人教版高二物理選修32第四章：4.6互感和自感

4.6互感和自感 班級 姓名 【自主學習】一、互感現(xiàn)象問題：在法拉第的實驗中兩個線圈并沒有用導線連接，當一個線圈中的電流變化時，在另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應電動勢呢？兩個線圈之間并沒有導線相連，但當一個線圈中的電流變化時，它所產(chǎn)生的變化的磁場會在另一個線圈中產(chǎn)生感應電動勢。這種現(xiàn)象叫做 ，這種感應電動勢叫做 。利用互感現(xiàn)象可以把 由一個線圈傳遞到另一個線圈。變壓器就是利用互感現(xiàn)象制成的。二、自感現(xiàn)象實驗1：演示通電自感現(xiàn)象。實驗電路如圖。開關(guān)接通時，可以看到 。問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？實驗2：斷電自感現(xiàn)象。實驗電路如圖所示。接通電路，燈泡正常發(fā)光后，迅速斷開開關(guān)，可以看到 ?！竞献魈骄俊?1)電源斷開時，通過線圈L的電流減小，這時會出現(xiàn)感應電動勢感應電動勢的作用是使線圈L中的電流減小得更快些還是更慢些？(2)產(chǎn)生感應電動勢的線圈可以看作一個電源，它能向外供電由于開關(guān)已經(jīng)斷開，線圈提供的感應電流將沿什么途徑流動？(3)開關(guān)斷開后，通過燈泡的感應電流與原來通過它的電流方向是否一致？(4)開關(guān)斷開后，通過燈泡的感應電流是否有可能比原來的電流更大？為了使實驗的效果更明顯，對線圈L應該有什么要求？【討論小結(jié)】：上述現(xiàn)象屬于一種特殊的電磁感應現(xiàn)象，發(fā)生電磁感應的原因是由于通過導體 的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化。這種電磁感應現(xiàn)象稱為 。1、自感現(xiàn)象：由于 發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象。2、自感電動勢：在 現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應電動勢。在自感現(xiàn)象中，自感電動勢的產(chǎn)生是由于導體本身的電流發(fā)生了變化而引起的，而自感電動勢卻總是阻礙導體中原來電流的變化的。3、特點：自感電動勢總是 導體中原來電流的 的。具體而言： 如果導體中原來的電流是增大的，自感電動勢就要阻礙原來電流的增大，自感電動勢方向原電流方向_ 如果導體中原來的電流是減小的，自感電動勢就要阻礙原來電流的減小, 自感電動勢原電流方向_三、自感系數(shù)自感電動勢的大小跟其它感應電動勢的大小一樣，跟穿過線圈的磁通量的變化快慢有關(guān)。而在自感現(xiàn)象中，穿過線圈的磁通量是由電流引起的，故自感電動勢的大小跟導體中_有關(guān)。理論分析表明： E= 。L稱為線圈的_，簡稱自感或 。L的大小跟線圈的_、_、_、_有關(guān)。單位：亨利(H) 1H= mH= H四、磁場的能量：思考：在試驗2中，開關(guān)斷開后，L相當于電源，為R提供電流，那么這里的能量是從哪里來的？【典型例題】題型一、自感系數(shù)的考查1、關(guān)于某一線圈的自感系數(shù)，下列說法中正確的是()A線圈中電流變化越大，線圈的自感系數(shù)越大B線圈中電流變化得越快，線圈的自感系數(shù)越大C若線圈中通入恒定電流，線圈自感系數(shù)為零D不管電流如何變化，線圈的自感系數(shù)不變題型二、通電和斷電自感問題分析2.