人民版必修一9.3 多極化趨勢的加強同步訓(xùn)練

9.3 多極化趨勢的加強學(xué)校:_姓名：_班級：_考號：_一、單選題1美國前總統(tǒng)奧巴馬曾表示，“美國不尋求遏制中國，歡迎一個強大、繁榮、成功和在國際事務(wù)中發(fā)揮更大作用的中國?！睂Υ死斫庹_的是A 中國已經(jīng)主宰了世界的發(fā)展 B 美國希望與中國共同合作，主宰世界C 世界多極化趨勢加強 D 美國放棄了對中國的敵視政策【答案】C【解析】材料“美國不尋求遏制中國”“歡迎在國際事務(wù)中發(fā)揮更大作用的中國”可以得出，當(dāng)今世界多極化趨勢不斷加強，故C項正確；A項錯誤，錯在“已經(jīng)主宰”；B項錯誤，錯在“主宰世界”；D項錯誤，錯在“放棄”。2下列關(guān)于當(dāng)今世界形勢的說法，不正確的是A 和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題B 世界各國經(jīng)濟聯(lián)系日益密切，經(jīng)濟全球化趨勢增強C 大國霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅仍然存在D 兩極格局終結(jié)后，世界完全進入多極化時代【答案】D【解析】本題屬于逆向型選擇題，當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，故A項正確，不符合題意；在經(jīng)濟全球化趨勢下，世界各國經(jīng)濟聯(lián)系日益密切，故B項正確，不符合題意；美國等大國霸權(quán)主義對世界和平的威脅仍然存在，故C項正確，不符合題意；兩極格局終結(jié)后，世界多極化趨勢增強，不是完全進入多極化時代，故D項錯誤，符合題意。故選D。31960年赫魯曉夫應(yīng)邀訪法。戴高樂在會談時提出“緩和、諒解、合作”和表示同蘇聯(lián)共同建設(shè)一個“從大西洋到烏拉爾”的“大歐洲”的設(shè)想。戴高樂還密切了同東歐國家的關(guān)系，并不顧美國的意見同中國建立了外交關(guān)系。這反映了A 資本主義陣營走向瓦解B 歐洲一體化進程加快發(fā)展C 法國的實力能與美國抗衡D 法國力圖擺脫美國的控制【答案】D【解析】材料反映的是法國在1960年，與蘇聯(lián)關(guān)系密切，并提出“大歐洲”設(shè)想，還“不顧美國的意見”，聯(lián)系所學(xué)，20世紀60年代西歐經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展，法國經(jīng)濟實力增強，可知法國力圖擺脫美國的控制，故D項正確。AC兩項與史實不符，應(yīng)排除。B項符合史實，但與題意不符，應(yīng)排除。故選D。4“在當(dāng)今世界形勢下，戰(zhàn)略緊張的一個方面是中國人擔(dān)心美國企圖遏制中國；同樣，美國人擔(dān)心中國試圖把美國趕出亞洲。美國、中國和其他國家都參與太平洋地區(qū)的和平發(fā)展，日本、印尼、越南和澳大利亞等其他主要國家也將能夠參與這一體系的建設(shè)?！边@充分說明A 美國已經(jīng)建立“單極世界”B 中美意識形態(tài)分歧消除C 美國的霸權(quán)地位受到挑戰(zhàn)D 世界多極化格局已形成【答案】C【解析】材料“中國人擔(dān)心美國企圖遏制中國；同樣，美國人擔(dān)心中國試圖把美國趕出亞洲。美國、中國和日本、印尼、越南和澳大利亞等其他主要國家也將能夠參與這一體系的建設(shè)”，說明了美國的霸權(quán)地位受到挑戰(zhàn)，故C項正確；A項說法錯誤，錯在“已經(jīng)建立”；B項說法錯誤，錯在“分歧消除”；當(dāng)前世界格局還沒有形成，還是一個發(fā)展的過程，故D項錯誤。5 有學(xué)者認為：“從20世紀90年代，世界性的意識形態(tài)斗爭不再存在，代之而起的將是經(jīng)濟流通、無休止地解決技術(shù)問題、環(huán)境問題，以及品味微妙的消費者需求之滿足。”這種認識產(chǎn)生的背景可能是A聯(lián)合國的作用更加凸顯 B經(jīng)濟全球化的趨勢加強C兩極格局已經(jīng)瓦解D國際自由貿(mào)易體系的形成【答案】C【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息，認識歷史事物本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確認知和判斷的能力。根據(jù)材料信息，結(jié)合所學(xué)知識，解讀題干材料：二戰(zhàn)后的美、蘇對抗，既是國家利益的爭奪，也是意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭。