人民版必修二5.4《走向整體的世界》說課稿

走向整體的世界說課稿 四川省達縣第三中學 唐海川尊敬的各位評委、各位老師：大家好！看到畫面上這些我們身邊熟悉的事物，引出了今天我給大家說的題目是走向整體的世界;一、教材分析1、教材地位（1）、專題地位：結(jié)題之作本課處于第五專題第4課，與前面的3課在教學內(nèi)容上層層遞進，講述世界市場由開始出現(xiàn)得到拓展初步形成最終形成，為本專題結(jié)題之作。（2）、必修地位：聯(lián)系密切； 對世界：英、法、德、美代議制確立與完善（必修1）；為當今世界經(jīng)濟全球化奠基（必修2）；對中國：列強加緊對中國的侵略（必修1）；近代中國民族工業(yè)的初步發(fā)展（必修2）；近代中國社會生活變遷（必修2）；2、教學目標根據(jù)本課的課程標準、課程內(nèi)容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標：（1）知識與能力：了解第二次工業(yè)革命的條件、成就；認識第二次工業(yè)革命對資本主義世界市場發(fā)展的影響；培養(yǎng)學生從文本中提取信息以及辯證評價歷史事件的能力。（2）過程與方法：以中國的百年世博夢導入，整合教材，通過一次旅程設計，創(chuàng)設情境，向?qū)W生展示材料、圖片，設計問題，激發(fā)學生學習興趣，引導學生通過自主探究和合作學習，提高綜合分析能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的世界意識；認識到科技創(chuàng)新和開放、獨立地進行現(xiàn)代化建設的重要性。3、教學重點、難點 通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：（1）、重點第二次工業(yè)革命的前提條件、成就 原因：新課程標準要求重視基礎知識與基本技能的落實。 突破：情境教學， 注重體驗，創(chuàng)設問題，引導學生思考、討論。（2）、難點了解壟斷組織的出現(xiàn)；掌握第二次工業(yè)革命對資本主義世界市場發(fā)展的影響原因：比較抽象，難度大，綜合性強。突破：創(chuàng)設情境，設置問題，主體參與，由淺入深引導學生思考。二、教學方法（1）學情分析：、學生優(yōu)勢：高一學生比較單純、聽話，有一定的好奇心。、學生劣勢：基礎薄弱，獨立思考和自主學習能力較差，尤其對抽象知識理解有一定難度。基于學生的特點，為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我主要采用：（2）教法分析：、情境教學法：創(chuàng)設情景，注重體驗，激發(fā)學生的興趣。 、問題探究法：材料鋪墊，問題設計，由淺入深，引導探究。三、學法指導基于本課的內(nèi)容和學生的特點，我主要指導學生運用主動參與、自主探究、合作探究等方法學習。1、主動參與：設計了一個旅程，讓學生身臨其境，主動參與，感悟歷史；2、自主探究：引導學生自主閱讀書本和材料；3、合作探究：學生分小組思考、討論、表達等多種方式參與學習。四、教學流程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。 為此我把本課的教學過程分為：導入新課、整體感知、情境體驗、升華提升、課堂小結(jié)五個環(huán)節(jié)；具體設計如下： 1、導入新課（3分鐘）措施：以百年世博夢導入；播放上海世博會片段；設計意圖：熱點導入，激發(fā)興趣;穿越時空，使歷史和現(xiàn)實有機結(jié)合。2、整體感知（4分鐘）措施：設計表格；設計意圖：本節(jié)課頭緒繁瑣，不利于學生掌握。故整合教材，化繁為簡，將知識清晰地整合成三部分。3、情境體驗（25分鐘）情景：1904年，孫中山參觀了美國舉辦的世博會。這是他第一次參觀世博會。角色：師擔任導游，生扮演孫先生及隨行人員，合作完成世博之旅。道具：世博會宣傳冊（課本）導游開篇詞：1904年，美國基本完成了第二次工業(yè)革命。這次世博會，向世界各國展示了當時科技、產(chǎn)業(yè)和文化上的最新成果。設計意圖：本課內(nèi)容抽象，不易理解，所以化抽象為形象，設計了一次世博會旅程，貫穿始終。情境（1）：孫先生的隨行人員（指定某組學生扮演）通過宣傳冊，了解了第一次工業(yè)革命發(fā)生的前提條件。