六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步拓展中國(guó)的花第一課時(shí)教學(xué)說(shuō)課稿 鄂教版

中國(guó)的花第一課時(shí)教學(xué)說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教材鄂教版第十一冊(cè)第八單元的第22課中國(guó)的花的第一課時(shí)教學(xué)。一、說(shuō)教材1、對(duì)教材的理解課文介紹了中華民族豐富的花文化，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)生活的思想感情。文題雖然是“中國(guó)的花”，但作者并沒(méi)有列舉中國(guó)花的繁多、博雜，而是將筆端指向具有普遍象征意義的幾種中國(guó)名花。其目的就是要以流暢的語(yǔ)句，生動(dòng)有趣的典故，引讀者從中國(guó)的花這個(gè)角度一窺中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：（1）通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂指讀反饋，學(xué)會(huì)8個(gè)生字及8個(gè)生詞。（2）正確流利,有感情地朗讀課文。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,品詞析句,并結(jié)合所搜集的相關(guān)資料,初步了解中華民族豐富的花文化,能夠體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)生活的思想感情。（4）結(jié)合課文旁的批注，繼續(xù)培養(yǎng)成邊讀邊想的能力，在閱讀過(guò)程中能夠提出自己的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的分析、朗讀，讓學(xué)生對(duì)“中國(guó)人為什么最喜愛(ài)梅花和牡丹”這一課堂主題有一個(gè)清晰的認(rèn)知、理解和體驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：將學(xué)生和教師收集的相關(guān)資料有機(jī)地融匯在教學(xué)環(huán)節(jié)中以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梅花及牡丹品格的深入理解。二、說(shuō)教法本文是一篇散文，那么在教學(xué)中就應(yīng)該遵循著這樣一條詩(shī)意對(duì)話的邏輯鏈條：由實(shí)物的各種中國(guó)花孕育出中國(guó)花的文化意象，由中國(guó)花的文化意象催化出中國(guó)人的優(yōu)秀品質(zhì)之花，最后凝固為學(xué)生的精神之花和生命之花。完成中國(guó)花由物態(tài)的向精神形態(tài)的一次生命形態(tài)的轉(zhuǎn)型，需要教者在教學(xué)中灌注自己的教學(xué)智慧和教學(xué)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，直接撞擊孩子的心扉，開(kāi)啟孩子的表達(dá)閘門，讓孩子用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)出自己感受。概括地說(shuō)就是：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的“對(duì)話讀悟式”教學(xué)來(lái)完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)方法包括：講述法、閱讀指導(dǎo)法、多媒體教學(xué)法、練習(xí)法和反饋教學(xué)法等等。三、說(shuō)學(xué)生1、學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備概括能力，將具體形象抽象化，將抽象語(yǔ)言形象化這么一個(gè)雙向轉(zhuǎn)化的能力，懂得通過(guò)各種途徑收集所需的資料信息的能力，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和積累，正基于此，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種“資源”，為教學(xué)服務(wù)。2、學(xué)生的可發(fā)展區(qū)本文的一個(gè)難點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梅花和牡丹品格進(jìn)行深入理解，進(jìn)而完成由物態(tài)花向精神花的轉(zhuǎn)化理解，這一點(diǎn)需要學(xué)生以自己的生活積淀、審美情趣、思維特征及個(gè)性取向?yàn)橐劳械?，需要教師在引?dǎo)學(xué)生在解讀中國(guó)花的過(guò)程中充分灌注自己的情感和智慧。只有這樣中國(guó)花的優(yōu)秀品格才會(huì)在學(xué)生的心靈上烙上深深的個(gè)體生命印記，才完成了一種生命形態(tài)的轉(zhuǎn)型，才內(nèi)化為學(xué)生的生命之花和精神之花！這也正是本文學(xué)生的一個(gè)情感可發(fā)展區(qū)。