這兩個算式只是調換了兩個加數(shù)的位置，得數(shù)是一樣的。） 學生把自己編的一組題寫在自主小天地中，然后小組內評價，獎勵標志。 學生展示自己編的一組題。給學生充足的時間獨立思考，給他們自己的空間，使不同層次的學生都獲得發(fā)展。 引導學生自己發(fā)現(xiàn)新知識，使學生覺得自己很聰明，很了不起，從而獲得成功的滿足。 通過更多的展示，使學生進一步感悟到調換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的。實 踐 與 應 用完成56頁練一練第1、2題。 2完成第3題， 3出示第4題圖，誰能說說圖的意思？ 4完成第5題，唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。學生獨立完成，再全班交流，檢查。 小組內的4人進行競賽，看誰算得又快又對，小組評價、獎勵標志。 幾名同學先說圖意，然后各自獨立完成，全班交流。 進