六年級上冊數(shù)學教案－倒數(shù)的認識蘇教版

倒數(shù)的認識施教日期 年 月 日教學內容第50-51頁的例7及相應的 “練一練”和練習十的第16題。共幾課時9課型新授第幾課時7教學目標1使學生正確理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，并能正確求出一個數(shù)的倒數(shù)。2培養(yǎng)學生舉例、觀察、比較、抽象、與概括的能力。3讓學生認識數(shù)之間的相互聯(lián)系，增強事物之間是互相聯(lián)系的意識。 4讓學生在知識獲取過程中，增強自主探索與合作交流的意識，提高學好數(shù)學的信心。教學重難 點重點：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。難點：學生自主發(fā)現(xiàn)1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的求法。教學資源這節(jié)課是在學習了分數(shù)乘分數(shù)的基礎上進行教學的。倒數(shù)是一個與分數(shù)相關的基本數(shù)學概念，認識倒數(shù)是學習分數(shù)除法的必要基礎。在學習過程中學生印象深的是“分子與分母顛倒了位置”而不是倒數(shù)的本質內涵“兩數(shù)乘積為1”。因為學生已有了較強的計算分數(shù)乘法的能力，可以在運用已有知識解決問題的過程中感知倒數(shù)的意義，可以通過進一步的自學加深對倒數(shù)的理解，真正領會倒數(shù)的本質內涵。預習設計1、自學課本P50： （1）什么是倒數(shù)？倒數(shù)的概念中哪幾個字比較重要？說一說你是怎么理解的。（2）觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)，說說他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？（3）0有倒數(shù)嗎？為什么？2、嘗試完成P50頁的練一練。學 程 設 計導 航 策 略調整與反 思一、揭示課題，認定目標。小組交流預習作業(yè)二、全班交流，提煉建模。（一）意義從學生比賽中引出。1、出示兩組題第一組（男生做） 第二組（女生做） 2、男女生限時比賽3、學生說說女同學為什么做得又對又快，有什么特點。4、學生比賽寫乘積是1的算式5、學生匯報，老師有選擇的寫幾組。6、說說算式中兩個數(shù)的倒數(shù)關系，和你的同桌，比比誰說得完整？7、學生互說后，全班匯報。（二）求法讓學生自學獲得1、出示學習單： 6 1 （1）這些數(shù)哪兩個互為倒數(shù)？為什么?（2）觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)，說說他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？（3）用分子和分母交換位置找還有那兩個數(shù)互為倒數(shù)？（4）求一個數(shù)的倒數(shù)你有哪些方法？（5）1的倒數(shù)是多少？為什么？（6）是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？2、學生按要求自主學習3、全班交流三、分層練習，鞏固內化。1、檢查書本第50頁“練一練”2、這些數(shù)中你最喜歡求誰的倒數(shù)？你最不喜歡求誰的倒數(shù)？為什么？、1 、1、0、0.253、7（ ）=（ ）=（ ）3=0.17（ ）=14、完成書本練習十第4題四、當堂檢測，評價反思。1、仔細思考，正確判斷（1）9的倒數(shù)是。（ ）（2）任何真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。 ( )（3）任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。（ ）（4）2的倒數(shù)是0.5。（ ）（5）1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0。（ ）（6）得數(shù)為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。 （ ）2、馬小虎的日記今天，我認識了一種新的數(shù)倒數(shù)。我知道了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1，比如=1，那么是倒數(shù)，是倒數(shù)，你知道了嗎？我還知道了所有的數(shù)都有倒數(shù)（小數(shù)除外），比如整數(shù)2的倒數(shù)是。我還學會了求任何數(shù)的倒數(shù)只要把分數(shù)的分子和分母交換位置就搞定了,比如2的倒數(shù)是2。瞧！我預習的怎么樣！閱讀了馬小虎同學的日記，你有什么想說的？一、揭示課題，認定目標。1、昨天我們預習了什么？2、今天這節(jié)課我們一起來認識倒數(shù)。（板書課題）二、全班交流，提煉建模。（一）意義從學生比賽中引出。1、出示兩組題2、男女生限時比賽3、宣布比賽結果。4、思考：為什么女同學做得又對又快？5、像這樣乘積是1的，你還能寫幾組？6、歸納總結，揭示概念追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說“互為倒數(shù)？”7、學會說清三句話我們說倒數(shù)時，一般要說清楚三句話：（出示）宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。（ ）是（ ）的倒數(shù)，（ ）是（ ）的倒數(shù)。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。（ ）和（ ）互為倒數(shù)。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。（二）求法讓學生自學獲得1、出示學習單：2、全班交流，教師根據(jù)交流情況適當板書3、小結：求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調換位置即可。4追問：0有倒數(shù)嗎？為什么？三、分層練習，鞏固內化。1、第2題弄懂求帶分數(shù)與小數(shù)的倒數(shù)的方法。2、第3題先讓學生填7（ ）=（ ）=（ ）3=0.17（ ）在學生茫