在圖所示電路中，L是自感系數(shù)足夠大的線圈(直流電阻不計)，A、B為兩只相同的燈泡，下列說法中正確的是()A在S剛閉合時，A燈逐漸變亮，B燈立即變亮B在S剛閉合時，兩燈同時亮，然后A燈熄滅，B燈更亮CS閉合一段時間后，再將S斷開，A、B兩燈同時熄滅DS閉合一段時間后，再將S斷開，A燈閃亮一下漸漸熄滅，B燈立即熄滅題型三、自感現(xiàn)象中的圖像問題3如圖甲所示電路中，S是閉合的，此時流過線圈L的電流為i1，流過燈泡A的電流為i2，且i1i2，在t1時刻將S斷開，那么流過燈泡的電流隨時間變化的圖象是圖乙中的哪一個()解題思路：【學后自測】4下列關(guān)于自感現(xiàn)象的說法正確的是()A自感現(xiàn)象是由于導體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象B線圈中自感電動勢的方向總與引起自感的原電流的方向相反C線圈中自感電動勢的大小與穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān)D加鐵芯后線圈的自感系數(shù)比沒有加鐵芯時的要大5. 如圖所示的電路中，電容C和電感L的值都很大，L的電阻不計，A、B是完全相同的燈泡當開關(guān)S閉合時，下面說法中正確的是()AA燈比B燈先亮，然后A燈熄滅BB燈比A燈先亮，然后B燈熄滅CA燈、B燈一起亮，然后A燈熄滅DA燈、B燈一起亮，然后B燈熄滅6如圖所示，A、B、C是相同的白熾燈，L是自感系數(shù)很大、電阻很小的自感線圈現(xiàn)將S閉合，下面說法正確的是()AB、C燈同時亮，A燈后亮BA、B、C燈同時亮，然后A燈逐漸變暗，最后熄滅CA燈一直不亮，只有B燈和C燈亮DA、B、C燈同時亮，并且亮暗沒有變化7如圖所示，是演示自感現(xiàn)象的實驗電路圖下列說法中正確的是()A在斷開開關(guān)S后的一段短暫時間里，A中仍有電流通過，方向為abB在斷開開關(guān)S后的一段短暫時間里，L中仍有電流通過，方向為abC在斷開開關(guān)S后，原存儲在線圈內(nèi)的大部分磁場能將轉(zhuǎn)化為電能D在斷開開關(guān)S后，原存儲在線圈內(nèi)的大部分磁場能將轉(zhuǎn)化為化學能8如圖所示電路中，L是一個帶鐵芯的線圈，R為純電阻，兩支路的直流電阻相等，A1、A2為雙向電流表，在接通和斷開開關(guān)S的瞬間，兩電流表讀數(shù)I1、I2分別是()AI1I2 BI1I2，I1I2要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。CI1I2，I1I2 DI1I2，I1I29.在圖所示的電路中，開關(guān)S斷開之前與斷開之后的瞬間，通過燈A的電流方向應是()A一直是由a到b B先是由a到b，后無電流C先是由a到b，后是由b到a D無法判斷10.在同一鐵芯上繞著兩個線圈，單刀雙擲開關(guān)原來接在點1，現(xiàn)把它從1扳向2，如圖所示，試判斷在此過程中，電阻R上的電流方向()A先由PQ，再由QPB先由QP，再由PQC始終由QPD始終由PQ11.如圖4620所示是測定自感系數(shù)很大的線圈L直流電阻的電路，L兩端并聯(lián)一電壓表，用來測量自感線圈的直流電壓在測量完畢后，將電路拆除時應()A先斷開S2 B先斷開S1C先拆除電流表 D先拆除電阻R【能力提升】12.在如圖所示的電路中，L為電阻很小的線圈，G1和G2為零刻度在表盤中央的兩相同的電流表。當開關(guān)S閉合時，電流表G1、G2的指針都偏向右方，那么當斷開開關(guān)S時，將出現(xiàn)的現(xiàn)象是()AG1和G2指針都立即回到零點BG1指針立即回到零點，而G2指針緩慢地回到零點 CG1指針緩慢地回到零點，而G2指針先立即偏向左方，然后緩慢地回到零點DG2指針緩慢地回到零點，而G1指針先立即偏向左方，然后緩慢地回到零點13在制作精密電阻時，為了清除使用過程中由于電流變化而引起的自感現(xiàn)象，采用雙線并繞的方法，如圖4-6-18所示其原理是()A當電路中的電流變化時，兩股導線產(chǎn)生的自感電動勢相互抵消B當電路中的電流變化時，兩股導線產(chǎn)生的感應電流相互抵消C當電路中的電流變化時，兩股導線中原電流的磁通量相互抵消D以上說法都不對這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等