材料關(guān)鍵信息“世界性的意識形態(tài)斗爭不再存在”，說明蘇聯(lián)解體了，兩極格局已經(jīng)瓦解，C符合題意； A與題干無關(guān)；BD表述本身正確，但不符合題意。6美國總統(tǒng)奧巴馬在國情咨文中說：“美國政府在過去幾十年一直在等待，即使美國存在的問題日益惡化。與此同時，中國卻沒有等待，實施經(jīng)濟改革。德國、印度也沒有等待。這些國家沒有原地踏步，也不想成為次要國家。我無法接受美國成為二等國家?！边@表明A “一超多強”格局被打破B 美國已經(jīng)被中國趕超C 新的國際格局已經(jīng)建立D 多極化趨勢正在加強【答案】D【解析】試題分析：奧巴馬的講話表明美國的發(fā)展暴露出許多問題，地位相對下降，而中國、德國、印度等國家沒有等待，而是積極參與經(jīng)濟全球化的進程，不斷提高自己的綜合國力，這些國家的崛起逐漸成為世界舞臺的重要力量，世界正朝著多極化趨勢發(fā)展多極化趨勢正在加強，故選D。AB說法錯誤，美國仍是當(dāng)今世界唯一的超級大國。C說法錯誤，多極化格局尚未正式建立。72019年10月4日，聯(lián)合國安理會就歐盟國家要求對敘利亞采取制裁措施草案進行表決，印度等4國投棄權(quán)票，美國等9個國家贊成，但因俄羅斯和中國投反對票而未能通過。就國際格局而言，上述現(xiàn)象從根本上反映了A 中俄形成了結(jié)伴而不結(jié)盟的國家關(guān)系B 國家利益決定國家的外交態(tài)度C 當(dāng)今世界政治力量多極化趨勢的加強D 美國推行霸權(quán)主義政策的失敗【答案】C【解析】試題分析：考本題察隨世界格局的理解。從材料可以明顯的看出，當(dāng)今國際局勢并非由某一個國家所能控制的，這一投票的結(jié)果明顯反映出世界格局出現(xiàn)多極化趨勢在加強。故選C。A項錯誤，這一次聯(lián)大的決議結(jié)果并不能表明中俄是結(jié)伴的；B項正確，但是并不是從根本上進行分析的；D項錯誤，材料并未體現(xiàn)美國的霸權(quán)。8下列關(guān)于“冷戰(zhàn)”結(jié)束后的世界政治格局的敘述最準(zhǔn)確的是A 單極格局B 多極并立C 一超多強D 一體化格局【答案】C【解析】“冷戰(zhàn)”結(jié)束，美國成為惟一的超級大國。試圖建立一個由其主導(dǎo)的單極世界，積極推行單邊主義；同時歐盟、日本、俄羅斯、中國、發(fā)展中國家等多種政治力量不斷發(fā)展壯大，各種政治力量重新組合分化，沒有哪一種力量能夠單獨主宰世界，故C項表述最準(zhǔn)確；除了美國成為世界霸主，還有其他多極化力量，未全面反映當(dāng)今世界，故A項錯誤；多極格局尚未形成，故B項錯誤；世界格局向多極化方向發(fā)展，而非一體化，故D項錯誤。二、非選擇題9（13分）閱讀下列材料，回答問題。材料一 冷戰(zhàn)時期，全球政治成為兩極化的，世界被分裂成三個部分。一個是由美國領(lǐng)導(dǎo)的最富有的社會集團，同一個與蘇聯(lián)聯(lián)合和受它領(lǐng)導(dǎo)的略貧窮一些的集團展開了競爭。這是一個無所不在的意識形態(tài)的、政治的、經(jīng)濟的，有時是軍事的競爭。許多這樣的沖突發(fā)生在這兩個陣營以外的由下述國家組成的第三世界里：他們常常是比較貧窮的，缺少政治穩(wěn)定性的，新近獨立的，宣稱是不結(jié)盟的。材料二 在冷戰(zhàn)后的世界中，人民之間最重要的區(qū)別不是意識形態(tài)的、政治的或經(jīng)濟的，而是文化的區(qū)別。具有文化親緣關(guān)系的國家在經(jīng)濟上和政治上相互合作。建立在具有文化共同性的國家基礎(chǔ)之上的國際組織，如歐洲聯(lián)盟，遠比那些試圖超越文化的國際組織成功。以上材料均選自塞繆爾亨廷頓文明的沖突與世界秩序的重建與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。（1）依據(jù)材料一分析冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系格局的主要特點。（3分）（2）依據(jù)材料二概括作者的核心觀點（2分），并結(jié)合所學(xué)知識分析歐洲走向一體化的原因。（8分）【答案】（1）主要特點：世界被分成三大部分；美蘇大國主導(dǎo)；兩極全面對抗；第三世界局部沖突不斷。（任意3點3分）（2）核心觀點：當(dāng)今世界的沖突，主要是文明的沖突。