人教版高二地理地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響教案

高二地理必修3 地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響一、 課標(biāo)要求：1、 了解區(qū)域的含義2、 以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域詫異3、 以某區(qū)為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響二、 教材分析本章施必修3的概述部分，從總的大的角度闡述了“區(qū)域”這一概念，也通過案例闡述了地理環(huán)境對區(qū)域的影響，地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用，為后面分區(qū)域研究的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在兩節(jié)中，第一節(jié)作為區(qū)域研究的主題貫穿了后面各章節(jié)的內(nèi)容，因此應(yīng)是重點內(nèi)容，為后面各章節(jié)打好基礎(chǔ)。三、 教學(xué)目標(biāo)和策略（一） 知識與技能：1 了解區(qū)域的含義2 通過讀圖分析，初步掌握分析兩個不同區(qū)域自然環(huán)境詫異的基本方法，以及對人類活動的影響3 能舉出實例，比較說明區(qū)域的不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。（二） 過程與方法：1 通過一些實際的例子引導(dǎo)學(xué)生去理解“區(qū)域”的含義，先引導(dǎo)學(xué)生回憶熟悉的區(qū)域，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)區(qū)域的基本特點，進(jìn)而將所舉的區(qū)域歸類。2 以長江三角洲和送嫩平原兩個區(qū)域為例，比較他們在地理位置、氣候、土地、礦產(chǎn)等條件的差異以及這些差異對區(qū)域發(fā)展帶來的影響，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較的一般方法。3 引用長江三角洲和珠江三角洲的發(fā)展變化，比較說明區(qū)域的不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響（三） 情感態(tài)度價值觀：運(yùn)用讀圖分析、對比分析方法，培養(yǎng)分析區(qū)域差異的分析能力和思維能力，初步建立科學(xué)的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀。四、 課時安排：2課時五、 教學(xué)過程新課引入顯示設(shè)問，由學(xué)生回答。設(shè)問：我們的生活與區(qū)域密切相關(guān)。例如，我們介紹自己的家鄉(xiāng)在某省某市、去過某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省、直轄市、自治區(qū)、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語。你知道什么是區(qū)域嗎？區(qū)域是怎樣劃分的？如何描述一個區(qū)域的地理特征？教師講解一、什么是區(qū)域：1、 區(qū)域的內(nèi)涵：（1） 區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的。（地表特征、面積、形狀和邊界）（2） 區(qū)域具有一定的區(qū)位特征（3） 區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對一致讀圖設(shè)問比較以下兩圖，設(shè)問：請判斷這兩幅圖的劃分依據(jù)是什么？圖中的區(qū)域規(guī)模有何差異？區(qū)域的特點是什么？（學(xué)生回答，教師點評）投影兩幅圖：不同空間尺度的區(qū)域圖中國三大自然區(qū)域圖教師歸納：2、區(qū)域的分類：按性質(zhì)分（自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、社會文化區(qū)域等）按規(guī)模分（大型、中型、小型）3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性承轉(zhuǎn)不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活特點由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。二、地理環(huán)境的拆對區(qū)域發(fā)展的影響：讀圖分析顯示以下三圖，圖1.1長江三角洲的地理條件中國地形圖圖1.2松嫩平原的地理條件思考：長江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風(fēng)區(qū)，試從圖中找出兩者地理環(huán)境的主要差異，并分析其產(chǎn)生的主要原因。這些差異對生產(chǎn)活動有何影響？（學(xué)生回答，教師點評）教師歸納表格，學(xué)生完成長江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異地理環(huán)境長江三角洲松嫩平原地理位置差異位于30N附近，我國東部沿海地區(qū)的中部，長江入?？谝氄f，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。大致位于4348N，地處我國東北平原中部氣候條件差異亞熱帶季風(fēng)氣候，年降水量豐富，余熱同期，河湖密布溫帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，但大陸性稍強(qiáng)，降水量較少，熱量不足土地條件差異經(jīng)人們長期改造形成水稻土，多水田，人均耕地小，較分散為肥沃的黑土，多旱地，人均耕地面積大，集中連片礦產(chǎn)資源差異貧乏石油等資源豐富長江三角洲與松嫩平原地理環(huán)境的差異對人類活動的影響生產(chǎn)活動長江三角洲松嫩平原農(nóng)業(yè)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。水田為主，盛產(chǎn)水稻、油菜、棉花，作物一年兩熟至三熟，水產(chǎn)發(fā)達(dá)其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。旱地為主，產(chǎn)玉米、春小麥、大豆，一年一熟，西部可發(fā)展畜牧業(yè)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。工業(yè)優(yōu)越得地理環(huán)境使其商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)、輕工業(yè)發(fā)達(dá)、通過發(fā)達(dá)得海陸交通引進(jìn)原料發(fā)展重工業(yè)，是我國最大綜合性工業(yè)基地利用當(dāng)?shù)刎S富的石油資源和周圍豐富的煤炭資源，發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。城市和人口人口密度高、城市密集、城市發(fā)展歷史悠久人口密度較低，城市發(fā)展歷史較短交通運(yùn)輸內(nèi)河、海運(yùn)、陸運(yùn)、空運(yùn)發(fā)達(dá)內(nèi)河、陸運(yùn)發(fā)達(dá)（鐵路網(wǎng)稠密）產(chǎn)生兩地差異的根本原因是什么？自然環(huán)境的差異方法歸納通過以上的案例分析，要分析兩個區(qū)域差異的時候，我們應(yīng)該從哪些方面入手？學(xué)生回答，教師歸納如下：第一步：搜集區(qū)域的相關(guān)資料自然條件（包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等）人文條件（包括人口、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史沿革等）第二步：資料的分析與整理文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標(biāo)繪制等第三步：區(qū)域差異分析、比較區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析區(qū)域發(fā)展階段評價第四步：探索區(qū)域差異形成的原因完成課本P4活動題承轉(zhuǎn)區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響不是固定不變的，而是隨著社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素的改變而改變。閱讀課文p5p6，根據(jù)你的理解試分析珠江三角洲的發(fā)展變化，現(xiàn)在處于發(fā)展的哪個階段？現(xiàn)階段有何特點？將來有何發(fā)展