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,教材版本：河北人民出版社,河北省唐山市豐南區(qū)銀豐學(xué)校 陳海燕,第四單元 第18課 難忘九一八,重點(diǎn)難點(diǎn),難忘九一八,教材分析,_,_,_,_,學(xué)情分析,知識(shí)層面,能力層面,知識(shí)與 技能,過(guò)程與 方法,情感態(tài)度 價(jià)值觀,運(yùn)用講述法，使學(xué)生掌握九一八事變、西安事變的概況，培養(yǎng)學(xué)生歷史表達(dá)能力。 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理史料、審讀歷史地圖等能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)合作探究的習(xí)慣。,通過(guò)學(xué)習(xí)九一八事變，了解日本侵略者對(duì)東北的蓄意侵略和肆意踐踏行徑，認(rèn)識(shí)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。 通過(guò)對(duì)西安事變過(guò)程的了解及和平解決的分析， 認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的博大胸襟。,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),西安事變的和平解決及歷史作用既是本課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 解決方法：通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的必要性，理解西安事變和平解決的歷史作用。,教學(xué)過(guò)程,播放義勇軍進(jìn)行曲展示義勇軍進(jìn)行曲歌詞及五線譜。 教師從整個(gè)單元主題的高度進(jìn)行導(dǎo)入。,義勇軍進(jìn)行曲,創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入,第四單元 第18課 難忘九一八,播放義勇軍進(jìn)行曲營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生探究欲望和愛(ài)國(guó)主義情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。使學(xué)生從單元的高度上總體把握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，在階段特征下來(lái)把握即將學(xué)習(xí)的九一八事變和西安事變。,設(shè)計(jì) 意圖,創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入,CEO,2,九一八事變,西安事變,內(nèi)容,問(wèn)題引領(lǐng) 探究新知,教師或?qū)W生提出，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,瑞金,中央革命根據(jù)地,沈陽(yáng),日本侵華是既定國(guó)策，蓄謀已久,國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)，給日本侵華以可乘之機(jī),1927年夏，日本內(nèi)閣召開(kāi)“東方會(huì)議”，制訂了對(duì)華政策綱領(lǐng)，稱中國(guó)東北“在（日本）國(guó)防和國(guó)民的生存上有著重大的利害關(guān)系”。 同年7月，首相田中義一上奏天皇的奏折中稱：“欲征服支那(中國(guó))，必先征服滿蒙（東北和蒙古）;欲征服世界，必先征服支那(中國(guó)) 。”,通過(guò)補(bǔ)充材料，深化教材，既有助于學(xué)生理解事變發(fā)生的背景，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看問(wèn)題本質(zhì)的意識(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果做了鋪墊。,設(shè)計(jì) 意圖,1,問(wèn)題引領(lǐng) 探究新知,結(jié)合課前預(yù)習(xí)，學(xué)生利用九一八事變形勢(shì)圖講述事變的過(guò)程及結(jié)果。,經(jīng)過(guò)、結(jié)果,九一八事變,問(wèn)題引領(lǐng) 探究新知,東三省淪陷,問(wèn)題引領(lǐng) 探究新知,無(wú)論日本軍隊(duì)此后如何在東北尋釁，我方應(yīng)予不抵抗，力避沖突。 蔣介石給張學(xué)良的密電,影響 教師提出問(wèn)題； 學(xué)生閱讀文本，班內(nèi)展示交流；,學(xué)生分析得出事變影響：國(guó)土淪喪，民族危機(jī)嚴(yán)重；中國(guó)開(kāi)始局部抗戰(zhàn)。,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到九一八事變使中華民族陷入嚴(yán)重危機(jī)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略成為中華民族的歷史責(zé)任，認(rèn)識(shí)九一八事變是中國(guó)局部抗戰(zhàn)的開(kāi)始，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的憤慨和對(duì)蔣介石“不抵抗”政策的義憤，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感。,設(shè)計(jì) 意圖,1,問(wèn)題引領(lǐng) 探究新知,1931年?yáng)|北淪陷,西安,中央革命根據(jù)地,1931年?yáng)|北淪陷,西安,原因 學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系圖示。 獨(dú)立思考、交流展示，歸納西安事變發(fā)生的原因。,問(wèn)題引領(lǐng) 探究新知,西安,采用讀、觀、思、述、提的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本和地圖提煉信息的能力，使學(xué)生理解中國(guó)民族危機(jī)不斷加劇的趨勢(shì)，把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，全面深刻理解西安事變發(fā)生的原因。,設(shè)計(jì) 意圖,1,問(wèn)題引領(lǐng) 探究新知,2,教師或?qū)W生提出，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生觀看視頻，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，以記者的身份對(duì)西安事變進(jìn)行新聞報(bào)道。,經(jīng)過(guò),問(wèn)題引領(lǐng) 探究新知,1、西安事變的發(fā)生，使中國(guó)出現(xiàn)了怎樣錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)？ 2、如果西安事變不和平解決會(huì)怎么樣？和平解決又會(huì)怎么樣？ 3、中國(guó)共產(chǎn)黨摒棄前嫌，提出并促成和平解決西安事變說(shuō)明了什么？,1,問(wèn)題引領(lǐng) 探究新知,南京 國(guó)民政府,西安,中華民族,張、楊,矛盾,矛盾,陜甘寧 共產(chǎn)黨,南京 國(guó)民政府,西安,陜甘寧 共產(chǎn)黨,中華民族,三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生將歷史人物、歷史事件與當(dāng)時(shí)的歷史背景緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度、用歷史的眼光認(rèn)識(shí)和解決歷史問(wèn)題的能力。 利用多媒體手段，把錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾反映到歷史地圖上，使難以理解的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單直觀，輕而易舉突破重難點(diǎn)，使學(xué)生深刻全面的理解事變和平解決的歷史作用，并認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的博大胸襟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感。,設(shè)計(jì) 意圖,1,問(wèn)題引領(lǐng) 探究新知,1,1,歸納總結(jié) 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生梳理本課線索： 日本侵華 民族危機(jī)加劇 張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)兵諫 西安事變和平解決 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：,拓展訓(xùn)練 學(xué)以致用,1,多層次檢測(cè)試題； 學(xué)生互評(píng)互議； 教師講解關(guān)鍵點(diǎn)及