四、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：1、自學(xué)法（根據(jù)教師提出的自讀要求，提示的學(xué)習(xí)方法與步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)）；2、讀悟法（通過(guò)老師的引導(dǎo)，自己學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，并能有感情地讀出來(lái)）3、聯(lián)想法（經(jīng)過(guò)老師的提示，能聯(lián)系自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和積累幫助自己學(xué)習(xí)）五、說(shuō)過(guò)程在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教法和學(xué)法之后，第一課時(shí)的教學(xué)我始終以“對(duì)話”和“讀”貫穿全課。具體教學(xué)過(guò)程如下：1、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)情況第一步，揭題，讓學(xué)生讀出課題的邏輯重音“中國(guó)的”第二步，檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，主要是課后生字組的生詞，在學(xué)生讀的過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)讀音“剛正不阿”的“阿”是個(gè)多音字，在這里應(yīng)讀作“”；第三步：通過(guò)播放一些中國(guó)花的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生談感受，說(shuō)出“美”和“多”即可，進(jìn)而引讀課文的第1個(gè)自然段的文字內(nèi)容，很自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。2、學(xué)習(xí)本課時(shí)的重點(diǎn)段落課文的第2、3自然段這是我本課時(shí)的教學(xué)主體，分三步走，后兩步又有若干小步驟。第一步，我稱之為“撒網(wǎng)”，就是將這一主體內(nèi)容，由一個(gè)大的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生以怎樣的學(xué)習(xí)方法去解決這一個(gè)大問(wèn)題，具體做法：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第2、3兩個(gè)自然段，想一想中國(guó)人為什么最喜愛(ài)梅花和牡丹呢？并把相關(guān)的詞句作上記號(hào)，還可以學(xué)著書(shū)上的形式，寫(xiě)寫(xiě)旁批，我們應(yīng)該養(yǎng)成“讀書(shū)動(dòng)筆墨”的好習(xí)慣。（生默讀課文，教師巡視）。第二步，我稱之為“撈大魚(yú)”，因?yàn)檎n文的第2自然段是我這部分教學(xué)中的重點(diǎn)段落，是學(xué)生“知行意”表現(xiàn)得最突出的部分，為了能較好地完成預(yù)期目標(biāo)，我又將這一部分教學(xué)分為三個(gè)層次，層層推進(jìn)，具體做法是：其一，找原因，理解“喜愛(ài)”。首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)中國(guó)人喜愛(ài)梅花的原因。（指名學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)）再根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，具體操作如下：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出原因一：梅花是中國(guó)的特產(chǎn)，有各種各樣的品種時(shí)，教師引導(dǎo)：咱們武漢就有一個(gè)觀賞梅花的好去處東湖梅園，有去過(guò)的孩子嗎？去過(guò)的我們?cè)偃ブ販匾幌旅坊ǖ拿利?，沒(méi)有去過(guò)的我們此時(shí)便去欣賞一番吧。（CAI播放圖片）這可只是三百余種梅花中的一小部分啊，真是“亂花迷人眼”，再這樣多的梅花叢中穿梭怎不叫人喜愛(ài)呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。指名讀。除了這個(gè)原因還有嗎？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出原因二：梅花是吉祥的象征時(shí)，教師引導(dǎo)：這是多么美好的愿望多么吉祥的寓意啊，再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這句話。之后過(guò)渡：剛才我們找到了兩個(gè)原因了，還有同學(xué)有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)到原因三是：梅花具有不怕嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。在學(xué)生說(shuō)完三個(gè)原因后，指名一名學(xué)生小結(jié)梅花被人們所喜愛(ài)的原因，教師給出關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)樗浴弊鳛橐粋€(gè)“扶手”幫她完成。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)梅花的喜愛(ài)來(lái)。其二：深研讀，理解“品格”。這一步的教學(xué)是學(xué)生由“物態(tài)”的梅花的理解向“精神”的梅花理解過(guò)渡的一個(gè)鏈接點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生感受好梅花的文化內(nèi)涵，進(jìn)而理解梅花不怕嚴(yán)寒的品格，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和情感積蓄。