于是大家開始探討為什么會有第二次工業(yè)革命？在互動討論中，我們完整地了解了第二次工業(yè)革命產(chǎn)生的前提條件。設計意圖：掌握比較方法進行能力遷移，落實基礎。情境（2）：這次世博會規(guī)模龐大。根據(jù)指示牌，要參觀的主題展館很多，時間有限，我們決定先參觀展示最新成果的展館。參觀前，導游（我）給參觀者們（孫先生和隨行人員）布置了任務，要求他們參觀完后，能夠說出看到的最新工業(yè)成果。設計意圖：比較分析，提升難度，獲得新知，強化重點。情境（3）：當游覽到冶金館時，孫先生立刻被眼前工人模擬開采石油的場景給吸引住了，這是美孚石油公司在做宣傳。我簡單給他們介紹了這個公司的發(fā)展歷程，孫中山和隨行人員就以下問題展開了討論。、美孚石油公司是一個什么樣的公司？、這種類型的公司是如何產(chǎn)生的？、這種公司的實質(zhì)是？設計意圖：設置情境，問題遞進，合作探究，突破難點。情境（4）：來到生活館入口處，我們被一張世界貿(mào)易圖吸引了。進入場館，發(fā)現(xiàn)這里人頭攢動。作為世博會的購物中心,這里既有世界各地的帶有異域風情的用品出售，又有來自各個民族的商人和顧客。世博會期間，每天來游覽的參觀者約10萬人，或乘船、或坐馬車、或搭貨車，絡繹不絕。孫先生不禁感慨： “此會為新球（新航路）開辟以來的一大會”。在感慨之余，我們互動探討了3個問題。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。設計意圖：問題設計層層遞進，由淺入深，突破難點。情境（5）： 最后我們購票進入了中國館。美國世博會上的中國館是滿族王公住宅的復制品，里面最引人矚目的是一尊刻有中華圣母像的桌屏?！爸腥A圣母”身著慈禧太后服飾，保留圣母瑪利亞的面貌，圣母左手抱著身著中國服飾的耶穌。旁邊的游客對這幅塑像展開了討論，最后還是孫先生的隨行人員給他們做了解答。情境(6)：游覽結(jié)束了。但世博會就像面鏡子，照出了近代中國和世界各國的差距，中國的展品仍然是絲綢、旗袍、茶葉等，這些農(nóng)耕時代的產(chǎn)品與工業(yè)時代的科技成果是那樣的格格不入。這讓我和孫先生一行心事重重，感慨什么時候中國也能辦一場展示中國新成果的世博會。我們還交流了各自的參觀感受，達成以下共識。共識：應該辯證看待世界一體化進程共識：對中國發(fā)展的啟示4、升華提升（5分鐘）歷經(jīng)百年，中國共產(chǎn)黨已經(jīng)完成了孫中山的遺愿，實現(xiàn)了民族獨立，國家日益富強。并且中國于2019年成功舉辦了世博會。中國在世博會上的展品不再是四大發(fā)明、絲綢、茶葉等昔日成就，而是大量展出了長征系列火箭等航天技術、電子技術、太陽能，并從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”。中國已經(jīng)從一個落后的農(nóng)業(yè)國家大步跨入了工業(yè)社會。 設計意圖：學史明智。了解昨天，就有可能看清明天要走的路，要獨立、開放的進行現(xiàn)代化建設。 辯證思維。學生對全球化下中國的發(fā)展進行多角度思考。探究與辯難：你怎樣看待全球化下中國的發(fā)展？5、課堂小結(jié)（2分鐘）資本主義世界市場的形成和發(fā)展過程 新航路開辟 世界市場開始形成 早期殖民擴張和掠奪 世界市場得到拓展第一次工業(yè)革命 資本主義世界市場初步形成 第二次工業(yè)革命 資本主義世界市場最終形成 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。設計意圖：學生整體感知資本主義世界市場的形成過程。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。五、教學反思我在本課的教學過程中有一定的立意，想要努力滲透獨立、開放、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟的理念。但同時，在以下幾個方面值得反思和改進：1、本課內(nèi)容非常龐雜，我努力整合教材，化繁為簡，想做到深入淺出，但駕馭起來還是比較吃力。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或