（2分）原因：經(jīng)過文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運動，使歐洲有著相似的文化認同感；近代以來戰(zhàn)爭對歐洲造成巨大破壞，迫使歐洲反思對抗的危害；冷戰(zhàn)時期，美蘇對歐洲的控制和壓迫推動了歐洲聯(lián)合的步伐；戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展，聯(lián)系加強；兩極格局結(jié)束后，世界不同文明之間沖突加劇，同源文化更易聯(lián)合。（8分）（每點2分，答對4點即可）【解析】試題分析：（1）解答本題的關(guān)鍵在于對材料關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確解讀，綜合分析、歸納。從材料一中“全球政治成為兩極化的，世界被分裂成三個部分”“許多這樣的沖突發(fā)生在這兩個陣營以外的由下述國家組成的第三世界里”可分析出答案是美蘇 兩極格局，第三世界沖突不斷。（2）解答本題的關(guān)鍵在于對材料關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確解讀，綜合分析、歸納。“核心觀點”從材料二中“在冷戰(zhàn)后的世界中，人民之間 最重要的區(qū)別不是意識形態(tài)的、政治的或經(jīng)濟的，而是文化的區(qū)別”可分析出答案是世界沖 突是文明的沖突?！霸颉笨筛鶕?jù)“建立在具有文化共同性的國家基礎(chǔ)之上的國際組織”從歐洲發(fā)展的過程中歐洲文化認同感的形成歷程進行作答。1020世紀70年代前后，美國的對外政策出現(xiàn)了重大變化。閱讀下列材料：材料一世界已經(jīng)劃分成“自由制度”和“極權(quán)政體”兩個陣營，幾乎所有的國家都要在這兩種對立的生活方式中進行選擇。美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入”，必須支持那些自由國家的人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力征服的企圖。不論什么地方，不論直接或間接侵略威脅了和平，都與美國的安全有關(guān)。摘編自1947年3月杜魯門美國國會國情咨文材料二尼克松主義是1970年前后他任總統(tǒng)期間提出的國際關(guān)系的新戰(zhàn)略。認為必須把建立與盟國間的伙伴關(guān)系作為美國對外政策的基石，讓盟國在經(jīng)濟、軍事上承擔(dān)更多責(zé)任與負擔(dān)，幫助美國渡過難關(guān)。以軍事實力為基礎(chǔ)，以談判為手段，對付蘇聯(lián)，維持美蘇均勢。積極打開對華關(guān)系大門，利用中國制約蘇聯(lián)，緩和國際局勢?！盎锇殛P(guān)系、實力和談判”成為尼克松主義的三大支柱，反映了美國收縮海外戰(zhàn)線，以有限力量去維護主要利益的戰(zhàn)略訴求。齊濤主編世界通史教程現(xiàn)代卷請回答：（1）據(jù)材料一，概括杜魯門主義的主要內(nèi)容，分析其特征。（2）比較材料一、二，說明相對于杜魯門主義，尼克松主義做出了哪些調(diào)整？結(jié)合所學(xué)知識，從當(dāng)時國際力量變化上，說明尼克松調(diào)整對外政策的原因?！敬鸢浮浚?）主要內(nèi)容：兩大陣營出現(xiàn)；遏制社會主義；由美國領(lǐng)導(dǎo)世界。特點：以稱霸世界為目標(biāo)；具有意識形態(tài)色彩。（2）變化：對西歐、日本等盟國由領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系到伙伴關(guān)系；對蘇由冷戰(zhàn)遏制到談判；對華由遏制到緩和；由全面擴張到戰(zhàn)略收縮。原因：西歐日本的崛起；第三世界力量的發(fā)展；中國國際地位的提高；美蘇爭霸中蘇聯(lián)處于攻勢。【解析】語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。（1）由材料“世界已經(jīng)劃分成“自由制度”和“極權(quán)政體”兩個陣營美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入”都與美國的安全有關(guān)”語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展?？蓺w納出杜魯門主義的主要內(nèi)容。材料明顯體現(xiàn)了濃厚的意識形態(tài)的特點，而結(jié)合所學(xué)可知，杜魯門主義實際上要憑借美國雄厚的實力稱霸世界。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生