職業(yè)教育論文-《電工電子》課堂教學中的一些體會.doc

職業(yè)教育論文-電工電子課堂教學中的一些體會摘要隨著社會的不斷發(fā)展,企業(yè)對人才素質(zhì)的要求不斷提高,不僅要求高職畢業(yè)生受過良好的職業(yè)技能訓練,還希望他們在日常工作中能夠有所創(chuàng)新。本文從心理,方法,態(tài)度三個方面介紹了如何在電工電子的課堂教學中對學生開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞高職電工電子課堂教學素質(zhì)教育創(chuàng)新能力電工電子是一門理論和實踐相結(jié)合的電工基礎(chǔ)性課程,具有文化性、應用性、發(fā)展性等特點。課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié),是學生獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的主要途徑。下面就如何在電工電子專業(yè)課程的課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從心理、方法、態(tài)度三個方面談談我的幾點想法。一、千教萬教,教人求真1.培養(yǎng)學生的學習興趣夸美紐斯認為,激發(fā)學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調(diào)動人的積極性的能源,也是事業(yè)成功的秘訣之一。電工電子是一門實用性較強的科目,當學生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣,教師應該引導這種興趣,努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發(fā)展這種興趣。如我們在教授電子電器專業(yè)內(nèi)容時利用學生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲,多提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練,讓學生在動手過程中提高分析問題的能力,培養(yǎng)學生的學習興趣。2.培養(yǎng)學生的自信心自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)?？v觀古今,凡是在事業(yè)上有所建樹的人,無一不是充滿自信的人。相反,經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的,也很難提出有創(chuàng)意的觀點。在高職的學生中,有很多學生由于其在中學的學習成績較差,得到老師的鼓勵和表揚也就少,漸漸地就產(chǎn)生了自卑感,把學習當作負擔,不求上進,甘居人后。還有的學生抱著混文憑的思想,整天無所事事,這樣容易招致老師的訓斥、處分,更容易傷害這些學生的自尊心和自信心,使他們與老師產(chǎn)生了對立情緒,從而形成了惡性循環(huán)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就必須保持和培養(yǎng)學生的自信心,盡力給于學生正面的積極的鼓勵。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅實的基礎(chǔ)知識的升華、飛躍。教學實踐也證明,凡具備了與解決問題所需要的相應知識信息的學生,對于解決問題就充滿了信心和把握,學習情緒、思維活躍。我在教授新的內(nèi)容之前,先了解學生前面所學知識的掌握情況,通過檢查復習這一環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學生缺少什么基礎(chǔ)知識,先給補上,使知識的鏈條不脫節(jié),這樣在學習新知識時學生就有自信,才有效果,創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。二、教學合一,做為中心1.要培養(yǎng)學生學會獨立閱讀專業(yè)書籍好的教師不僅是教課本知識,還應該教學生學習的方法。換句話說,就是要培養(yǎng)學生的自學能力。電工電子理論的概念、原理、公式和結(jié)論文字精練,但表達在書本中的長篇的敘述里顯得紛亂復雜,讓學生很難掌握條理。我認為在教學中引導學生把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡明扼要的“綱要”,更便于學生透徹理解,牢固掌握。而且學生在總結(jié)“綱要”的過程中也學會了讀書的方法。創(chuàng)新從某種程度上來說就是不同信息的重新整合。而未來社會是一個信息社會,因此,在教學過程中培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學生的一個重要的“做”的要素。2.要培養(yǎng)學生有獨立發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題的能力我經(jīng)常會嘗試讓學生依據(jù)我的要求和教材所提供的材料,自己去發(fā)現(xiàn)問題,并且嘗試分析和解決問題。首先,向?qū)W生提出需要探究的問題,進行簡單的講解,指出思考方向；然后,指導其閱讀教材,進行實驗,展開討論最后小結(jié)。通過以上種種活動,學生逐步學會了發(fā)現(xiàn)問題,提高了分析問題和解決問題的能力。這樣做的主旨是培養(yǎng)學生的好奇心,因好奇而發(fā)問,往往是發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的開始。好奇心強的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動力會更大,也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機遇。3.要讓學生學會知識的遷移我從走上工作崗位后,慢慢發(fā)現(xiàn)有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。我把這個觀念在課堂中灌輸給學生,讓他們明白,學會“遷移”知識的本領(lǐng)對今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。我在教學過程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法,通過對十幾種典型電路的熟悉,領(lǐng)會其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如基本放大電路中“放大電路的動態(tài)分析”是較為復雜的且難以理解的內(nèi)容,但只要抓住了其作用、本質(zhì),了解以上電路是已學過的“受控電源”的變形,通過知識的“遷移”,促進了學生對新知識的理解和掌握?！斑w移”知識實際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在教學中培養(yǎng)學生“活學活用”的能力,學會通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。三、師生平等,增進交流1.師生平等雖然某些高職學生自控力較差,但思維比較敏捷,接受新事物能力強,而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學中要始終堅持師生間的平等相處,即身份平等,地位平等,話語權(quán)相等,做到使學生不僅是“教育的主體”,更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。要允許學生提出一些有背于課本或教師觀念的問題,對于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復,不能因教學進度,課堂紀律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。2.相互信任部分學生進校成績較差,這并不表示學生個體在智力上存在多大的差異,只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。本著這一思想,我在教授電工電子課程中對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態(tài)度看待,珍惜他們思維中合理因素,對學生提出的某些“怪”想法延遲評價,讓他們在以后的實踐中驗證其可行性。哪怕學生的想法只是錯誤的“瞎想”,教師也要倍加愛護,因為“想”的過程比“結(jié)果”要珍貴多。通過自己的教學實踐,我認為我們教師要在教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。讓學生從“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥?使學生由被動轉(zhuǎn)向主動的學習,使學生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性,把從想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力發(fā)揮到最大程度。參考文獻:1陶行知.陶行知全集.四川教育出版社,2