具體做法如下：首先讓學(xué)生找到認(rèn)知的根據(jù)是什么？即文本內(nèi)容：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！憋h過(guò)來(lái)。接著讓學(xué)生理解，感受梅花的不怕嚴(yán)寒，讀王安石詩(shī)，抓重點(diǎn)字詞談感受，讀好這首詩(shī)。最后以自己的體驗(yàn)再一次感受梅花的不怕嚴(yán)寒，學(xué)生交流所積累的 “贊梅”詩(shī)詞，至此，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生已經(jīng)較好地感受了梅花的文化內(nèi)涵，那么，學(xué)生怎樣由“物態(tài)”的梅花的理解過(guò)渡到“精神”的梅花理解呢？老師的引導(dǎo)作用在此時(shí)尤為重要了！教師出示陳慧瑛女士寫(xiě)的梅花魂的文字節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)“中國(guó)人為什么會(huì)喜愛(ài)梅花”這一問(wèn)題產(chǎn)生有新的發(fā)現(xiàn)。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，最后教師小結(jié)：中國(guó)人愛(ài)梅花，因?yàn)槊坊ň褪俏覀冎袊?guó)人不屈不饒的民族精神的象征，課文說(shuō)人們對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)有著梅花一樣品格和精神的中國(guó)人的贊美！經(jīng)過(guò)如此教學(xué)，我的教學(xué)的重難點(diǎn)也隨之得到了突破。其三：將這種感受升華為誦讀，用聲音表達(dá)出來(lái)，于是我安排了有感情地讀這一自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)。到此，我的這條“大魚(yú)”業(yè)已成為我的“盤(pán)中之餐”了。第三步，我稱之為“授人之漁”，因?yàn)?、3兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)完全一樣，在重點(diǎn)教學(xué)完第2自然段之后，我沒(méi)有必要也很詳盡地教授第3自然段，因?yàn)闀r(shí)間也不允許，所以第3自然段的教學(xué)主要以學(xué)生的自學(xué)與匯報(bào)為主，當(dāng)然前提是學(xué)生對(duì)第2自然段的學(xué)習(xí)步驟已經(jīng)很明了了，這一部分具體的教學(xué)操作如下：其一，賞牡丹，說(shuō)感受。首先，是讓學(xué)生觀賞牡丹：中國(guó)人愛(ài)花，最喜愛(ài)的除了梅花，還有（牡丹）。CAI播放圖片，接著師介紹，牡丹也是中國(guó)的特產(chǎn)。緊接著，老師引導(dǎo)學(xué)生看完后，用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己剛才看到的牡丹。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段的一、二句話。其二，讀故事，分析牡丹的品格。首先，質(zhì)疑學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：牡丹吸引我們的僅僅是外表的美麗嗎？讓學(xué)生自己去找牡丹的品格剛正不阿，再分析牡丹如何剛正不阿的，可以從以下方面入手：（拒絕開(kāi)放）師引導(dǎo)：當(dāng)武則天命令百花在寒冬同時(shí)開(kāi)放時(shí)，牡丹卻枝干葉枯，拒絕開(kāi)放。（一到洛陽(yáng)，牡丹馬上就開(kāi)出了鮮艷的花朵。）大家感覺(jué)奇怪嗎？在長(zhǎng)安還枝干葉枯的牡丹，現(xiàn)在一到洛陽(yáng)卻馬上開(kāi)出了鮮艷的花朵。怎么會(huì)這樣呢？牡丹心里在想些什么呀?(如果學(xué)生答不出來(lái)。引導(dǎo)：大家知道武則天時(shí)什么人嗎？她認(rèn)為她可以用她君主的權(quán)勢(shì)逼牡丹就范，可牡丹卻安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！)指名讀師引讀第三點(diǎn)，學(xué)生讀兩個(gè)“更”后部分再接著，師生分角色讀一讀這一故事傳說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受武則天的霸道和牡丹的剛正不阿。最后通過(guò)老師小結(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到牡丹受到人們喜愛(ài)是因?yàn)樗哂械膭傉话⒌钠焚|(zhì)，聯(lián)系梅花的品格回歸到課文開(kāi)頭“中國(guó)人愛(ài)花，最喜愛(ài)的是梅花和牡丹。”這樣教學(xué)就形成了一個(gè)完美的圓。3、教師小結(jié)拓展讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課時(shí)教學(xué)后，學(xué)以致用，將“講與練”結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)延伸到課外。六、說(shuō)板書(shū) 22、中國(guó)的花中國(guó)人愛(ài)花，最喜愛(ài)的是梅花和牡丹。梅花：1、中國(guó)的特產(chǎn)，品種多樣；2、吉祥的象征；3、不怕嚴(yán)寒牡丹：1、中國(guó)的特產(chǎn)；2、顏色艷麗；3、剛正不阿板書(shū)將本課時(shí)主要內(nèi)容囊括其中，重點(diǎn)突出，層次分明，學(xué)生一看就明白，學(xué)有所得。一般說(shuō)來(lái)，“教