六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－第6單元 百分?jǐn)?shù) 蘇教版

打造高效課堂提升課堂教學(xué)力教學(xué)計(jì)案例名稱百分?jǐn)?shù)的意義科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象 六年級(jí)課時(shí)1教學(xué)者XXX一、教材內(nèi)容分析這部分內(nèi)容既是學(xué)生掌握數(shù)概念的重要一環(huán)，又是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用價(jià)值的級(jí)好素材。教材為了促進(jìn)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義和價(jià)值，選擇了大量的現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生真切感受百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。本課主要是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)，并會(huì)寫會(huì)讀。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。 2.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。 3.使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意識(shí)三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，熟練地讀寫百分?jǐn)?shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別四、學(xué)情分析我班大部分學(xué)生是學(xué)習(xí)困難生，全班女生的學(xué)生積極性高于男生。部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)法的真實(shí)性原則，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供話題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐。創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)型活動(dòng)的必要條件，包括明確的小組活動(dòng)目標(biāo)，小組成員積極依賴的關(guān)系，成員間面對(duì)面的交流，注重學(xué)生社交技能的鍛煉等。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。六、教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境ppt展示生活中常見的與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的圖片，導(dǎo)入新課。 ppt出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示籃球比賽的小視屏二、 探索新知1. 出示教材84頁例1的文字和表格。讓學(xué)生根據(jù)這張表思考那場比賽的成績好一些。引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的比較方法，點(diǎn)名匯報(bào)學(xué)生的比較方法。投籃次數(shù)和投中次數(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投籃次數(shù)和投中次數(shù)并不能客觀的反應(yīng)出三場比賽的投籃情況，這時(shí)可以先算出每場比賽投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾在進(jìn)行比較。第一場1625，第二場1320，第三場1830，即比較1625，1625，1830的大小。我們比較分?jǐn)?shù)的方法是大小是將分母通分成一樣的在比較，分子大的分?jǐn)?shù)就大?；蛘邔⒎?jǐn)?shù)話成小數(shù)在比較。追問學(xué)生1625，1320，1830對(duì)這3個(gè)分?jǐn)?shù)通分和化成小數(shù)是不是很麻煩。教師指出把他們的分母都化成分母是100的分?jǐn)?shù)后就很容易比較了。第一場1625=164254=64100第二場1320=135205=65100第三場 1830=35=320520=60100 引導(dǎo)學(xué)生得到： 651006410060100，第二場的最好。問學(xué)生601006410065100這樣表示對(duì)不對(duì)。2.揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀和寫法。像上面這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫作百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)又叫作百分比或百分率。百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號(hào)“%”來表示。 讀完之后問學(xué)生65100和60100怎么改寫成百分?jǐn)?shù)，應(yīng)該怎么讀。3讓學(xué)生自己獨(dú)立完成教材第85頁試一試。點(diǎn)名回答。讓學(xué)生以4人為以小組完成教材第85頁練一練。在指明匯報(bào)。三、 鞏固練習(xí)教材第240頁的練習(xí)十四第1題，教師點(diǎn)名讓學(xué)生回答。教材第240頁的練習(xí)十四第2題讓學(xué)生寫出橫線上的百分?jǐn)?shù)四、 課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做總結(jié)五、 布置作業(yè)讓學(xué)生回去完成家庭作業(yè)百分?jǐn)?shù)第1課時(shí)學(xué)生讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生觀看視屏學(xué)生口答第一場投中次數(shù)占投籃次數(shù)的1625，第二場投中次數(shù)占投籃次數(shù)的1320，第三場投中次數(shù)占投籃次數(shù)的1830學(xué)生贊同全班學(xué)生跟著老師的節(jié)奏口答。對(duì)的，一個(gè)是從大到小，一個(gè)是從小到大。最大的都是65100學(xué)生讀3遍自己獨(dú)立完成試一試學(xué)生4人為一組進(jìn)行討論交流先思考，被點(diǎn)名的同學(xué)用準(zhǔn)確，規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)寫在題目下方學(xué)生回答：學(xué)會(huì)了什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。結(jié)合生活讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的計(jì)算過程。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人